Unit3Whatwouldyouliketoeat？ALet'stalk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本課選自2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyouliketoeat？ALet'stalk。本節課主要圍繞食物展開，通過對話的形式，讓學生學會詢問和表達自己想吃的食物。內容包括食物名稱的詢問和回答，以及相關的日常用語。通過本節課的學習，學生能夠掌握詢問和表達食物的方法，提高實際運用英語的能力。二、核心素養目標1.培養學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，提升學生在真實語境中運用英語交流的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同食物的文化背景，拓寬視野。

3.培養學生的思維品質，通過分析食物描述和表達方式，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學生的學習策略，引導學生通過聽、說、讀、寫等活動，學會自主學習，提高學習效率。三、學情分析五年級學生對英語學習已具備一定的興趣和基礎，能夠進行簡單的日常對話。在知識層面，學生已經掌握了基本的食物詞匯和日常用語，但對食物描述和表達方式的理解和運用還有待提高。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作能力較弱，尤其在表達復雜句子和連貫段落方面存在困難。在素質方面，學生的合作意識和團隊協作能力較強，但在自主學習方面存在依賴心理。

本節課的教學內容與學生的生活實際緊密相關，學生對食物有著濃厚的興趣，這有助于激發他們的學習積極性。然而，由于學生個體差異，部分學生在語言表達和思維邏輯上存在不足，需要教師給予更多的關注和指導。此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定影響，如課堂紀律、參與度等，這些都需要教師在教學中予以關注和引導。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：首先，通過創設真實情境，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度；其次，針對學生的個體差異，實施分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升；再次，注重培養學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習、探究學習等方式，提高學習效率；最后，關注學生的行為習慣，培養良好的學習態度和課堂紀律，為英語學習創造良好的環境。四、教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設與食物相關的真實情景，如模擬餐廳、超市購物等，讓學生在情境中運用英語進行交流。

2.實施任務型教學法，設計“點餐”任務，讓學生在完成任務的過程中練習詢問和表達食物的英語表達。

3.運用多媒體輔助教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

4.開展小組合作學習，通過小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的互動和交流，提升學生的合作能力和語言運用能力。五、教學過程一、導入新課

（1）老師：Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Today,wearegoingtolearnanewunitaboutfood.Areyouexcited?

（2）學生：Yes,teacher.Weareexcited!

（3）老師：Great!Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmesomeofyourfavoritefoods?

（4）學生：Ilikepizza.Ilikeapples.Ilikeicecream...

（5）老師：That'swonderful!Now,let'sfocusonthetopicoffoodandlearnsomenewvocabularyandexpressions.

二、新課呈現

（1）老師：Today,wewilllearnadialoguefromthetextbook.Pleaseopenyourbookstopage23.Readthedialoguesilentlyandpayattentiontothewordsandphrasesrelatedtofood.

（2）學生：[閱讀課文]

（3）老師：Now,let'sworkinpairs.Practicethedialoguewithyourpartnerandtrytousethenewvocabularyandexpressionswejustlearned.

（4）學生：[練習對話]

（5）老師：Verygood!Now,I'llchoosesomepairstoshowustheirdialogue.

（6）學生：[展示對話]

（7）老師：Thatwasgreat!Now,let'sanalyzethedialogue.Whatarethemainpointsofthedialogue?

（8）學生：[分析對話內容]

（9）老師：Exactly!Thedialogueisaboutaskingforfoodpreferences.Now,let'slearnsomemorefood-relatedvocabulary.

三、詞匯教學

（1）老師：Now,let'slearnsomenewfood-relatedvocabulary.Pleaselistencarefully,andI'llrepeateachwordforyou.

（2）老師：apple,banana,orange,pizza,sushi,sandwich,hamburger,salad,soup,dessert...

（3）學生：[跟讀詞匯]

（4）老師：Now,let'spracticeusingthesenewwordsinsentences.Canyoutellmewhateachwordmeans?

（5）學生：[學生回答]

（6）老師：That'sright!Now,let'screatesentencesusingthesewords.Forexample,"Ilikepizza."

（7）學生：[學生造句]

四、句型結構教學

（1）老師：Now,let'sfocusonthesentencestructuresweusewhenaskingforfoodpreferences.Thebasicstructureis"Whatwouldyouliketoeat?"or"Whatdoyouwanttoeat?"

（2）老師：Cananyonegivemeanexampleofhowtousethissentencestructure?

（3）學生：[學生舉例]

（4）老師：That'scorrect!Now,let'spracticeaskingandansweringthesequestions.

（5）學生：[學生練習問答]

五、角色扮演

（1）老師：Now,let'sdoarole-playactivity.Youwillbeinarestaurant,andyouneedtoorderfood.Thewaitstaffwillaskyouwhatyouwouldliketoeat.

（2）老師：Pleasedivideintopairsandpracticeyourdialogue.

（3）學生：[學生練習角色扮演]

（4）老師：Now,let'sseesomeoftherole-plays.

（5）學生：[學生展示角色扮演]

六、鞏固練習

（1）老師：Now,let'sdoafill-in-the-blanksexercisetopracticethevocabularyandsentencestructureswe'velearned.

（2）老師：Pleaseworkindividuallyandfillintheblankswiththecorrectwords.

（3）學生：[學生完成填空練習]

（4）老師：Now,let'scheckyouranswerstogether.

（5）學生：[學生核對答案]

七、總結與作業

（1）老師：Inthislesson,wehavelearnedaboutfoodandhowtoaskforfoodpreferences.Cananyonesummarizewhatwe'velearnedtoday?

（2）學生：[學生總結]

（3）老師：That'sright!Today,we'velearnedalotofnewvocabularyandsentencestructures.Forhomework,pleasewriteashortparagraphaboutyourfavoritefoodandwhyyoulikeit.

（4）老師：Remembertousethenewvocabularyandsentencestructureswe'velearned.Goodnight,everyone!

（5）學生：[學生回答]

[教學過程結束]六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化介紹：收集不同國家和地區的特色食物圖片和簡介，如意大利的披薩、日本的壽司、中國的火鍋等，讓學生了解食物背后的文化故事。

-食物營養知識：提供關于食物營養價值的資料，如蔬菜、水果、谷物、蛋白質等，讓學生學會選擇健康的食物。

-食物制作過程：收集簡單的食物制作視頻或步驟圖，如水果沙拉、三明治、煎蛋等，讓學生了解食物的制作方法。

2.拓展建議：

-食物文化探索：鼓勵學生課后調查自己所在地區的特色食物，了解其歷史背景和制作方法，制作一份關于當地特色食物的簡單報告。

-食物營養日記：引導學生記錄自己一周的飲食情況，分析食物的營養成分，并嘗試調整飲食結構，提高健康意識。

-食物制作實踐：組織學生參與簡單的食物制作活動，如制作水果沙拉、三明治等，讓學生親身體驗食物制作過程，提高動手能力。

-食物英語詞匯積累：推薦學生閱讀與食物相關的英語繪本或故事書，增加詞匯量，提高閱讀興趣。

-食物主題英語角：組織學生開展英語角活動，圍繞食物主題進行交流，提高學生的口語表達能力。

-食物環保意識培養：通過介紹食物浪費的現狀和環保的重要性，引導學生樹立節約食物、保護環境的意識。

-食物健康知識講座：邀請營養師或相關專業人士為學生舉辦講座，普及食物健康知識，提高學生的健康素養。

-食物攝影比賽：鼓勵學生用手機或相機拍攝自己喜歡的食物，并附上簡要的英文描述，舉辦一次食物攝影比賽，激發學生的創作熱情。七、板書設計①知識點：

-食物詞匯：apple,banana,orange,pizza,sushi,sandwich,hamburger,salad,soup,dessert

-句型結構：Whatwouldyouliketoeat?/Whatdoyouwanttoeat?

-日常用語：CouldIhave...?/MayIhave...?/Iwouldlike...

②詞匯：

-食物類詞匯：fruit,vegetable,meat,drink,snack

-飲食場所類詞匯：restaurant,café,kitchen,diningroom,snackbar

-飲食動作類詞匯：eat,drink,order,taste,enjoy

③句子：

-Whatwouldyouliketoeatforbreakfast?

-Iwouldlikeacupofcoffeeandasandwich,please.

-Doyouhaveanyvegetarianoptions?

-Iprefertohavesomethinglightforlunch.

-CanIhavethemenu,please?八、教學反思與總結Ah,teachingreflectionandsummary,that'sacriticalpartofourprofessionalgrowth.Letmesharewithyousomethoughtsfromtoday'sclassonUnit3Whatwouldyouliketoeat?ALet'stalk.

Well,Ithinktheclasswentprettysmoothlyoverall.Thestudentsseemedengagedandwereabletoparticipateactivelyintheactivities.I'mhappyaboutthat.Butlet'sbreakitdownabit.

First,Ithinkthewarm-upactivitywiththefavoritefoodswasagoodstart.Itgotthestudentstalkingandhelpedtocreatearelaxedlearningenvironment.Inoticedthatthestudentswerereallyexcitedtosharetheirfavoritefoods,anditwasagreatwaytointroducethethemeofthelesson.

Now,whenitcomestothenewvocabularyandsentencestructures,IthinkIdidwellinpresentingthem.Iusedpicturesandreal-lifeexamplestomakethemmorerelatable.Thestudentsseemedtograspthenewwordsandphrasesquitewell,especiallywhentheystartedusingtheminthedialoguepractice.

However,Ialsonoticedthatsomestudentswereabithesitantwhenitcametospeaking.Ithinkthisisacommonchallengeinlanguagelearning,andit'ssomethingIneedtoaddressmoreeffectively.Maybenexttime,Icouldpairthemupwithabuddywhospeaksmoreconfidently,orIcouldusemorepeer-to-peerfeedbacktoencouragethem.

Therole-playactivitywasahit,though.Thestudentsreallygotintoit,anditwasgreattoseethemusingthelanguageinamorepracticalcontext.It'sagoodwaytoreinforcewhatthey'velearnedandtoseeiftheycanapplyitoutsideoftheclassroom.

ButtherewereafewthingsIthinkIcouldimprove.Forinstance,Inoticedthatsomestudentswerenotfullyparticipatingintherole-play.Theyseemedabitshyorunsureofwhattodo.IthinkIneedtoprovidemoreguidanceandmaybeevencreateamorestructuredrole-playscenariowhereeachstudenthasaclearroleandresponsibility.

Also,IthinkIcouldhaveusedmorevariedactivitiestokeepthestudentsengaged.Forexample,insteadofjustdoingatraditionalrole-play,wecouldhavetriedagamelike"SimonSays"wheretheyhavetoorderfoodusingthetargetlanguage.Itwouldbefunandwouldhelpthempracticeinadifferentway.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingwhatthestudentscomeupwith.Ihopetheycanapplywhatthey'velearnedtocreateashortparagraphabouttheirfavoritefood.It'sagoodwaytoassessthei