2024秋九年級英語上冊Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear說課稿（新版）外研版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024秋九年級英語上冊Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年10月20日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本單元，學生將提升對英語語言的運用能力，增強對西方文化背景的理解，培養批判性思維和創造性思維，同時提高自主學習能力和合作學習能力。具體目標包括：1）通過閱讀理解，提高學生的信息獲取和處理能力；2）通過口語練習，增強學生的跨文化交流意識和實際應用能力；3）通過寫作練習，提升學生的語言表達和邏輯思維能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在本單元之前已經學習了基礎的英語語法、詞匯和閱讀理解技巧。他們已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常對話和短文閱讀。在詞匯方面，他們已經接觸過一些描述人物、活動和事件的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對英語學習普遍持有積極的態度，尤其對圖片和視覺材料感興趣，這有助于提高他們的學習興趣。在學習能力上，學生具備較強的記憶能力和一定的邏輯思維能力，能夠通過觀察和分析圖片來理解故事內容。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過圖片和實物進行學習，有的則更傾向于通過文字和聽力材料來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解和記憶復雜句式結構上遇到困難，尤其是在涉及定語從句和過去時態的復合句時。此外，學生的詞匯量有限，可能會影響他們對文章深層含義的理解。在寫作方面，學生可能難以運用所學的語法知識和詞匯進行連貫的句子構建。此外，由于文化差異，學生可能對西方的攝影文化和比賽規則不夠了解，這可能會影響他們對文章背景的理解。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、實物教具（如攝影作品圖片、相機模型）。

-軟件資源：英語教材電子版、教學課件、在線英語學習平臺。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺、英語學習APP。

-信息化資源：英語學習網站、在線詞典、電子詞典。

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一張獲獎的攝影作品，激發學生的興趣，并提問：“Whatdoyouthinkofthisphoto?Whodoyouthinktookit?”

-學生回答后，教師簡要介紹攝影師，引出本節課的主題：“Today,wewilllearnaboutaboywhowonaphotocompetitionlastyear.”

-教師展示課程安排，讓學生對即將學習的內容有一個大致的了解。

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放一段關于攝影比賽的背景介紹視頻，讓學生了解攝影比賽的相關知識。

-教師展示本節課的課文，引導學生閱讀，并提問關于課文內容的問題，如：“Whathappenedinthestory?Whowonthecompetition?”

-教師講解課文中的重點詞匯和句型，如：“wonthecompetition”、“lastyear”等。

-教師引導學生分析文章結構，學習如何通過圖片和文字描述一個故事。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生根據課文內容，用英語復述故事。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師展示幾幅攝影作品，讓學生判斷哪些作品可能獲得過獎項，并說明理由。

-學生分組進行角色扮演，模擬攝影比賽場景，用英語進行對話。

-教師提供一些句子框架，讓學生根據框架完成句子，如：“Heistheboywho_______lastyear.”

-教師組織學生進行小組競賽，看哪個小組能在規定時間內完成更多的句子。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調攝影比賽的相關詞匯和句型。

-教師詢問學生對本節課的收獲，鼓勵學生在課后繼續學習和練習。

5.作業布置（5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

1）復習本節課學習的詞匯和句型；

2）閱讀一篇關于攝影比賽的英文文章，并總結文章大意；

3）用英語寫一篇關于攝影比賽的短文，描述一次難忘的攝影經歷。

備注：在教學過程中，教師應關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學進度和內容。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的英語綜合運用能力。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《攝影大師的故事》

-內容概述：介紹幾位著名的攝影大師，如安妮·萊博維茨、史蒂夫·麥凱瑞等，講述他們的攝影生涯和代表作品。

-目的：通過閱讀，讓學生了解攝影的歷史和發展，以及不同攝影風格的特點。

-閱讀材料二：《攝影技巧解析》

-內容概述：介紹攝影的基本技巧，如構圖、光線、色彩等，以及如何運用這些技巧拍攝出優秀的作品。

-目的：幫助學生掌握攝影的基本知識，提高他們的攝影技能。

-閱讀材料三：《攝影比賽指南》

-內容概述：介紹參加攝影比賽的基本流程和注意事項，以及如何準備參賽作品。

-目的：為學生提供參加攝影比賽的實用指南，激發他們的參賽熱情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以根據自己的興趣選擇閱讀材料，深入了解攝影領域的相關知識。

-鼓勵學生關注攝影展覽、攝影比賽等活動，了解最新的攝影動態。

-學生可以嘗試自己拍攝照片，并運用所學知識進行后期處理。

-組織學生進行攝影作品分享會，展示他們的作品，并互相交流學習心得。

-鼓勵學生參與社區攝影活動，如攝影講座、攝影工作坊等，提升自己的攝影水平。

-引導學生關注攝影與社會的聯系，思考攝影在記錄歷史、傳播文化等方面的作用。

3.知識點拓展

-攝影史上的重要事件和攝影流派。

-攝影大師的代表作品及其背后的故事。

-攝影技巧在實際拍攝中的應用。

-攝影比賽的組織形式和評審標準。

-攝影與社會、文化、歷史等方面的聯系。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合攝影文化背景，引入跨學科教學

在講授攝影技巧的同時，我會嘗試將攝影與藝術、歷史、社會學等學科相結合，讓學生在了解攝影技巧的同時，也能拓寬視野，增強文化素養。

2.創設真實情境，提高學生實踐能力

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生英語基礎參差不齊，影響教學效果

在課堂教學中，我發現部分學生的英語基礎相對較弱，這導致他們在理解課文內容和參與討論時存在困難，影響了教學的整體效果。

2.課堂互動不足，學生參與度有待提高

在課堂互動方面，我發現自己可能過于注重知識的傳授，而忽略了與學生之間的互動。這導致部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一，未能全面評估學生學習情況

目前，我主要依靠學生的課堂表現和作業來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，尤其是在學生的英語聽說能力方面。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層次教學，關注學生個體差異

針對學生英語基礎參差不齊的問題，我將實施分層次教學，根據學生的實際水平提供相應的教學材料和任務，確保每個學生都能有所收獲。

2.豐富課堂互動，提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，分享自己的觀點和感受。

3.優化評價方式，全面評估學生學習情況

為了更全面地評估學生的學習情況，我將采用多種評價方式，包括課堂表現、作業、小組合作、攝影作品展示等，以確保評價的公正性和全面性。

4.加強與學生的溝通，了解他們的需求和困惑

我將更加注重與學生的溝通，定期了解他們的學習需求和困惑，以便及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。

5.結合攝影比賽等實踐活動，提高學生的實際應用能力

我將繼續組織或引導學生參與攝影比賽等活動，讓他們在實踐中學習，提高攝影技巧和英語表達能力。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

①攝影比賽的基本概念和特點

②攝影作品的評價標準

③攝影技巧在作品中的應用

②重點詞匯：

①competition（比賽）

②photography（攝影）

③award（獎項）

④technique（技巧）

⑤composition（構圖）

⑥lighting（光線）

⑦color（色彩）

③重點句型：

①Hewonthephotocompetitionlastyear.

②Thejudge