幼兒園科學開展檔案活動方案幼兒園科學開展檔案活動方案篇一一、幼兒園科學活動課程方案編制概況探究式學習，或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究情境。幼兒通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。筆者在參與導師課題中，從對課題實驗老師調查中了解到：教師們都能根據幼兒年齡特點選擇合適操作材料，知道在操作活動應為幼兒提供數量充足、安全可靠操作材料；90%教師認為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續時間不長，操作目性不強。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導幼兒與材料相互作用中主動學習方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動學習和探究過程。（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動課程目標：1.探索幼兒園教育活動中材料如何引發幼兒主動探究行為，激發幼兒探究興趣。2.引導幼兒在教育活動中積極主動地與材料互動，體驗科學探究過程和方法。3.利用家長資源及幼兒生邊環境豐富材料，激發幼兒興趣和求知欲。4.在探究過程中，培養幼兒科學情感及認真科學態度。（二）為達到以上目標，該園設計了以下課程實施方案：1.利用多種途徑獲得材料。（1）引導幼兒從自己生活環境里收集材料，變廢為寶。（2）利用家長資源豐富材料。（3）充分利用戶外材料。2.有效選擇科學探究材料（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發。（2）保持幼兒探索欲望。（3）根據幼兒需要與興趣選擇材料。（4）把握材料所蘊含價值，準確地為目標服務。3.根據需要變換投放材料方式（1）正規科學教育活動中材料投放。（2）非正規科學教育活動中材料投放。4、充分發揮教師引導作用。（1）引導幼兒以自己方式記錄、表達對材料感知。（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動需要。從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規范，但該方案制定過于籠統、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養幼兒科學素養方面作用。再就該園在此課程方案基礎上，其教師設計活動課教案來分析該園是否能將科學活動課作為培養幼兒科學素養主要途徑來對在園幼兒進行教育。筆者對該園教師活動課設計進行了擇選和比較，發現大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認知以及生物或物理性了解常識基礎上，而對于培養幼兒形成科學價值觀和在培養幼兒解決問題策略上則表現出明顯不足。二、從該園體現出科學活動課程方案編制主要問題該幼兒園已經能夠結合《指南》以及《綱要》來制定活動方案，并能夠從“材料”入手進行科學活動課程設計，但是在制定活動方案時仍能反應出很多問題。（一）課程結構單一，復合材料體現較少筆者在對該園課程計劃于各教師活動設計比對上發現其教案中結構非常單一。以課為時，一個課時一個內容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動設計教案《我小手最靈巧》中設置活動目標為：1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。3.萌發探究事物興趣，并體驗成功快樂貫穿整個課堂過程即如何打開瓶子，結構單一，對于其他材料開發不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復合材料少，教師靈活性創造性缺乏，很難在此課基礎上進行橫向延伸與拓展。（二）以知識傳授為主，忽視科學態度培養在該園整體探究式課程設計方案中其最主要傳授內容是以知識為基礎常識學習，所有活動教案中包括目標與活動重點在內都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動設計：活動目標：1.嘗試探索球多種玩法2.能與同伴合作完成運球活動，增強身體協調能力3.體驗與同伴共同玩球樂趣活動重點：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。其中沒有一點是提到怎樣辨別球類及其材質是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時間以及對球類運動對自己價值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應該玩（例如下雨天）等等科學對待身邊事物態度。活動方案設置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價值觀、人生觀構建，這樣幼兒教育勢必不會走得長遠。（三）以培養認知為主，對科學策略運用不夠科學科學素養是指對人全面培養，促進人整體素質全速提升，具備科學基本常識、擁有科學人生態度以及科學精神與人文情懷綜合能力。幼兒園科學開展檔案活動方案篇二一、主題選擇的緣由隨著現代科學技術的迅猛發展，人們日益認識到科學技術的對人類的重要性，即"科學技術是第一生產力"。但是僅僅擁有知識是遠遠不夠的，還必須具有對科學知識的主動學習和自覺追求的精神，具備對科學的獨特理解和運用科學知識來創造性地解決問題的能力。水，是我們所熟悉的，是生活的必須品，是幼兒每天都能接觸到的，也是他們所喜歡的。幼兒喜歡水似乎是一種天性，只要有機會，有時間，他們就會嬉戲玩鬧，甚至有的兒童能在自家的衛生間玩一下午的水，不難看出幼兒時多么得喜歡水。但是這些行為往往受到家長或者教師的制止，而不能盡興。在以往的科學課程中較多的注重是書面知識的傳授，而對動手能力操作則重視不多。為了滿足他們對水的好奇心，為了讓他們了解對水更多的知識，我選擇了本次科學活動-《神奇的水》。在本此活動中，注重創設操作環境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題、解決問題。這樣使幼兒變被動學習者為主動學習者、探究者，從而萌發愛科學、喜歡探索身邊事物的情感。二、主題目標1、讓兒童在玩玩做做中了解水的不同性質，感受水的不同形態。2、探索與水有關的各種現象，例如沉浮現象，引導幼兒進行觀察和探索。3、知道水的重要性，進一步加強幼兒愛護水資源的情感。三、主題網絡設計圖四、教育活動設計方案教育活動一：（一）活動名稱船兒水上漂（二）活動目標1、了解水上各種各樣的船，知道船是水上行駛的交通工具。2、引導幼兒觀察、比較，感知不同物體在水中的"沉"與"浮"的現象。3、引導幼兒大膽動手操作，積極思考并用語言較完整的表達自己的意思。4、培養幼兒自信、合作、交往的良好品質。（三）活動準備1、牛皮紙折的小船、紐扣、泡沫、樹葉、磁鐵、回形針、盛水的盆。2、與水有關的音響、圖片、圖書資料等。3、抹布、記錄紙張若干。（四）活動過程1、自由探索、發現物體的沉浮現象（1）看圖交流。播放有關船的模型。師：畫面上都有什么？他們是什么船？這些船都是做什么用的？（幼兒就以上問題討論后作出相應的回答）。（2）請幼兒出示紙船，四人一組，放進水盆里。師：小朋友，船可以在水上漂浮，那么我們再猜猜還有什么東西能在水中漂浮。（3）出示材料師：今天，我給小朋友們準備了很多許多東西，你們看，有些什么呀？（幼兒回答）（4）提問：如果我們把這些東西一個一個地放入水中，你猜會怎么樣呢？并把你猜的結果記錄在這張記錄表中。（教師出示大記錄表并講解記錄和使用方法）觀察不同材料投入水中的沉浮現象，并播放故事《咕咚來了》，聽木瓜落在水中的聲音，理解兔子為什么嚇得驚慌失措。（5）幼兒在記錄表上填寫猜測的結果。（6）教師記錄幼兒猜測的結果。師：我們小朋友猜的對不對呢？請你們動手試一試，并把你的發現記錄下來。（7）幼兒嘗試，比較材料的