Unit3WhoseBagIsThis（說課稿）-2024-2025學年教科版（EEC）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本課選自2024-2025學年教科版（EEC）英語四年級上冊第三單元，主要圍繞“WhoseBagIsThis”這一主題展開。課程內容與學生生活緊密相連，旨在培養學生用英語詢問物品所有者的能力，以及提高學生聽說讀寫綜合運用語言的能力。教材內容豐富，通過圖片、故事等形式，激發學生的學習興趣，有助于學生深入理解并運用所學知識。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習，學生能夠運用英語進行簡單的日常交流，了解不同文化背景下的物品歸屬觀念，同時提升學生在真實情境中解決問題的能力，增強跨文化交流的意識。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解并運用詢問物品所有者的句型“Whosebagisthis?”；2.能識別并正確描述物品的圖片和描述。

難點：1.在實際情境中靈活運用句型；2.區分并掌握不同物品的名稱和描述。

解決辦法：1.通過圖片和情境教學，讓學生直觀理解句型含義；2.設計角色扮演活動，讓學生在實際對話中練習運用句型；3.使用卡片游戲，幫助學生鞏固物品名稱和描述；4.結合生活實例，引導學生將所學知識應用于實際交流中，突破難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教科版（EEC）英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同物品的圖片和簡短視頻片段。

3.教學工具：準備卡片、貼紙等，用于游戲和互動活動。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的空間進行角色扮演和小組活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一些學生感興趣的物品圖片，如書包、筆、手機等，提問“這些物品是誰的？”引導學生進入課堂主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學習的內容，如問路、介紹物品等，幫助學生復習相關詞匯和句型。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解詢問物品所有者的句型“Whosebagisthis?”，并解釋其中的關鍵詞匯。

-舉例說明：通過具體例子，如“Isthisyourbook?”和“Whoseshoesarethese?”，幫助學生理解句型的使用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓他們嘗試用新學的句型詢問同伴的物品。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，一個學生扮演詢問者，另一個學生扮演回答者，使用新學的句型進行對話。

-教師指導：教師在學生練習過程中巡回指導，糾正發音和語法錯誤，并提供積極的反饋。

4.新課鞏固（約15分鐘）

-拼音游戲：教師設計一個拼音游戲，讓學生通過拼寫物品名稱來鞏固新學的詞匯。

-完形填空：給學生提供一段含有缺失物品名稱的句子，讓他們選擇正確的單詞填入空格中。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調詢問物品所有者的句型和詞匯。

-學生分享：鼓勵學生分享他們在課堂上的學習體驗和收獲。

6.作業布置（約5分鐘）

-學生回家后，完成以下作業：

-復習本節課學習的詞匯和句型，準備下節課的復習。

-家長協助，完成一份關于家庭物品歸屬的調查報告，記錄家庭成員的物品及其所有者。

7.教學活動延伸（約10分鐘）

-教師可以布置一些額外的活動，如讓學生回家后與家人用英語進行物品歸屬的對話，或者制作一個家庭物品歸屬的圖表，展示家庭成員和他們的物品。

注意：以上時間為參考，實際教學過程中可根據學生的掌握情況進行調整。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyFamilyandMe》：一本關于家庭成員和他們的物品的英語小冊子，內容包括家庭成員的介紹、他們的愛好和日常用品。

-《TheLostandFoundatSchool》：一個小故事，講述學生在學校丟失物品后，通過詢問和使用英語找到物品的經歷。

-《ADayintheLifeofaStudent》：一篇描述學生一天生活的短文，其中包含學生使用和詢問物品的場景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試編寫一個小故事，講述一個物品從丟失到找回的過程，使用本節課學習的句型和詞匯。

-學生可以制作一個關于自己家庭物品歸屬的英語海報，展示家庭成員和他們的物品，并用英語描述。

-學生可以收集一些家庭照片，并用英語寫一段簡短的介紹，描述照片中的物品及其所有者。

-學生可以參與一個英語角活動，與其他同學用英語交流關于物品歸屬的話題，提高實際語言運用能力。

3.組織英語角活動：

-主題：物品歸屬與文化交流

-活動內容：學生可以分享自己國家或地區的物品歸屬文化，討論不同文化中物品所有權的觀念。

-活動形式：小組討論、角色扮演、小演講等。

4.設計家庭作業：

-作業一：學生制作一個關于家庭物品歸屬的英語小冊子，包括家庭成員的照片、名字、物品和一段簡短的描述。

-作業二：學生完成一個小調查，詢問家人關于他們最喜歡的物品及其背后的故事，并用英語記錄下來。

5.利用多媒體資源：

-學生可以通過網絡資源或學校圖書館查找關于物品歸屬的英語文章或視頻，擴展他們的知識面。

-教師可以推薦一些英語學習網站或應用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，供學生課后自主學習。七、板書設計①本課重點知識點：

-詢問物品所有者的句型：Whose+名詞+isthis?

-常用物品詞匯：bag,book,pen,phone,shoes,keys,etc.

-常用回答句型：Thisismine/ours/ourselves/hers/his/herself/itself.

②重點詞匯：

-Whose：表示“誰的”，用于詢問物品的所有者。

-bag：書包，用于裝物品的容器。

-book：書，用于閱讀的出版物。

-pen：鋼筆，用于書寫的工具。

-phone：電話，用于通訊的設備。

-shoes：鞋子，用于腳的穿著。

-keys：鑰匙，用于打開鎖的物品。

③重點句子：

-Whosebagisthis?（這是誰的包？）

-Thisismine.（這是我的。）

-Whosepenisthis?（這是誰的鋼筆？）

-Thisishers.（這是她的。）八、教學反思與改進教學是一個不斷學習和改進的過程，每次課后我都會進行反思，以便更好地服務于學生。以下是我對本次“Unit3WhoseBagIsThis”教學的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在導入環節，雖然我使用了圖片和問題來激發學生的興趣，但部分學生的參與度并不高。我認為這可能是因為圖片與學生的生活經驗關聯性不夠強，或者問題的難度超出了他們的理解范圍。因此，我計劃在未來的教學中，選擇與學生生活更加貼近的圖片和問題，以確保他們能夠更好地參與進來。

其次，在新課呈現環節，我詳細講解了詢問物品所有者的句型，并通過例子說明了如何使用。然而，我發現有些學生在實際運用時還是有些困難，尤其是在區分不同物品的名稱時。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，增加一些互動環節，比如小組競賽，讓學生在游戲中學習和鞏固詞匯。

在鞏固練習環節，我設計了角色扮演和游戲活動，以幫助學生將所學知識應用到實際情境中。但是，我發現有些學生對于角色扮演的參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了提高他們的自信心，我計劃在下次教學中，先進行一些簡單的角色扮演練習，逐步增加難度，讓學生在輕松的環境中逐漸提高。

課堂總結環節，我總結了本節課的主要知識點，但感覺時間有些倉促，可能沒有給學生留下足夠的時間來消化和吸收。因此，我計劃在未來的教學中，留出更多的時間進行課堂總結，并鼓勵學生提出問題，確保他們對知識點的理解更加深入。

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