幼兒園課例分析范文幼兒園課例分析范文篇一案例實錄：在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時，聽到了幾個小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執，老師問：“發生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯什么啊。”老師說：“你們此刻已經長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎樣解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。時間到了下午，小朋友在吃午點，珂珂又和另外一個小朋友發生了矛盾，老師看見了，但是沒有過去干預，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時候老師將珂珂這天在園的表現悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了，說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。案例分析：經過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發生的事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時候的一件事情，珂珂和一個從小一齊長大的姐姐發生了矛盾，姐姐已經上小學了，用小學的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個好朋友不和珂珂做朋友，一向到分開回家都沒有和好，當天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個晚上都沒有睡著，一向在很悲哀的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會接連的出現剛才案例中出現的各種糾紛，珂珂是一個懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，此刻是已經滿了六歲，對于這種感情上的處理都會比較的重視，有自己的交友方式，在對于姐姐的事情對她的傷害非常大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。措施方法：和珂珂媽媽聯系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一齊商量讓珂珂打開心結方法，珂珂的心結還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯系，在聚會一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調整兩天，在周一學校組織的春游活動在來參加，那時珂珂和媽媽一齊選購了很多零食，和小朋友一齊分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一齊，都說大家要永遠的做好朋友。幼兒園課例分析范文篇二一、案例現象泉泉是我班這學期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。觀察二：繪畫活動開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：泉泉的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。二、案例分析：1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果：針對泉泉畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現泉泉對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓泉泉在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來，泉泉已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。幼兒園課例分析范文篇三案例描述：升入大班后，為了加強孩子們的身體素質，提高幼兒身體協調性及跳躍能力。我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中常見的運動項目了。小鑫是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候，當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現了。那一天又是如此，“小鑫去拿自己的繩子來練習一下吧，老師好久都沒看見你練習跳繩了哦”我故意這么說道（還不會跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。”聽完他的話，我便告訴他母親沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，并告訴他明天早點來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑著點了點頭。分析：“過于依賴”的家庭教育模式，造成了小鑫不夠主動比較懶散的習慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使小鑫有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態度。反思：對于小鑫的表現應更多的給予信任，幫其他戰勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結合的方法，促使小鑫克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和小鑫的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是小鑫不肯好好的練習跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉變，共同研究探索一套科學的、適應小鑫特點的教育方案。如讓小鑫每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。關注和支持小鑫有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助小鑫樹立自強、自立、自信的信念。幼兒園課例分析范文篇四事實上，許多幼兒園的管理者卻沒有意識到公共關系危機的破壞性和公共關系危機管理的重要性，筆者將通過幾個真實案例來闡述幼兒園公共關系存在的危機，希望能讓廣大基層的園長從中得到啟示。在這里，將公共關系主要分為家園關系，與社區以及媒體的關系。一、家園關系中存在的危機《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，搞好家園關系是幼兒園管理工作不可缺失的一環。家園關系緊密，能有效促進孩子健康快樂成長，家長口碑好，園所發展好，家園合作能實現“雙贏”；反之，則不利于孩子的成長與園所的發展。（一）案例：越來越少的響應者新學期到了，幼兒園又要開始環境創設了。每個班的家園欄都貼出了通知，要求家長們收集廢舊材料帶來，紙盒、掛歷、礦泉水瓶、易拉罐等均可。于是，第二天一早，家長送孩子入園的時候將各種廢舊材料交到班級，品種豐富，數量繁多。一個月過去了，幼兒園要開展班級環境創設比賽，請家長收集廢舊材料的通知又張貼在了家園欄，家長們有些納悶：不是才收集了嗎，怎么又收集，幼兒園拿來干嘛？盡管疑問，大多數家長還是積極響應，按老師的要求上交了物品。又一個月過去了，幼兒園自制教玩具比賽拉開了帷幕，請家長收集廢舊材料的通知再次出現在家園欄。這次很多家長選擇了視而不見，寥寥無幾的廢舊材料讓老師們很納悶：為什么一直都很支持、配合工作的家長們沒有動靜了？（二）案例分析1.認識不足，溝通聯系不夠導致相互誤解教師因為家長第三次的不配合，就對家長的行為否定，認為家長不支持、不配合工作，心生埋怨。出現問題，不溝通、不協商。教師應當換位思考，找出問題的癥結所在，主動向家長宣傳廢舊物品收集的價值和意義并養成習慣，一定會取得不一樣的效果。2.地位不等，關系疏遠教師沒有把家長作為合作伙伴平等對待，而以命令式、指派式的行為讓家長拿這拿那，且自覺理所當然。家園關系的不對等自然會引發不少矛盾，嚴重者會讓家長有低人一等之感，如不轉變觀念，引起足夠重視，則家園關系會逐步惡化，日趨疏遠。二、幼兒園媒體應對中的危機社會已經步入數字時代，媒體無處不在，無孔不入，作為重要的社會資源，如何與媒體建立良好的關系是幼兒園公共關系的重要部分。（一）案例：無奈的“黑心棉事件”。質監局到幼兒園進行棉絮質量抽查，發現幼兒園的棉絮經過了翻彈，纖維變短，并限期整改。第二天一大早，便有媒體記者來采訪，園長正在氣頭上覺得記者是來“添亂”，沒有接待。不久，報紙就刊登了一篇“幼兒園使用黑心棉”報道，這一下，幼兒園陷入了“四面楚歌”，家長的質問，上級領導的批評，給幼兒園帶來了很大的危機，給幼兒園名譽造成了極大的損害！幼兒園管理層經過商議，決定采取行動，彌補媒體不實報道造成的巨大影響：一是將真實情況向家長公布，幼兒園并未使用黑心棉，是傳統觀念導致誤會產生，并進行溫馨提示，建議家庭轉變將棉絮翻彈使用的傳統錯誤觀念和做法，以平息家長的怒火；二是加強與報社的溝通，并在報紙上進行事件真相澄清，消除社會民眾的誤解。在這個案例中，園方能面對危機及時處理，讓幼兒園“化險為夷”，是一個成功的公共關系危機管理案例，但這個事件給我們上了與媒體和相關部門公共關系的生動一課。（二）案例分析1.信息化時代，媒體的感染力和影響力無比強大，加強與媒體聯系，建立友好互動關系，樹立與媒體友好合作的意識，有效避免發生報道失真、夸大、不實等極易出現的狀況，合理維護自身社會形象與利益，不要“臨時抱不到佛腳”。經常邀請媒體參與幼兒園的各種活動，逐步建立媒體報道關系網絡，使園所處于有利位置。2.當負面報道出現時，應理性處理，第一時間了解清楚事情的來龍去脈，對癥下藥，以最和諧最恰當的方式妥善處理。幼兒園還應制定媒體應對應急預案，防患于未然。三、幼兒園與社區及其他組織間存在的危機社區辦園特別是小區辦園，隨著城市建設的加快越來越普遍，如何與社區搞好關系，友好相處，共生共榮，是擺在幼兒園面前的一道新的公共關系習題。（一）案例：小區攔路虎依依的婆婆照常去位于某小區內的幼兒園接孫女回家，來到小區保安處被告知非小區業主不能入內。依依婆婆當時就火冒三丈：“昨天都可以進去到幼兒園接孩子，今天怎么就不行啦？”保安堅持不讓進，于是情緒激動的婆婆動手與之抓扯。進進出出的小區業主一見保安被“欺負”了，引起公憤，聯名堅決不準小區外的幼兒園家長入內，只能在小區門口接送孩子。于是，園長與新物管公司和業主委員會進行協商，尋求最佳解決方案。業主委員會告訴園長，小區業主子女入本小區幼兒園沒有享受到入園的優惠，業主們早就有所不滿；新物管公司告訴幼兒園，以