4古詩三首《贈(zèng)劉景文》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《贈(zèng)劉景文》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊的一首古詩，通過對劉景文形象的描繪，表達(dá)了詩人對友人的深情祝福。本課通過古詩的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過解讀詩句，提升學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩句的含義：通過引導(dǎo)學(xué)生理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩人對劉景文堅(jiān)韌不拔品格的贊美。

-感受古詩的韻律美：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句的平仄和押韻，感受古詩的音樂性和節(jié)奏感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古詩的意象：對于“荷”、“菊”等意象，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師引導(dǎo)，結(jié)合詩句和背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感寄托。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：通過描繪古詩中的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們用自己的語言描述詩句所描繪的景象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和實(shí)物，直觀展示古詩中的意象，幫助學(xué)生理解詩句。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人和劉景文，體驗(yàn)古詩的情感表達(dá)。

4.利用多媒體技術(shù)，播放與古詩相關(guān)的音樂和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師展示一幅描繪秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提問：“你們覺得秋天是怎樣的季節(jié)？你們知道哪些關(guān)于秋天的古詩嗎？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《贈(zèng)劉景文》。

【講授新課】

（用時(shí)：15分鐘）

1.教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生跟讀。

2.解釋詩句含義，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

3.分析詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對劉景文品格的贊美。

4.講解古詩的韻律美，讓學(xué)生感受平仄和押韻的節(jié)奏感。

【鞏固練習(xí)】

（用時(shí)：10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合詩句，用自己的話描述詩句所描繪的景象。

2.角色扮演：學(xué)生扮演詩人和劉景文，表演詩句中的對話。

3.練習(xí)仿寫：根據(jù)詩句的格式，學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小詩。

【課堂提問】

（用時(shí)：5分鐘）

1.提問：“這首詩中，你們最喜歡的詩句是哪一句？為什么？”

2.提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩，你們對秋天的印象有什么變化嗎？”

3.教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的魅力。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

（用時(shí)：10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生分享對詩句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.學(xué)生之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

【教學(xué)拓展】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師展示與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的其他古詩，如《山行》、《登高》等。

2.學(xué)生朗讀并分享自己對這些古詩的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美和意境美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀古詩，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

【課后作業(yè)】

1.學(xué)生回家后，閱讀《贈(zèng)劉景文》并嘗試背誦。

2.家長監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己的學(xué)習(xí)心得。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩《贈(zèng)劉景文》的基本信息

-詩人：蘇軾

-朝代：宋代

-主題：贊美劉景文的品格，表達(dá)詩人對友人的深情祝福

2.詩句理解

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：描繪荷花凋謝，菊花依然傲立，寓意劉景文即使身處困境，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”：表達(dá)詩人對美好時(shí)光的珍惜，以及對友人的勸勉。

3.古詩的韻律美

-平仄：了解古詩的平仄規(guī)律，如“平平仄仄平平仄”。

-押韻：掌握古詩的押韻特點(diǎn)，如“一三五不論，二四六分明”。

4.詩人的情感表達(dá)

-通過詩句分析，體會(huì)詩人對劉景文堅(jiān)韌不拔品格的贊美。

-理解詩人對友人的深情祝福，感受詩人對美好時(shí)光的珍惜。

5.古詩的意象

-荷花：象征高潔、堅(jiān)韌。

-菊花：象征堅(jiān)韌不拔、不畏嚴(yán)寒。

-橙黃橘綠：象征豐收、美好時(shí)光。

6.學(xué)習(xí)方法

-通過朗讀、背誦、分析詩句，提升學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。

-通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

7.語文素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性。

-評(píng)估學(xué)生對詩句的理解和背誦情況。

-檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е鴿M滿的期待上了講臺(tái)，現(xiàn)在回想起來，整體感覺還是不錯(cuò)的。但是，也有一些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得挺不錯(cuò)的。我用了一幅秋天的圖片，孩子們立刻就被吸引了過來，他們七嘴八舌地描述著，這讓我感到很高興。我覺得這是激發(fā)他們興趣的好方法，以后我還可以嘗試用更多的形式來導(dǎo)入新課。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們小組討論并分享自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)很活躍，孩子們積極性很高，他們能夠用自己的語言描述詩句，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢開口，可能是因?yàn)閾?dān)心說錯(cuò)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些安全、輕松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有勇氣表達(dá)自己。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放式的問題，希望孩子們能夠深入思考。但從他們的回答來看，可能還需要我更多地去引導(dǎo)。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重提問的技巧，引導(dǎo)他們從多角度思考問題。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在理解詩句時(shí)，對意象的把握不夠準(zhǔn)確。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境。

1.優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂更加生動(dòng)有趣。