第10課遼夏金元的統(tǒng)治說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第10課遼夏金元的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維能力，理解遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的特點(diǎn)與影響。

2.培養(yǎng)民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的發(fā)展歷程。

3.增強(qiáng)實(shí)證意識(shí)和探究精神，通過(guò)史料分析遼夏金元統(tǒng)治的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①遼夏金元時(shí)期各民族政權(quán)并立的歷史背景及其對(duì)后世的影響。

②分析遼夏金元統(tǒng)治下民族關(guān)系的特點(diǎn)，如民族融合、文化交流等。

③探討遼夏金元時(shí)期民族政策的變化及其原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何準(zhǔn)確把握遼夏金元時(shí)期各民族政權(quán)并立的歷史脈絡(luò)，理解其相互關(guān)系。

②如何深入分析民族融合的表現(xiàn)，如文化交流、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等，以及這些現(xiàn)象背后的歷史因素。

③如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料，通過(guò)實(shí)證分析遼夏金元統(tǒng)治下的民族政策，并理解其歷史意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、教學(xué)PPT

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)

-信息化資源：遼夏金元時(shí)期的歷史圖片、地圖、文獻(xiàn)資料數(shù)字化資源

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、歷史角色扮演、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系和政權(quán)并立，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“遼、夏、金、元四國(guó)的關(guān)系是怎樣的？”“民族融合在遼夏金元時(shí)期有哪些體現(xiàn)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀遼夏金元時(shí)期的歷史資料，了解各民族政權(quán)的基本情況。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)的互動(dòng)性和監(jiān)控效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以歷史地圖為背景，展示遼夏金元時(shí)期的疆域分布，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解遼夏金元時(shí)期各民族政權(quán)并立的原因、特點(diǎn)和影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“歷史角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同民族角色，模擬交流，體會(huì)民族融合的過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體會(huì)歷史情境。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史事件和民族關(guān)系。

-活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)資料進(jìn)行分析。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍和在線(xiàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，撰寫(xiě)小論文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)撰寫(xiě)論文，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升寫(xiě)作和思考能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解遼夏金元時(shí)期各民族政權(quán)并立的歷史背景、原因和特點(diǎn)。他們能夠識(shí)別并描述遼、夏、金、元四國(guó)的疆域范圍、統(tǒng)治時(shí)期以及相互之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)民族融合的表現(xiàn)，如文化交流、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等，有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在分析遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們能夠從多個(gè)角度分析歷史事件，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，并理解這些因素如何相互作用，影響民族關(guān)系的發(fā)展。

3.民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感：

通過(guò)學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系，學(xué)生增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)多元一體的大家庭，各個(gè)民族共同構(gòu)成了中華民族的豐富歷史和文化。

4.實(shí)證意識(shí)和探究精神：

學(xué)生在分析史料時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用實(shí)證方法。他們能夠通過(guò)查閱歷史文獻(xiàn)、地圖等資料，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并能夠提出有根據(jù)的結(jié)論。這種探究精神有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。

5.合作能力和溝通能力：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了合作能力和溝通能力。他們學(xué)會(huì)了如何與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.寫(xiě)作和表達(dá)能力的提升：

通過(guò)撰寫(xiě)關(guān)于遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的小論文，學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史術(shù)語(yǔ)，以及如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：

本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，如多媒體展示、歷史故事講述、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣和好奇心得到了滿(mǎn)足，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8.適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要適應(yīng)不同的角色和情境，這有助于他們提高適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)解決歷史問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、尋找解決方案，并能夠在面對(duì)未知問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)出解決問(wèn)題的能力。

9.自主學(xué)習(xí)和反思能力：

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和反思能力。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、如何自我監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及如何從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

10.價(jià)值觀和人生觀的形成：

通過(guò)學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系，學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。他們認(rèn)識(shí)到和平共處、包容多元的重要性，這將對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生積極的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)①遼夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立

-遼：耶律阿保機(jī)建立，統(tǒng)治東北，與北宋對(duì)峙

-夏：黨項(xiàng)族建立，統(tǒng)治西北，與南宋對(duì)峙

-金：完顏阿骨打建立，統(tǒng)治中原，與南宋對(duì)峙

-元：忽必烈建立，統(tǒng)一中國(guó)，建立元朝

②遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系

-民族融合：各民族間的文化交流、通婚等

-民族政策：各政權(quán)對(duì)待漢族和其他少數(shù)民族的政策

-邊界貿(mào)易：遼夏金元與周邊地區(qū)的貿(mào)易往來(lái)

③遼夏金元時(shí)期的民族政策與特點(diǎn)

-遼：以契丹族為中心，實(shí)行蕃漢分治

-夏：以黨項(xiàng)族為中心，實(shí)行漢化政策

-金：以女真族為中心，實(shí)行民族歧視政策

-元：以蒙古族為中心，實(shí)行行省制度，民族政策較為寬松

④遼夏金元時(shí)期的歷史影響

-民族融合的促進(jìn)：各民族之間的文化交流和融合

-中國(guó)疆域的拓展：遼夏金元時(shí)期疆域的變化

-統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展：元朝統(tǒng)一后的多民族國(guó)家格局教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于遼夏金元時(shí)期的歷史背景和民族關(guān)系的理解還不夠深入。雖然我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但課堂上我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于各民族政權(quán)的具體建立過(guò)程和相互關(guān)系了解得并不清楚。這說(shuō)明我在教學(xué)設(shè)計(jì)上可能還需要更加注重歷史脈絡(luò)的梳理，通過(guò)更直觀的方式，比如時(shí)間軸或者地圖，來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)這一時(shí)期歷史全貌的把握。

其次，我在講解民族融合這一部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣似乎并不高。這可能是因?yàn)檫@一部分內(nèi)容較為抽象，缺乏具體的案例來(lái)支撐。我想，在今后的教學(xué)中，我可以通過(guò)引入一些具體的歷史事件或者人物故事，來(lái)讓學(xué)生更加直觀地感受到民族融合的過(guò)程和意義。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)今天的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度不是很高。可能是由于他們對(duì)這個(gè)話(huà)題不太熟悉，或者是對(duì)角色扮演這種方式感到陌生。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如通過(guò)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的歷史情境，或者引入一些游戲化的元素，來(lái)提高他們的參與積極性。

另外，我在課堂上提到了一些歷史文獻(xiàn)和資料，但并沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生去查閱和消化。這可能導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于這些史料的重要性認(rèn)識(shí)不足。我覺(jué)得，在今后的