1《天地人》說課稿2024-2025學年統編版語文一年級上冊主備人備課成員設計思路本節課以《天地人》為主題，通過圖文結合的方式，引導學生認識漢字“天、地、人”，了解其基本含義和書寫方法。教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力和動手能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養目標分析培養學生對中國漢字文化的認知興趣，提高學生的觀察能力和審美素養。通過學習“天、地、人”等漢字，引導學生感受漢字的象形美，培養他們的文化自信和傳承意識。同時，鍛煉學生的動手實踐能力，提升他們在語文學習中的綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是漢字“天、地、人”的認讀和書寫。

-重點講解漢字的結構特點，如“天”字由“一”和“大”組成，強調“一”字在“天”字中的位置和意義。

-強調“地”字的象形特點，引導學生觀察“土”字旁，理解其與地面的關系。

-指導學生正確書寫“人”字，注意“大”字頭和“一”字的連接部分。

2.教學難點：

-教學難點在于幫助學生理解漢字的構字原理，尤其是象形字的演變過程。

-難點在于引導學生觀察并比較“天、地、人”三個字的字形差異，理解它們各自的意義。

-難點在于學生能夠準確書寫“天、地、人”三個字，特別是對“一”字和“大”字頭的把握。

-難點在于學生能夠將漢字的認讀和書寫與日常生活聯系起來，形成對漢字文化的初步認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、學生平板電腦

-課程平臺：統編版語文一年級上冊教材配套教學平臺

-信息化資源：漢字結構動畫、象形字演變圖片

-教學手段：實物教具（如地球儀、天空模型）、卡片、字帖教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示天空、大地、人類的圖片，引導學生觀察并說出它們的特點。

-回顧舊知：提問學生之前學過的漢字，如“一、二、三”，引導學生回顧漢字的基本筆畫。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：講解漢字“天、地、人”的結構特點和基本含義。

-通過電子白板展示“天、地、人”三個字的演變過程，引導學生觀察并分析。

-介紹“天”字的象形特點，強調“一”字在“天”字中的位置和意義。

-解釋“地”字的構成，讓學生了解“土”字旁與地面的關系。

-指導學生正確書寫“人”字，注意“大”字頭和“一”字的連接部分。

-舉例說明：結合圖片和生活實例，讓學生理解“天、地、人”在現實生活中的應用。

-互動探究：組織學生分組討論，讓他們分享自己對“天、地、人”的理解，并鼓勵他們提出問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生通過書寫“天、地、人”三個字，加深對漢字結構和書寫的理解。

-教師指導：巡視課堂，及時糾正學生的書寫錯誤，指導他們掌握正確的書寫方法。

-游戲環節：設計“找字游戲”，讓學生在圖片中找出“天、地、人”三個字，提高他們的觀察能力。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調“天、地、人”三個字的重要性和文化內涵。

-鼓勵學生在日常生活中關注漢字，感受漢字的魅力。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：讓學生回家后，用自己喜歡的方式記錄“天、地、人”三個字，可以是書寫、繪畫或制作卡片。

-鼓勵學生與家長分享今天的學習內容，提高他們對漢字的認識。

教學過程中，教師應注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，培養他們的自主學習能力。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上有所收獲。知識點梳理1.漢字基礎知識

-漢字的構成：漢字由筆畫、部首和字義三個基本部分構成。

-漢字的演變：從甲骨文、金文、小篆到楷書，漢字經歷了漫長的發展過程。

-漢字的筆畫：漢字的基本筆畫有橫、豎、撇、捺、點、折等。

2.象形字的認識

-象形字的特點：象形字是根據物體的形狀或特征來創造的漢字。

-象形字的演變：從簡單的圖形到復雜的結構，象形字逐漸發展成熟。

-象形字的例子：如“日、月、水、火”等。

3.漢字“天、地、人”

-“天”字的構成：由“一”和“大”組成，其中“一”代表天空的無限，而“大”則表示廣大的空間。

-“地”字的構成：由“土”字旁構成，象征土地和大地。

-“人”字的構成：由“大”字頭和“一”字組成，代表人類。

4.漢字書寫規范

-書寫順序：從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊。

-書寫筆畫：按照正確的筆畫順序書寫，保證字形的規范和美觀。

-書寫工具：使用規范的書寫工具，如鉛筆、鋼筆、毛筆等。

5.語文素養的培養

-觀察能力的提升：通過觀察漢字的結構和演變，培養學生的觀察能力。

-思維能力的鍛煉：通過分析漢字的構成和意義，培養學生的思維能力。

-文化自信的樹立：通過學習漢字文化，增強學生的文化自信。

6.教學方法與策略

-直觀教學：利用圖片、實物等直觀教學手段，幫助學生理解漢字的含義。

-情境教學：通過創設情境，讓學生在具體情境中感受漢字的應用。

-互動教學：通過小組討論、游戲等方式，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

7.作業設計

-書寫練習：布置書寫作業，讓學生練習書寫“天、地、人”等漢字。

-拓展閱讀：推薦與漢字相關的課外閱讀材料，拓寬學生的知識面。

-家庭作業：讓學生與家長一起完成家庭作業，增進親子關系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設生活情境：在教學中，我嘗試將漢字與學生的生活實際相結合，比如通過展示天空、大地、人類的圖片，讓學生在熟悉的環境中學習漢字，這樣既激發了他們的學習興趣，也幫助他們更好地理解漢字的含義。

2.互動式教學：我采用了小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，這樣可以提高他們的參與度和積極性，同時也鍛煉了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解漢字的演變和結構時，我發現學生對這些內容的理解還不夠深入，有時候只是停留在表面的認識上。

2.作業設計單一：目前的作業設計較為單一，缺乏層次性和趣味性，這可能導致一些學生對作業產生抵觸情緒，影響學習效果。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于作業和測試，缺乏對學生日常學習過程和進步的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了幫助學生更深入地理解漢字，我計劃在教學中加入更多關于漢字文化的歷史背景和演變故事，通過生動的故事來吸引學生的興趣，加深他們的記憶。

2.豐富作業設計：我將嘗試設計更多樣化的作業，如漢字書法比賽、漢字故事創作等，這些活動不僅能夠提高學生的興趣，還能鍛煉他們的創造力和表達能力。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將引入過程性評價，通過觀察學生在課堂上的表現、小組合作的效果以及日常作業的完成情況來綜合評價他們的學習成果。同時，我也將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓他們在學習過程中學會反思和自我提升。板書設計①漢字“天”：

-天字演變

-筆畫結構：“一”字在上，“大”字在下

-基本含義：指天空，自然界

②漢