…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年湘教版選修1歷史上冊月考試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四總分得分評卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、之所以說梭倫改革是雅典歷史發展的必然，原因是A.貴族政治已成為雅典經濟發展和社會進步的障礙B.奴隸反對奴隸主的斗爭漸趨激烈C.雅典奴隸制經濟高度發展的產物D.工商業奴隸主階層形成并提出分享政治權利的要求2、梭倫改革的第一項措施就是頒布“解負令”，有關這一措施說法正確的是A.它解除了平民淪為債務奴隸的危險B.遺囑法是解負令的重要內容C.債務奴隸制廢除后，奴隸制在雅典廢除D.為了有效實行“解負令”，梭倫對貴族絲毫不讓3、據史書記載：北魏孝文帝，“雅好讀書，手不釋卷?！段褰洝分x，覽之便講善談《左》《老》，尤精釋義。好為文章，詩賦銘頌，任興而作?！边@主要說明孝文帝A.個人文化知識豐富B.喜歡讀詩辭漢賦文章C.精通中原地區的政治制度D.重視漢族文化4、20世紀五六十年代，法國著名經濟學家馬塞提出，國家對經濟調節的最好方式是計劃化，所謂“法國式計劃化”就是尋求一條中間道路，把人對自由的追求、個人創造性的發揮與發展經濟的共同方向統一起來。馬塞的“法國式計劃化”實際上是A.社會主義計劃經濟B.凱恩斯主義的國家干預C.自由主義市場經濟D.新自由主義的現實反思5、從鐵農具出土的分布范圍看，春秋早期僅在西北和河南西部的秦、虢等國發現，中晚期已遍布周、鄭、秦、燕、齊、魯、吳、越、楚等國，尤以南方出土為多。這說明此時期A.鐵犁牛耕得到普遍推廣B.兼并戰爭南移趨勢明顯C.冶鑄技術取得巨大進步D.區域位置影響農業發展6、唐代的“市”由“市令”專管或地方官兼職掌控，并規定“諸非州縣之所不得置市”；宋代“凡州縣皆置務，關鎮或有焉”。“務”成為各級地方市場管理和稅收機構。這反映出A.地方分裂勢力增強B.重農抑商政策瓦解C.政府市場觀念變化D.坊市制度日益完善7、下表主要總結了中國古代農民稱謂變化的情況；導致這一變化的主要原因在于。

。朝代。

夏商周。

秦漢。

魏晉。

宋元。

稱謂。

臣；人、眾、野人。

夫；仆。

田客；部曲。

佃客；莊客、農戶。

A.自給自足封建小農經濟的形成B.土地經營制度的變化C.歷代賦役制度的改革D.農民經濟地位的不斷提高8、亞里士多德在評價雅典某一政治舉措時說：“它的制定乃是出于對那些權高位重者的防范，人民不斷驅逐僭主的朋友們，這條法律的目的也正在于此，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人?！痹撆e措A.奠定了雅典民主政治基礎B.提高了低等級公民參政水平C.捍衛了民主同時存在缺陷D.促進了雅典工商業經濟發展評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)9、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發展和完善：公元前5世紀，__________________改革促進了雅典民主政治的發展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共5題，共10分)10、（歷史上重大改革回眸）

1957年蘇聯人造衛星上天；美國社會各界一致認為要同蘇聯競爭，關鍵要從教育改革入手。以科南特為代表的要素主義者和以布魯納為代表的結構主義者為這次改革提出了明確的指導思想?？颇咸靥岢龅慕⑤o導制度；實行能力分組、開辦綜合中學、實施天才教育等主張，迎合了美國公眾對基礎教育改革的要求。布魯納要求按照知識的基本結構來設計課程，把反映各門學科最新發展水平的基本概念與基本原理作為教材的中心。在教學中，要注重啟發誘導，培養學生主動思考的能力。十二年后，美國把1969年阿波羅登月視為科技領先的標志和教育改革的成果。

———摘編自《二十世紀五；六十年代美國基礎教育改革及成效》

（1）結合材料和所學知識；分析美國教育改革的原因。

（2）結合材料和所學知識，概括美國教育改革的主要內容及影響。11、閱讀材料；完成下列要求。

材料一《九十五條論綱》原本只是那個時代教會改革聲中的一聲就像一個在黑暗森林中行走的小孩；他劃著一支火柴本來是為了看清腳下的路，卻點燃了整片森林。

——選自劉新利《歐洲文藝復興史》

材料二加爾文的信條正適合當時資產階級中最果敢大膽的分子的要求。加爾文的教會的組織是完全民主的和共和的；而在上帝的王國已經共和化了的地方；人間的王國還能夠仍然從屬于君王；主教和領主嗎？加爾文教卻在荷蘭創立了共和國。

——恩格斯。

材料三16世紀歐洲的宗教改革導致了基督教世界中信仰體系的大分化和大組合。雖然各地；各個宗教派別有所不同；但總的說來，是世界性的宗教帝國讓位于地方化、民族化的宗教組織；有形的宗教儀式崇拜，讓位于無形的精神信仰崇拜。

——選自馬克垚《世界文明史》

請回答：

（1）如何理解材料一中“他劃著一支火柴本來是為了看清腳下的路；卻點燃了整片森林”？推動了“點燃了整片森林”的力量還有哪些？

（2）結合材料二及所學知識；分析加爾文宗教改革是如何促進歐洲資本主義發展的。

（3）結合材料三分析，宗教改革后歐洲宗教世界呈現出哪些特點？12、閱讀材料,完成下列要求。

阿里政府硬性規定各地的種植品種和播種面積,農民只有在完成指派的任務以后,才能在多余的土地上自由種植。農民無權處置自己的產品。政府指派的產品由政府全部收購,農民自由種植的產品在扣除本人需要的那部分以后也由政府收購。農民必須遵守這些規定,違者將受到鞭笞、割耳或砍頭。農民把自己產品賣給政府,所得也不完全是現錢,而是包括一些票據農民為了糊口,往往廉價(損失四分之一以上)出售票據,換取現錢,再向政府購買必需的食物,而政府規定的收購價、銷售價和出口價相差懸殊(見下表)。。品種單位收購價銷售價出口價小麥艾爾代卜27皮亞斯56皮亞斯90皮亞斯玉米艾爾代卜28皮亞斯27皮亞斯61皮亞斯花生艾爾代卜18皮亞斯32皮亞斯56皮亞斯棉花堪他爾280皮亞斯300皮亞斯(注:艾爾代卜:埃及重量單位,1艾爾代卜=196.7公斤;堪他爾:埃及重量單位,1堪他爾≈45公斤;皮亞斯:埃及貨幣輔幣,1皮亞斯≈1/620美元。)

（1）材料反映出阿里改革時期埃及出現怎樣的社會狀況？對國家和農民分別產生了怎樣的影響？

（2）根據材料并結合所學知識，談談你對阿里改革的認識。13、【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】材料建國后，教育事業一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達哈諾夫》一課時，強調學生應該學習斯達哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發學生。少先隊組織了《勞動就是幸?！贰陡桧炍覀冏嫦鹊膭趧印返却箨牷顒樱隽恕秳趧邮枪鈽s的事業》的隊報。學校利用晚會向學生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡。在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛生以及搬磚和砌路。增設以科學實驗、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。建國后，教育事業一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達哈諾夫》一課時，強調學生應該學習斯達哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發學生。少先隊組織了《勞動就是幸?！贰陡桧炍覀冏嫦鹊膭趧印返却箨牷顒?，出了《勞動是光榮的事業》的隊報。學校利用晚會向學生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡。在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛生以及搬磚和砌路。增設以科學實驗、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。

——摘編自陳彤彤《芻議建國初期我國中小學的勞動教育》

（1）根據材料并結合所學知識，概括建國初期我國中小學是如何開展勞動教育的。（2）根據材料并結合所學知識，分析開展勞動教育的影響。14、閱讀材料，完成下列要求。材料時承安、史之亂，經濟凋敝，財政拮據，民生窘迫。著名理財家劉晏主持改革。漕運改強制的勞役制為雇傭勞動制，由朝廷直接經管。鹽政改原來官收、官銷的官營專賣制度為民產、官收、商運、商銷的較靈活制度，之前鹽利每年收入才四十萬絡，至大歷末年，竟達到六百萬緡，“天下之賦，鹽利過半。改革常平法，掌握各地市場行情、物價的高低、商品的盈余與短缺。他所任用的各級管理人員，都是選用有能力的人，并能人盡其才。堅持“以愛民為先”“富其國而不勞于民”的思想原則，他這一思想是建立在“戶口滋多，則賦稅自廣”基礎之上的。每月把各州縣雨雪豐歉的情況報告給使司，“豐則貴余，歉則賤糶”，使老百姓不至挨餓流散。——摘編自白壽彝《中國通史》

(1)根據材料；概括劉晏經濟改革的特點。

(2)根據材料并結合所學知識，分析劉晏經濟改革的影響。評卷人得分四、簡答題(共1題，共10分)15、19世紀60年代；面對“內憂外患”的嚴峻形勢，中日兩國幾乎同時開展了旨在“富國強兵”的自強運動──洋務運動和明治維新。然而甲午一戰表明，兩國的“富國強兵”結局卻大相徑庭，閱讀下列材料，并結合所學知識回答問題。

材料一李鴻章認為：“吾中國之政教文物風俗；無一不優于他國，所不及者，惟槍耳，炮耳，鐵路耳，機器耳。吾但學此，而洋務之能事畢矣?！?/p>

──摘自梁啟超著《論李鴻章》

材料二(日本)該國近年改變舊制其變衣冠；易正朔，每為識者所譏。然如改習西洋兵法，仿造鐵路火車，添置電報，開煤礦，自鑄洋錢，于國計民生不無利益。并多派學生赴西國學習器藝，多借洋倆，與英人暗結黨援，其勢日張，其志不小。故敢稱雄東土，藐視中國，有窺犯臺灣之舉。

──摘自1874年12月10日李鴻章給同治帝奏折。

（1）分析材料一指出李鴻章舉辦“洋務”的指導思想。在這一思想指導下；洋務派作出了哪些重大的“變革”舉措？

（2）材料二反映出李鴻章對日本明治維新有什么認識？

（3）試結合材料及相關歷史背景，簡要評析中日兩國“富國強兵”結局不同的主要原因。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、A【分析】貴族政治上的專權和經濟上的豪奪；使其成為平民和工商業奴隸主共同反對的目標，雙方矛盾激化，雅典的貴族政治到了非改革不可的地步，這就是梭倫改革的歷史必然性，而其他三個選項均是A的具體表現，所以選A才是符合題意的，正確。

點睛：梭倫改革是雅典經濟、政治發展的必然要求。雅典經濟、政治的發展要求平息矛盾，結束貴族政治，進行深刻的社會變革。2、A【分析】試題分析：“解負令”的頒布；一方面有效地防止了貴族兼并土地，解除了債務奴隸制對平民的威脅；另一方面，雅典的社會結構發生了重大變化，原來的債務奴隸；平民、貴族都成為享有人身自由和公民權利的雅典公民。但雅典并未廢除奴隸制，來源于奴隸市場、海外掠奪或戰爭俘獲的非債務奴隸仍然大量存在。故選A。

考點：歷史上重大改革?梭倫改革?解負令3、D【分析】【詳解】

依據所學可知，《五經》、《左》、《老》等代表著漢族先進的文化，孝文帝的行為體現了他對漢文化的重視和修養，故D正確。孝文帝個人文化知識豐富不是材料的主旨，故A錯誤。孝文帝喜好讀書不是材料反映的主要問題，故B錯誤。孝文帝精通《五經》等經典著作，并不能說明他精通中原地區的政治制度，故C錯誤。4、B【分析】【分析】

【詳解】

由材料“國家對經濟調節的最好方式是計劃化”；“把人對自由的追求、個人創造性的發揮與發展經濟的共同方向統一起來”可知；法國實行的是計劃指導性經濟模式，其指導思想是凱恩斯主義，故選B。社會主義計劃經濟與“人對自由的追求、個人創造性的發揮”的描述不匹配，排除A；結合所學知識，二戰后西方主要資本主義國家已經放棄了自由主義市場經濟，排除C；新自由主義是20世紀70年代，全球絕大多數政黨所采取的政治和經濟趨向，與材料的時間不符，排除D。

【點睛】

本題考查西方資本主義國家經濟政策在二戰后的調整，學生需要掌握較好的基礎知識，對各國經濟模式的特征有準確的把握。5、D【分析】【詳解】

從材料中可以看出，不同地區采用鐵農具進行農業生產的時間不同，因此對當地農業發展的影響也有早晚之分，即區域位置影響農業發展，故D項正確；材料反映的是鐵農具的使用和推廣，沒有反映冶鑄技術的進步情況，沒有涉及牛耕的工作方法，排除AC；材料沒有涉及兼并戰爭，排除B。6、C【分析】【分析】

【詳解】

根據材料內容可知，唐朝“諸非州縣之所不得置市”，規定非州縣不得設市并以市令來管理市，在宋代“凡州縣皆置務，關鎮或有焉”，規定設務來管理地方市場，說明市的管理有所變化，表明政府市場觀念發生變化，故C選項正確；材料內容體現了唐到宋，政府對市的管理方面的變化，無法體現地方分裂勢力增強，故A選項錯誤；根據所學知識可知，中國古代一直貫徹重農抑商政策，故B選項錯誤；根據所學知識可知，在宋代時期，坊市制度打破了時空限制，而不是坊市制度日益完善，故D選項錯誤。7、B【分析】【詳解】

材料反映出中國古代井田制下奴隸集體勞作，封建小農經濟下農民個體勞動以及田莊經濟中的租佃經濟中進行勞作的階層的稱謂的變化，結合所學可知，這是由于中國古代土地經營制度發生改變而導致的對農民稱呼的變化。故答案為B項。A項，根據所學可知，夏商西周時期不是小農經濟，小農經濟是春秋戰國時期出現的，排除；C項，結合所學知識，賦役制度指的是賦稅和徭役的征派，與材料主旨無關，排除；D項，根據材料中農民的稱謂的變化體現了農民人身依附關系的發展變化，并未體現農民經濟地位的不斷提高，排除。8、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查了雅典的民主制度。根據“它的制定乃是出于對那些權高位重者的防范，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人”并結合所學可知該舉措指的是陶片放逐法。奠定雅典民主政治基礎的是梭倫改革，故排除A項；陶片放逐法主要是防范某些別有用心的野心家，并不是提高低等級公民的參政水平，也與促進雅典工商業經濟發展無關，故排除B、D項；該舉措在捍衛民主制度的同時，也容易被人所利用，說明該舉措也存在缺陷，故選C。二、填空題(共1題，共2分)9、略

【分析】公元前6世紀末，克利斯提尼改革劃分十個地區部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創立的四百人會議，創立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權管理提供了一定的物質保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”。【解析】克利斯提尼伯利克里三、材料分析題(共5題，共10分)10、略

【分析】試題分析：

第（1）問；結合材料，抓住時間，1957年后，聯系所學知識，從國際格局和第三次科技革命的推動入手分析;結合材料的信息，“美國社會各界一致認為要同蘇聯競爭”，從美國的意愿和教育的基礎意義入手分析即可。

第（2）問；第一小問，結合材料信息，“科南特提出的建立輔導制度；實行能力分組、開辦綜合中學、實施天才教育等主張”，“把反映各門學科最新發展水平的基本概念與基本原理作為教材的中心”，“要注重啟發誘導，培養學生主動思考的能力”從組織管理和課程管理、策略管理角度分析、概括即可。第二小問，結合材料信息，“美國把1969年阿波羅登月視為科技領先的標志和教育改革的成果”，可見此時美國的優勢來看教育改革的影響即可。

考點：歷史上重大改革回眸·美國教育改革·美國教育改革的原因、內容和影響【解析】原因：①蘇聯體制高度集中；優先發展重工業，實力大增，冷戰加劇。

②第三次科技革命．需要大量尖端科技人才和掌握現代科技的勞動力。

③蘇聯衛星上天；使美國感到落后和威脅。

④教育是國家發展的基礎。

（2）內容：①組織管理：建立輔導制度；實行能力分組、開辦綜合中學。

②課程管理：把最新科技成果編入教材。

③策略管理：實施天才教育；啟發誘導、提倡主動思考。

影響：直到1969年，美國維持了在美蘇爭霸中的優勢地位。11、略

【分析】（1）理解：根據所學；回答馬丁·路德改革的重要影響，即原本反對羅馬教會兜售贖罪券，結果引發了西歐宗教和世俗社會的改革。力量：結合所學可知，反對教會的力量有國王；諸侯、人民群眾、加爾文教會人士等。

（2）根據“加爾文的教會的組織是完全民主的和共和的”得出加爾文的宗教改革打擊了天主教會的權威；根據“加爾文的信條正適合當時資產階級中最果敢大膽的分子的要求”；結合所學可知，建立了適應資產階級需要的倫理規范和生活方式；根據“加爾文教卻在荷蘭創立了共和國”得出建立了政教合一的共和國。

（3）根據“世界性的宗教帝國讓位于地方化、民族化的宗教組織”得出一些地方化、民族化的新教組織出現；根據“有形的宗教儀式崇拜，讓位于無形的精神信仰崇拜”得出教會組織和宗教儀式簡化，人們普遍接受信仰即可得救的主張。【解析】（1）理解：馬丁·路德原本反對羅馬教會兜售贖罪券；結果引發了西歐宗教和世俗社會的改革。力量：國王；諸侯等；人民群眾；加爾文等教會人士。

（2）加爾文的宗教改革打擊了天主教會的權威；建立了適應資產階級需要的倫理規范和生活方式；建立了政教合一的共和國。

（3）一些地方化、民族化的新教組織出現；教會組織和宗教儀式簡化，人們普遍接受信仰即可得救的主張。12、略

【分析】【詳解】

（1）社會狀況：由材料“硬性規定各地的種植品種和播種面積”“農民無權處置自己的產品”“農民必須遵守這些規定,違者將受到鞭笞；割耳或砍頭”“損失四分之一以上”等信息可知；阿里政府采用種種手段盤剝農民。

對國家影響：依據材料并結合所學可從增加政府財政收入；提供改革資金、支持對外貿易和工業化建設等角度展開分析。對農民影響：依據材料并結合所學可從挫傷生產積極性、引發社會矛盾等角度展開分析。

(2)認識：由材料可知，阿里政府采用種種手段盤剝農民，故阿里改革時期農民地位和生活狀況沒有根本改善，它是以剝削農民，犧牲其利益為基礎的；結合所學從阿里改革的本質入手分析，它仍屬于封建性質的改革，沒有觸動舊的生產關系。【解析】（1）社會狀況：阿里政府采用種種手段盤剝農民。

對國家影響：政府財政收入增加；為阿里改革提供了經濟支持，有利于埃及對外貿易和民族工業的發展。對農民影響：挫傷了農民的生產積極性，農民生活困苦，引起不滿和反抗。

(2)認識：阿里改革并沒有觸動舊的生產關系，仍屬于封建性質的改革；阿里改革時期農民地位和生活狀況沒有根本改善；阿里改革是以剝削農民，犧牲其利益為基礎的。13、略

【分析】【詳解】

（1）依據材料“強調學生應該學習斯達哈諾夫的勞動精神以勞動在人類生活中的巨大意義啟發學生?！?、“學校利用晚會向學生介紹了曲耀離、李順達等光榮勞動事跡。”、“在不影響學習和健康的前提下，指導學生植樹、種花、布置教室、打掃衛生以及搬磚和砌路?！?、“增設以科學實驗、手工雕刻等為主的‘手工勞動課’”結合所學可從將勞動教育滲透在學科教學之中、通過主題活動及學習模范培養勞動品質、要求學生從事力所能及的學校勞動、開設專門的勞動課程等角度概括建國初期我國中小學是如何開展勞動教育的。

（2）依據材料“黨中央明確提出將勞動教育作為培養新時期知識分子的重要途徑，全國中小學由此掀起勞動教育熱潮”及開展勞動教育的內容結合所學從確立社會主義的人民教育、有利于從新民主主義向社會主義過渡、糾正了舊教育觀念，促進我國教育事業的發展、提升了學生勞動技能及思想道德水平、為國家經濟恢復、發展提供人才支持等方面分析開展勞動教育的影響。【解析】（1）將勞動教育滲透在學科教學之中；通過主題活動及學習模范培養勞動品質；要求學生從事力所能及的學校勞動；開設專門的勞動課程。

（2）是確立社會主義的人民教育的表現，有利于從新民主主義向社會主義過渡；糾正了舊教育觀念，促進我國教育事業的發展；提升了學生勞動技能及思想道德水平；為國家經濟恢復、發展提供人才支持。14、略

【分析】【詳解】

（1）特點：根據材料“他所任用的各級管理人員；都是選用有能力的人，并能人盡其才”以及涉及的漕運制度改革；鹽業制度改革等內容，制度創新，善于用人；運用市場經濟的法則；根據材料“堅持‘以愛民為先’‘富其國而不勞于民’的思想原則”可知，關注民生；根據材料“漕運改強制的勞役制為雇傭勞動制，由朝廷直接經管”可知，加強國家對經濟的管理。

（2）影響：根據材料