《包身工》教學設計一、教材分析《包身工》是高中人教版教材必修一第四單元的一篇精讀課文，這本教材在閱讀鑒賞部分設置四個單元，內容主題分別是現代詩歌、古代敘事散文、記敘散文和新聞與報告文學。這篇課文作為一篇報告文學，脫胎于新聞，以文學性敘事來展現新聞報道的內容，具有文學性與真實性雙重特點。二、學情分析學期進行過半，進入高一的學生也逐漸適應高中教學節奏。在學生的初中階段也曾經涉及到新聞文體的教學，如《新聞兩則》，所以對于新聞這類文體具有一定了解，但對于報告文學還是第一次涉及到。在教學過程中應注意區分理解，把握報告文學的特點，體會兼有新聞性和文學性的文體有何獨特之處。三、教學目標1.了解報告文學的特征和形式，形成閱讀報告文學的能力。2.理解點面結合的寫作手法，并且能夠運用在平時的作文中。3.了解舊社會包身工的悲慘生活，形成深入思考現實問題、關注弱勢群體的意識，提升社會責任感和人權意識。四、教學重難點1.引導學生進行點面結合寫作方法的學習和運用；2.體會包身工悲慘命運的原因，形成對人權和勞動權利的尊重意識。五、教學方法朗讀法，討論法六、預習要求閱讀全文，了解本文大致寫了什么一個事件，重點描寫了誰？主要對象是怎么樣的一個處境？通過對于時代背景的大致掌握，分析“包身工”現象產生的原因？七、教學過程第一課時1.導入：同學們，經過前面兩課的學習，我們對新聞已經有了一個比較具體的認識。新聞是展示實時事件的一種體裁，但我們知道新聞以科學嚴謹性著稱，在表現力和形象性方面無法和文學類的文章媲美。由此產生了一種新的文體：報告文學，今天我們學習的這篇文章就是報告文學的一篇佳作。在日常生活中，我們經常會聽到工人這一詞，也對當代的工人有大概的了解，在社會主義新時代的中國，工人是社會的建設者，其工作是受人們尊重的、其權益是受法律保護的。那么對于“包身工”，同學們會有什么樣的第一印象，“包身”是什么樣的一個含義呢？他們與我們現在所說的工人有什么不一樣呢？接下來兩節課讓我們隨著夏衍的筆尖深入了解包身工的生存處境，感受其震撼人心的現實。2.課堂背景明確①背景介紹：在20世紀30年代，即1932年“一二八”事變以后到抗日戰爭前這一個時期，國民黨的黑暗統治，軍閥的連年混戰，列強的經濟入侵等使得民不聊生。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削和天災的影響，農民生活極為艱難困苦。在靠近上海的蘇北地區農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更加大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。②作者介紹：夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術家；革命戲劇和電影運動的組織者和領導者。代表作品有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇本，并把《林家鋪子》、《祝福》等小說改編為電影劇本。其作品《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。③文體介紹：報告文學,是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。3.初讀感知給大家布置了課前的預習，不知道大家有沒有認真完成，現在給大家五分鐘的時間快速回想一下，這篇課文寫了什么一個事件？包身工是什么樣的一群人？（提問環節）事件：課文是以時間為線索，描寫了包身工一天的生活和做工的事件，中間穿插了一些背景材料和作者的議論。包身工：是指二三十年代在上海東洋紗廠里為外國人工作的女工。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。在此，大家明白了包身工是失去了人權的一個群體。我們可以試想，一個工人失去了人身自由的權利，特別是在當時一個法治崩壞，資本橫行的年代，她會是怎么樣一個處境。一些外國資本家就像是一個個趴在貧苦工農身上的吸血蟲，為擴大生產不折手段，本就希望工人是機器零件的他們會如何對待這些無需憐惜的包身工？大家閱讀1—7自然段，討論一下，看看包身工們在怎樣一個環境中生活工作。起床時間：四點過一刻居住地點：臟、亂、差、擠管事帶工：兇狠絕情（喊豬玀，踢工人）大家齊讀3自然段，感受一下包身工居住環境的惡劣和她們的麻木。（大家可以看到，包身女孩子已經麻木到毫無羞澀，似乎是一個個無意識的動物。）民以食為天，經過前面的了解大家都知道包身工處于一個極差的居住環境，那么在高強度工作下的她們吃的如何呢？我們朗讀第12、13自然段，感受她們的飲食情況。飲食情況：質量差（雜食粥）、數量少（來得晚沒有）、環境差（蹲伏或站立）包身工的吃住都是非常惡劣的情況，那么她們最主要的工作情況如何，我們從25—32自然段中找找，討論總結一下她們是在怎么樣一個環境下工作的。工廠環境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：毆打、罰工錢和“停生意”；毆打、餓飯、吊起、關黑房間。通過對包身工們的生活與工作情況的細致描寫，同學們對于包身工的情況也算了解的比較充分了。不知道大家心中是何種感想，成長的法治文明社會的我們也許很難遇上如此情景，但這種不文明不公正的事件確實曾經在歷史中上演，在唾棄這類情況的同時，我們也應該身負正義，對當代社會有一種自豪感和責任感，野蠻剝削的歷史至少在中國已經銷聲匿跡。4.精讀探討本文敘述的包身工事件不僅僅是對包身工這一群體的整體描寫，細心的同學們有沒有發現，出來包身工整體的描寫，作者還對其中一兩個典型人物進行描述，大家找找看，討論討論看看哪里有對于包身工個體的描寫，都有些什么內容？蘆柴棒：名字的由來、生病后遇到的虐打及其他非人的待遇；小福子：毆打與罰站；無名者：寫信回家被抓，毆打后吊了一晚。前面講到了包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般的走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述，是人物的群體描寫，作者沒有具體刻畫某一個人物，而是速寫似地描出人物的群像。但是在這三者身上作者卻花費了一些筆墨進行描寫，對于典型人物細節的描寫與前面整體的描寫相結合，這就是“點面結合”的描寫方法，作者運用這種方法將包身工的悲慘生活立體具象的展現出來。第二課時上節課我們已經對包身工有了整體的映像，也對點面結合的寫作手法有所理解，接下來我們來感受一下本文的精彩語句。5.語句賞析，全班齊讀。①“已經是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了。”交待時間和地點，四月中旬的凌晨四點過一刻，非常早的一個時間，擁擠混雜的房間開始蘇醒。蜂房我們都知道是一個非常密集的空間，像蜂房的格子鋪可見有多么擁擠。“生物”來形容包身工，一方面表示帶工老班不把她們當人看，一方面形容她們的生存處境就像是動物一般，只知麻木的工作和本能的生存。“蠕動”一詞表現擁擠與無力。②“一手抓住了頭發，狠命地往地上一摔，蘆柴棒手腳著地，很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊。”前面是打雜人的毆打描寫，十分具體的“抓”與“摔”，而趴地上的蘆柴棒像有吸盤的烏賊說明她已經沒有力氣了，像是吸附在地面上難以起身，也說明打雜人毆打得很兇狠。③“兩粥一飯，十二個小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐。”“兩粥一飯”指惡劣的飲食，“十二小時工作”指長時間的勞動，“勞動強化”指沉重的工作，“工房和老板家庭的義務服役”指超經濟剝削，“豬一般的生活”指生活條件惡劣，“泥土一般地被踐踏”指受壓迫的慘重。作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著后文連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情。④“看著這種飼養小姑娘謀利的制度,我不禁想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。”“飼養”一詞用得好。它的本義是喂養動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養動物一樣飼養小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯想到“船戶養墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。⑤“在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望......沒有法律，沒有人道。這里有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸。”這里運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。⑥“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。”詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學,顯出了一點亮色。揭露包身工制度的罪惡，預言黎明必將到來。接下來我們看到課文后的“研討與練習”部分，第一題說說本文為何具有如此的震撼力？①生動的語言，生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發人深思的警句(文學性)；②精確的數字(真實性)；③點面結合的表現手法；④主副交叉的行文特點；⑤記敘、議論、抒情等多種表達方式。總結《包身工》這篇文章是夏衍經過長期的實地調查，收集大量材料證據寫成的。他以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削中國工人的罪行。社會是復雜多變的，所以身處新時代的同學們要格外珍惜美好時代，要有自己的社會責任感和人格尊嚴。6.作業布置請同學們簡單改寫上