《Unit3GoodMorning!》（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課為陜旅版三年級上冊英語《Unit3GoodMorning!》，旨在通過情景教學，幫助學生掌握日常問候用語，培養良好的口語表達能力。通過豐富多彩的課堂活動，激發學生學習興趣，提高英語實際運用能力。二、核心素養目標培養學生英語語言運用能力，提高跨文化交流意識，通過模仿、實踐，使學生能夠在日常生活中運用問候語進行簡單的交流，增強語感，提升學習英語的興趣和自信心。同時，培養學生的合作精神，提高團隊協作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對英語學習處于初步階段，已掌握一些基本的字母和簡單的單詞。在之前的學習中，他們可能已經接觸過一些基本的問候用語，如“Hello”和“Goodbye”，但對于更為豐富的日常問候如“Goodmorning”、“Goodafternoon”和“Goodevening”等可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習抱有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速模仿并學習新的詞匯和句型。在學習風格上，大部分學生喜歡通過游戲和互動活動來學習，對于有趣且富有挑戰性的任務更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于英語是第二語言，學生在發音、語調和語感上可能存在一定的困難。此外，對于一些學生來說，記憶和正確使用不同時間段的問候語可能是一個挑戰。此外，學生在參與課堂活動時可能會因為害怕犯錯而缺乏自信，影響他們的學習積極性。四、教學資源-教材：陜旅版三年級上冊英語教材《Unit3GoodMorning!》

-軟件資源：多媒體教學軟件，如PPT或教學平臺

-信息化資源：英語學習APP，在線聽力材料

-教學手段：實物教具（如時鐘、圖片卡片）、掛圖、錄音機、投影儀

-教學輔助工具：白板、彩色粉筆、記號筆五、教學過程一、導入新課

1.老師說：“同學們，今天我們來學習一個有趣的單元——《Unit3GoodMorning!》。你們知道我們每天都會用到的問候語嗎？讓我們一起走進今天的學習吧。”

2.學生思考并回答：“老師，我知道‘Hello’和‘Goodbye’，那今天我們要學什么問候語呢？”

3.老師引導：“今天我們要學習的是如何用英語問好，比如早上好、下午好和晚上好。讓我們一起探索這些問候語的用法吧。”

二、課文主旨內容探究

1.老師說：“同學們，課文中有幾個主人公，他們分別是小明、小紅和小剛。讓我們一起來聽聽他們的對話，看看他們是如何用英語問候的。”

2.學生跟讀課文，并嘗試模仿角色進行對話。

3.老師提問：“同學們，你們聽到了什么？誰能告訴我，他們是怎樣問候的？”

4.學生回答：“小明說‘Goodmorning’，小紅說‘Goodafternoon’，小剛說‘Goodevening’。”

5.老師總結：“沒錯，他們分別用了不同的問候語來表達不同的時間段。‘Goodmorning’用于早上，‘Goodafternoon’用于下午，‘Goodevening’用于晚上。”

三、全文側重點

1.老師強調：“今天的學習重點是掌握三個時間段的問候語：‘Goodmorning’、‘Goodafternoon’和‘Goodevening’。”

2.學生跟讀并練習這三個問候語。

3.老師提問：“同學們，誰能告訴我，我們在什么情況下可以使用‘Goodmorning’？‘Goodafternoon’？‘Goodevening’？”

4.學生回答并舉例：“早上起床時可以說‘Goodmorning’；下午上學時可以說‘Goodafternoon’；晚上回家時可以說‘Goodevening’。”

四、實際性教學內容

1.老師說：“現在，我們來做一個角色扮演游戲。我會扮演小明、小紅或小剛，你們扮演其他角色，用我們剛才學的問候語進行對話。”

2.學生分組進行角色扮演，老師巡視指導。

3.老師挑選一組進行展示，并給予點評和鼓勵。

4.老師說：“同學們，現在讓我們來復習一下今天學的內容。請跟我一起說‘Goodmorning’、‘Goodafternoon’和‘Goodevening’。”

5.學生跟讀并嘗試獨立使用這些問候語。

五、課堂練習

1.老師說：“下面我們來進行一個聽力練習。請聽錄音，然后回答問題。”

2.學生聽錄音并回答問題。

3.老師根據學生的回答進行講解和糾正。

六、小結與作業

1.老師說：“同學們，今天我們學習了三個時間段的問候語，你們覺得這些問候語有什么用途呢？”

2.學生討論并回答。

3.老師總結：“這些問候語在日常生活中非常有用，它們可以幫助我們更好地與人交流。”

4.老師布置作業：“請同學們回家后，嘗試用今天學的問候語和家人、朋友打招呼，看看他們的反應。”

5.學生整理筆記，收拾學習用品，準備下課。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯擴展：除了本課的問候語“Goodmorning”、“Goodafternoon”和“Goodevening”，還可以引入其他日常問候語，如“Goodbye”、“Howareyou?”、“Nicetomeetyou!”等，以及相應的回答方式。

-句型練習：提供一些簡單的對話場景，讓學生練習使用問候語，如在餐廳點餐、在商店購物、在學校與同學打招呼等。

-文化背景：介紹不同國家和文化中問候語的習俗，如英國人喜歡用“Goodmorning”作為日常問候，而美國人則更傾向于使用“Hi”或“Hello”。

-兒歌和故事：選擇一些與問候相關的兒歌或故事，通過音頻或視頻形式幫助學生更好地理解和記憶問候語。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置學生在家中與家人用英語進行問候，記錄下來并嘗試用不同的方式表達。

-角色扮演：鼓勵學生在學校或家中進行角色扮演，模擬真實場景，使用所學問候語進行交流。

-制作海報：讓學生以小組為單位，制作關于問候語的英語海報，內容包括不同時間段的問候語及其使用場景。

-親子活動：家長可以參與孩子的學習過程，與孩子一起練習問候語，增進親子關系的同時提高孩子的英語水平。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上用英語分享一天中的問候時刻，與其他學生交流和學習。

-校園廣播：在校園廣播中播放與問候語相關的英語短文或歌曲，營造英語學習的氛圍。

-定期復習：定期組織復習課，幫助學生鞏固所學內容，避免遺忘。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學生有機會在真實的語言環境中練習使用問候語，提高口語表達能力。七、教學反思與總結今天我們學習了《Unit3GoodMorning!》這一課，總的來說，我覺得這節課還是取得了一些成果，但也暴露出了一些問題。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如角色扮演、聽力練習、小組討論等，這些方法都挺有效的。尤其是角色扮演，孩子們在模仿角色的過程中，對問候語的記憶和理解更加深刻。但是，我也發現了一些問題。比如，有些孩子在進行角色扮演時，由于緊張或者害怕出錯，表現得不夠積極。這說明我在課堂管理上還需要加強，要更多地鼓勵學生，讓他們在輕松的氛圍中學習。

在教學策略上，我注重了學生的參與度，讓他們在課堂上多說話、多練習。但是，我發現有些學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對英語的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的心理狀態，多給予他們肯定和鼓勵，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我注意到個別學生在課堂上容易分心，這可能是由于他們對英語學習的興趣不夠濃厚。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，通過引入更多的游戲和互動環節，提高學生的學習興趣。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。大部分學生能夠掌握本節課的問候語，并在角色扮演中能夠靈活運用。在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，課堂氛圍也變得更加活躍。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于問候語的具體用法還是不太清楚，這在今后的教學中需要加強指導。此外，我在課堂上的語言組織能力還有待提高，有時候可能會出現表達不夠清晰的情況。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，通過多樣化的教學活動，吸引學生的注意力，減少分心現象。

2.提高自身語言表達能力，確保教學內容的清晰傳達。

3.針對學生的個體差異，進行分層教學，滿足不同學生的學習需求。

4.在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們課后進行復習和拓展。

5.定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略。八、板書設計①知識點：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

-Nicetomeet