《插秧歌》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、教學內容

《插秧歌》選自2024-2025學年統編版高中語文必修上冊，是古代詩人袁枚的一首描寫農事活動的詩歌。本課主要內容包括對詩歌的閱讀、理解、鑒賞，以及對詩人情感、寫作手法等方面的探討。通過學習這首詩歌，學生能夠更好地理解古代詩歌的意境和情感，提高詩歌鑒賞能力。二、核心素養目標分析

本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過《插秧歌》的學習，學生能夠提高對古典詩歌的閱讀理解能力，培養對自然和生活的細膩觀察力，激發對傳統文化的興趣，同時學會運用詩歌表達情感，提升審美情趣和人文素養。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解詩歌內容：重點把握袁枚《插秧歌》中描繪的農事場景和詩人情感，理解詩歌中“秧”“插”等意象的深層含義。

-鑒賞詩歌藝術：重點分析詩歌的韻律、對仗、用典等藝術手法，體會詩歌的意境美和情感表達。

-體會作者情感：重點引導學生體會詩人對農民辛勤勞作的贊美和對自然生活的熱愛。

2.教學難點

-詩歌意象的理解：學生可能難以理解“秧”“插”等意象背后的文化內涵和象征意義，需要教師引導深入解讀。

-詩歌情感的把握：詩歌情感表達較為含蓄，學生可能難以準確把握詩人的情感變化，需要通過具體詩句進行分析。

-古代文化的認知：由于學生缺乏對古代農業生產和文化的了解，可能難以理解詩歌中的歷史背景和民俗風情，需要教師補充相關文化知識。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《插秧歌》文本。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：相關歷史背景和文化知識的網絡資料、袁枚生平及作品的介紹。

-教學手段：PPT課件制作、詩歌朗誦、小組討論、課堂提問。五、教學過程設計

（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于農村插秧的短視頻，引導學生觀察畫面中的農事活動，感受農民的辛勤勞動。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們對插秧有什么了解？在古詩中，插秧又是怎樣的景象？”

3.引導學生思考：通過提問，激發學生對《插秧歌》的學習興趣，為新課的導入做好鋪墊。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《插秧歌》，學生跟讀，感受詩歌的韻律和節奏。

2.理解詩歌內容：講解詩歌中“秧”“插”等意象的深層含義，引導學生理解詩歌描繪的農事場景。

3.鑒賞詩歌藝術：分析詩歌的韻律、對仗、用典等藝術手法，體會詩歌的意境美和情感表達。

4.體會作者情感：引導學生體會詩人對農民辛勤勞作的贊美和對自然生活的熱愛。

5.課堂提問：針對詩歌內容、藝術手法和作者情感等方面，提出問題，引導學生思考和回答。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習朗讀：學生分組，分組朗讀詩歌，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

2.小組討論：分組討論詩歌中的意象、情感和藝術手法，每組選派代表分享討論成果。

3.課堂小結：教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的意境美和情感表達。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：詩歌中的“秧”“插”等意象有什么深層含義？

2.提問學生：詩歌的藝術手法有哪些？如何體現了詩歌的意境美？

3.提問學生：詩人表達了怎樣的情感？為什么？

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一首詩來贊美農民的辛勤勞動，你會怎么寫？

2.學生回答：教師引導學生用詩歌表達情感，培養學生的審美情趣和人文素養。

3.教師總結：通過師生互動，激發學生對詩歌創作的興趣，提高學生的語言表達能力和審美能力。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的意境美和情感表達。

2.提醒學生關注古代詩歌中的文化內涵和民俗風情，提高文化素養。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。教學雙邊互動，充分調動學生的積極性，培養學生的審美情趣和人文素養。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠熟練背誦并理解《插秧歌》這首詩歌，掌握詩歌的基本內容、藝術手法和情感表達。

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“秧”“插”等，理解其在詩歌中的作用和象征意義。

-學生能夠運用詩歌鑒賞的方法，分析詩歌的韻律、對仗、用典等藝術特點，提高詩歌鑒賞能力。

2.思維與能力：

-學生通過學習詩歌，培養了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同的角度分析詩歌內容。

-學生學會了如何通過詩歌來體會古代農民的生活狀態和情感，提高了對歷史文化的理解和感悟。

-學生在小組討論和課堂提問中，鍛煉了口頭表達和團隊合作能力。

3.情感與態度：

-學生通過學習《插秧歌》，對農民的辛勤勞動有了更深的理解和尊重，培養了關愛勞動者的情感。

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了自然之美和生活的詩意，提升了審美情趣。

-學生對古代詩歌產生了興趣，愿意主動探索和學習更多相關的文學作品，形成了良好的學習習慣。

4.文化與素養：

-學生通過學習《插秧歌》，了解了中國古代農業生產的相關知識，拓寬了文化視野。

-學生在理解詩歌中蘊含的民俗風情和歷史背景的過程中，提高了自己的文化素養。

-學生學會了從詩歌中汲取精神力量，增強了民族自豪感和文化自信。

總體而言，通過本節課的學習，學生不僅在語文知識和技能上取得了顯著進步，而且在情感態度、思維能力和文化素養等方面也得到了全面提升。這些學習效果將有助于學生形成正確的價值觀，培養良好的學習習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。七、教學反思與總結

哎呀，這節課上完之后，我真是感慨良多。咱們來聊聊這節課的得與失吧。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放插秧視頻的方式，挺管用的。學生們一看這畫面，立刻就來了精神，對詩歌的興趣也被調動起來了。不過，我發現有些學生對于插秧的具體過程還是不太清楚，我在介紹詩歌背景的時候，可能得再詳細一些，讓學生們對那個時代的農業生產有個更直觀的了解。

接著，講授新課的時候，我著重講解了詩歌的意象和藝術手法。孩子們對于詩歌的韻律和對仗挺感興趣的，但在分析用典的時候，我發現他們有點吃力。看來我得找找辦法，比如通過一些小故事或者生活實例來幫助他們理解這些典故，讓他們覺得這些古代文化離我們并不遙遠。

在鞏固練習環節，我安排了朗讀和小組討論，這挺好的，能讓學生們更深入地參與到課堂中來。不過，我發現有些小組在討論的時候，討論內容有點偏離主題，我得加強對討論的引導，確保每個小組都能圍繞詩歌的核心內容展開討論。

課堂提問環節，我提了一些問題，學生們回答得也還可以，但有的問題可能過于簡單，沒有激發出他們更多的思考。我以后得準備一些更有深度的問題，引導他們進行更深入的思考。

在師生互動環節，我嘗試讓學生們用詩歌表達情感，這個環節我覺得挺有創意的，也能讓學生們發揮自己的想象力。不過，我也注意到，有些學生在這方面還是有點拘謹，可能是因為他們不太自信。我以后得想辦法讓他們更放松，更敢于表達自己。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點調整：

1.在導入環節，增加對詩歌背景的介紹，讓學生們對古代農業生產有更全面的了解。

2.在講授新課環節，通過更多實例和故事，