Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容是外研版三年級下冊英語Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool。本節課主要圍繞Lingling在學校擁有的物品展開，通過學習相關的詞匯和句型，使學生能夠描述自己或他人的物品。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的詞匯和句型與學生在日常生活中接觸到的物品有關，如：pen,pencil,ruler,book等。學生已經掌握這些詞匯，本節課將在此基礎上，通過句型學習，提高學生的語言運用能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習描述物品的詞匯和句型，學生能夠提高聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。同時，通過了解不同物品的功能，培養學生對西方文化的理解，增強跨文化交際意識。此外，通過觀察、比較和表達等活動，培養學生的觀察力和思維能力，提升學生用英語進行思維的能力。重點難點及解決辦法1.重點：掌握描述物品的詞匯和句型。

解決辦法：通過實物展示、圖片輔助、角色扮演等方式，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯和句型。同時，設計豐富的語言實踐活動，如小組討論、游戲等，讓學生在語境中運用所學知識。

2.難點：正確運用句型描述物品。

解決辦法：首先，通過示范和模仿，讓學生熟悉句型結構。其次，設計階梯式練習，從簡單的物品描述到復雜場景的描述，逐步提高學生的語言表達能力。最后，通過同伴互評、教師點評，及時糾正學生的錯誤，幫助學生突破難點。

3.重點難點突破策略：

-利用多媒體資源，如動畫、視頻，增加課堂趣味性，激發學生學習興趣。

-設計情景教學，讓學生在真實語境中練習語言表達。

-采用分層教學，針對不同層次的學生設計不同的練習和任務，確保每個學生都能得到充分的鍛煉。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的自主學習能力和合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物教具（如文具、玩具等），多媒體設備（投影儀、電腦），音響設備。

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺。

-信息化資源：英語教學軟件，在線詞匯卡片，互動教學平臺。

-教學手段：PPT課件，圖片素材，視頻片段，教學游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習與“學校物品”相關的詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞“學校物品”的主題，設計問題如“你能說出幾種學校常用的物品？”和“如何用英語詢問和回答關于物品的問題？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保學生按照要求進行預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解與學校物品相關的詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考并嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、詞匯卡片或問題列表提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張學校教室的圖片，引出“學校物品”的話題，激發學生學習興趣。

講解知識點：講解描述物品的常用詞匯和句型，如“WhatdoesLinglinghaveatschool?”和“Ihaveapen.”。

組織課堂活動：設計“物品描述接力”游戲，讓學生在活動中練習描述物品。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，如“如何描述物品的顏色？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新學的詞匯和句型。

參與課堂活動：學生積極參與“物品描述接力”游戲，練習描述物品。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解描述物品的句型結構。

實踐活動法：通過“物品描述接力”游戲，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生用英語描述自己書包里的物品，并配以圖片。

提供拓展資源：推薦一些關于學校物品的英語繪本或視頻，供學生課后閱讀和觀看。

反饋作業情況：批改學生作業，給予正面反饋和針對性的指導。

學生活動：

完成作業：學生完成描述自己書包的作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步學習與學校物品相關的英語表達。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得，并提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，引導學生自主復習和鞏固知識。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣和自我評價能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現的學校物品詞匯，可以進一步拓展如“bookbag,calculator,backpack,notebook,eraser,ruler,compass,scissors,glue,tape,stapler”等。

-句型拓展：除了教材中的基本句型，可以引入更復雜的句型，如“Linglinghasalotofpens.Somearered,andsomeareblue.”，“Whatelsedoesshehaveinherdesk?”等。

-文化拓展：介紹不同國家和文化中學校物品的差異，如美國學生可能使用“pencilcase”而不是“eraser”，或者日本學生可能會攜帶“inkpen”用于書寫。

-語法拓展：探討英語中描述物品數量的表達方式，如“alotof,many,several,afew”等。

-主題拓展：圍繞“學校生活”這一主題，提供相關的故事書、繪本或動畫電影，如《CharlieandtheChocolateFactory》、《Matilda》等。

2.拓展建議：

-詞匯學習：

-學生可以通過制作詞匯卡片，將新學的詞匯和圖片結合，加深記憶。

-利用在線詞匯游戲或應用程序，如“WordswithFriends”或“Duolingo”，進行詞匯復習和拓展。

-句型練習：

-設計角色扮演活動，讓學生模擬在學校的不同場景中詢問和回答關于物品的問題。

-通過小組討論，讓學生創造新的對話，使用新學的句型描述物品。

-文化體驗：

-組織學生觀看關于不同國家學校生活的視頻或紀錄片，增加對多元文化的了解。

-邀請來自不同文化背景的學生分享他們在學校使用的物品和習慣。

-語法應用：

-通過寫作練習，讓學生用英語描述自己的學校物品，并解釋他們為什么喜歡或需要這些物品。

-設計語法填空練習，讓學生練習使用不同的數量詞來描述物品。

-主題閱讀：

-分發或推薦與學校生活相關的英語閱讀材料，如故事書或非小說類書籍，鼓勵學生閱讀并討論。

-組織讀書會或書評活動，讓學生分享他們的閱讀體驗和從書籍中學到的知識。

-家庭作業：

-設計家庭作業，要求學生在家中使用英語描述他們自己的學習用品，并拍照上傳至班級平臺，促進家校互動。

-項目工作：

-學生可以分組進行項目工作，每個小組負責制作一個關于學校物品的展示板，展示不同物品的圖片和描述，增強學生的合作能力和創造力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-學校物品的英文表達，如pen,pencil,ruler,book,bag等。

-描述物品數量的詞匯，如alotof,many,several,afew等。

-描述物品顏色的詞匯，如red,blue,green,yellow等。

②本文重點詞匯：

-pen：鋼筆

-pencil：鉛筆

-ruler：尺子

-book：書

-bag：書包

-alotof：很多

-many：許多

-several：幾個

-afew：一些

-red：紅色

-blue：藍色

-green：綠色

-yellow：黃色

③本文重點句型：

-WhatdoesLinglinghaveatschool?

-Ihaveapen.

-Thisisaruler.

-It'sred.

-Therearemanybooksonthedesk.

-Shehasabluebag.教學反思與總結今天的課，我覺得還是有一些收獲，也有一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入環節，我嘗試通過圖片和故事來吸引學生的注意力，我覺得這種方法挺有效的，學生們對“學校物品”這個話題很感興趣，參與度也高。但是，我發現有些學生對于圖片中的細節把握不夠，比如有些學生能說出圖片上的物品，但不知道用英語怎么表達。這可能是因為他們在日常生活中接觸英語的機會不多，所以我需要在今后的教學中，更多地結合學生的實際生活，提供更多的英語環境。

在講解新詞匯和句型時，我使用了實物和卡片來輔助教學，這樣可以讓學生更直觀地理解。不過，我發現有些學生對于新詞匯的記憶效果并不理想，這可能是由于我沒有足夠的時間讓學生反復練習。因此，我需要在今后的教學中，設計更多的重復練習環節，比如小組活動、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

在課堂活動設計上，我嘗試了“物品描述接力”游戲，這個活動很受學生歡迎，他們在游戲中不僅練習了新學的詞匯和句型，還提高了團隊合作能力。但是，我也注意到，在活動中，部分學生表現得比較被動，可能是因為他們對游戲規則不夠熟悉。所以，我需要在今后的教學中，更詳細地解釋游戲規則，確保每個學生都能積極參與。

從知識方面來看，學生們對新學的詞匯和句型有了基本的掌握，能夠用英語描述簡單的學校物品。在技能方面，他們的聽說能力得到了鍛煉，能夠進行簡單的日常對話。在情感態度方面，學生們對英語學習有了更濃厚的興趣，他們在課堂上表現得更加積極。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生的英語基礎比較薄弱，他們在課堂上參與度不高，這需要我在