2024年八年級歷史下冊第14課海峽兩岸的交往說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年八年級歷史下冊第14課海峽兩岸的交往說課稿新人教版教材分析2024年八年級歷史下冊第14課《海峽兩岸的交往》是本章節(jié)的重要內(nèi)容。本課通過回顧歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程，理解和平統(tǒng)一是大勢所趨，增強民族自豪感和歷史使命感。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事實，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，認識海峽兩岸交往的歷史進程。

2.增強學(xué)生的文化自信，理解民族文化的傳承與發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，分析兩岸關(guān)系中的復(fù)雜因素。

4.增強學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注國家統(tǒng)一大業(yè)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級之前，已經(jīng)對中國的歷史有一定的了解，包括近現(xiàn)代史的基本事件和人物。然而，對于海峽兩岸交往的歷史細節(jié)和背景知識，學(xué)生可能了解不多，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補充和完善。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，對涉及國家統(tǒng)一、民族關(guān)系等主題的內(nèi)容尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻等方式；而另一部分學(xué)生可能更擅長通過文字和邏輯推理來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解海峽兩岸交往的歷史背景和復(fù)雜關(guān)系時可能遇到困難，特別是對于一些歷史事件的細節(jié)和影響的理解。此外，由于兩岸關(guān)系的敏感性，學(xué)生可能對某些話題感到困惑或難以表達自己的觀點。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、視頻播放器、電子白板軟件

-硬件資源：多媒體設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、歷史地圖

-課程平臺：歷史教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：海峽兩岸交往相關(guān)歷史資料、視頻資料、圖片素材

-教學(xué)手段：互動式討論、角色扮演、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《海峽兩岸的交往》的相關(guān)歷史背景，了解兩岸關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“海峽兩岸的交往”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

如：“兩岸關(guān)系的歷史演變有哪些重要節(jié)點？”、“兩岸交流對兩岸人民生活有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“海峽兩岸的交往”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生可以通過在線平臺提交預(yù)習(xí)筆記，教師可以批改并給予反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“海峽兩岸的交往”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放一段兩岸人民交流的紀錄片片段，引發(fā)學(xué)生對兩岸關(guān)系的思考。

-講解知識點：詳細講解“海峽兩岸的交往”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

如，講解兩岸交流的歷史背景、重要事件和影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握“海峽兩岸的交往”技能。

例如，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬兩岸交流的場景，體驗兩岸關(guān)系的變化。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

教師可以針對學(xué)生的疑問進行個別輔導(dǎo)或全班解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“海峽兩岸的交往”知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學(xué)生可以提出自己的見解，與其他同學(xué)進行交流。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“海峽兩岸的交往”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

如，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于兩岸交流的小論文。

-提供拓展資源：提供與“海峽兩岸的交往”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些相關(guān)的歷史書籍或在線資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師可以通過作業(yè)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行針對性的輔導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

學(xué)生可以通過寫反思日記或小組討論的方式，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

本節(jié)課的重難點在于幫助學(xué)生理解“海峽兩岸的交往”的歷史背景和影響，以及培養(yǎng)學(xué)生對兩岸關(guān)系的正確認識。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點，并形成正確的價值觀。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-兩岸關(guān)系歷史資料：《兩岸關(guān)系大事記》、《兩岸交流歷史檔案》等書籍，為學(xué)生提供詳細的歷史背景資料。

-兩岸文化交流實例：《兩岸文化交流三十年》、《兩岸民間交流故事》等文獻，介紹兩岸在文化、教育、體育等領(lǐng)域的交流成果。

-兩岸關(guān)系政策解讀：《兩岸關(guān)系白皮書》、《兩岸關(guān)系政策解讀》等官方文件，幫助學(xué)生了解國家在兩岸關(guān)系方面的立場和態(tài)度。

-兩岸關(guān)系研究論文：收集近年來關(guān)于兩岸關(guān)系研究的學(xué)術(shù)論文，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.拓展建議：

-歷史背景資料：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《兩岸關(guān)系大事記》，了解兩岸關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)和重要事件。

2.分析兩岸關(guān)系的歷史演變，探討其背后的原因和影響。

3.通過比較兩岸關(guān)系在不同歷史時期的特征，總結(jié)兩岸關(guān)系發(fā)展的規(guī)律。

-兩岸文化交流實例：

1.組織學(xué)生觀看《兩岸文化交流三十年》紀錄片，了解兩岸在文化交流中的成就。

2.討論兩岸文化交流對兩岸人民生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考文化交流的意義。

3.分析兩岸文化交流的困境和挑戰(zhàn)，探討如何促進兩岸文化交流的深入發(fā)展。

-兩岸關(guān)系政策解讀：

1.閱讀兩岸關(guān)系白皮書，了解我國政府在兩岸關(guān)系問題上的立場和態(tài)度。

2.討論兩岸關(guān)系政策的變化，分析政策調(diào)整的原因和目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際社會對兩岸關(guān)系的評價，探討國際因素對兩岸關(guān)系的影響。

-兩岸關(guān)系研究論文：

1.收集近年來關(guān)于兩岸關(guān)系研究的學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

2.分析兩岸關(guān)系研究的理論框架和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.通過閱讀學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生對兩岸關(guān)系問題進行獨立思考和深入探討。

-教學(xué)活動設(shè)計：

1.組織學(xué)生進行兩岸關(guān)系主題的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和邏輯思維能力。

2.設(shè)計“模擬兩岸關(guān)系談判”活動，讓學(xué)生體驗兩岸關(guān)系談判的復(fù)雜性和敏感性。

3.開展“兩岸文化交流體驗”活動，讓學(xué)生通過親身體驗了解兩岸文化交流的實際情況。

-教學(xué)評價：

1.通過學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，評價學(xué)生對兩岸關(guān)系知識的掌握程度。

2.關(guān)注學(xué)生的思考深度和觀點多樣性，評價學(xué)生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)。

3.通過學(xué)生反思總結(jié)，了解學(xué)生對兩岸關(guān)系問題的認識和理解程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-海峽兩岸交往的歷史背景

-兩岸交流的重要事件和成果

-兩岸關(guān)系的發(fā)展趨勢和影響因素

②關(guān)鍵詞：

-兩岸關(guān)系

-交流

-影響

-發(fā)展

③重點句子：

-“兩岸關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了從隔絕到交流，再到深化合作的過程。”

-“兩岸交流對兩岸人民的生活產(chǎn)生了深遠的影響。”

-“和平統(tǒng)一是大勢所趨，兩岸關(guān)系的發(fā)展需要雙方的共同努力。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《海峽兩岸的交往》這一內(nèi)容，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放一段兩岸人民交流的紀錄片，讓學(xué)生們直觀地感受到了兩岸關(guān)系的變化。這種方法收到了不錯的效果，學(xué)生們在觀看過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，討論也相當(dāng)熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在播放視頻時，有些學(xué)生注意力不夠集中，可能在思考其他問題。這說明我在課堂管理上還需要加強，尤其是在多媒體教學(xué)時，要確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

其次，我在講解知識點時，盡量結(jié)合實例，讓學(xué)生們能夠更好地理解。比如，在講解兩岸關(guān)系的歷史背景時，我提到了一些重要的事件，如“九二共識”的達成。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些事件的歷史意義理解得比較到位，但在分析事件背后的原因時，有些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因為他們對相關(guān)歷史背景的了解還不夠深入。因此，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生們能夠更好地理解歷史事件。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)。這種互動式教學(xué)收到了很好的效果，學(xué)生們在活動中積極參與，表現(xiàn)出了很高的熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們對新環(huán)境的適應(yīng)能力和自信心不足。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些鼓勵學(xué)生發(fā)言的活動，幫助他們克服內(nèi)向的性格。

在教學(xué)管理上，我注意到一些學(xué)生對于兩岸關(guān)系的敏感性話題表現(xiàn)得比較謹慎。這說明我在處理這類話題時，需要更加謹慎，既要引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，又要避免給他們帶來不必要的心理壓力。同時，我也需要加強對學(xué)生的情感態(tài)度教育，讓他們理解兩岸關(guān)系的發(fā)展是大勢所趨，是全體中華兒女的共同愿望。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂管理上還需要加強，特別是在多媒體教學(xué)時；教學(xué)策略上，需要更加注重對歷史背景的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件；在處理敏感性話題時，需要更加謹慎，避免給學(xué)生帶來