3測量氣溫說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員設計意圖本節課通過引導學生動手操作，學會使用溫度計測量氣溫，了解氣溫變化對生活的影響。通過觀察氣溫的變化，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。核心素養目標分析培養學生對自然現象的觀察和探究能力，提升科學思維和科學探究精神。通過測量氣溫活動，增強學生運用科學方法解決問題的意識，培養其對氣象變化的關注和環保意識。同時，激發學生對科學學習的興趣，促進其形成科學態度和價值觀。學情分析科學三年級上冊的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對周圍的自然現象充滿好奇心。在這個年級，學生對溫度和氣象概念已經有初步的認識，但缺乏系統性和深入的理解。學生的知識儲備有限，對氣溫測量的方法和原理了解不多。

在能力方面，學生具備一定的動手操作能力，如使用工具、記錄數據等，但獨立完成測量并分析結果的能力尚需培養。在素質方面，學生的觀察力、思維能力和合作意識有待提高。行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師在課堂上給予足夠的關注和引導。

這樣的學情對課程學習產生以下影響：首先，需要教師通過直觀的教學手段和活動設計，激發學生的學習興趣，引導他們主動參與氣溫測量的過程。其次，要注重培養學生的觀察和記錄能力，幫助他們形成對氣溫變化的直觀感受。再次，通過小組合作的形式，提高學生的溝通能力和團隊協作精神。最后，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導和幫助，確保每個學生都能在課程中有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級上冊教科書。

2.輔助材料：準備氣溫變化的相關圖片、圖表和氣溫測量的視頻資料。

3.實驗器材：準備溫度計、實驗記錄表、室內外溫度記錄點等。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和實踐的學習環境。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“你們知道什么是氣溫嗎？”或講述一個關于氣溫變化的小故事，激發學生對氣溫的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的溫度概念，復習溫度計的使用方法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解氣溫的測量方法，包括溫度計的使用、讀數技巧等。

-舉例說明：通過展示氣溫變化對日常生活的影響的例子，如穿衣、出行等，幫助學生理解氣溫的重要性。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么氣溫會變化？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行氣溫測量實驗，使用溫度計測量室內外溫度，并記錄數據。

-教師指導：教師巡回指導，確保學生正確使用溫度計，并解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-數據分析：引導學生分析實驗數據，觀察氣溫的變化規律，并嘗試解釋原因。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成教師提供的氣溫測量練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師及時批改練習題，針對學生的錯誤進行講解和糾正。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調氣溫測量的重要性和方法。

-學生反饋：鼓勵學生分享實驗過程中的收獲和感受。

6.作業布置（約5分鐘）

-學生活動：布置家庭作業，要求學生觀察家中或社區的氣溫變化，并記錄下來。

-教師提醒：提醒學生注意安全，合理規劃作業時間。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-學生活動：組織學生進行氣溫變化的小組研究，如調查家鄉氣溫變化的特點。

-教師指導：教師提供必要的資源和支持，幫助學生完成研究。

8.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解和掌握氣溫的概念、測量方法以及氣溫變化對生活的影響。通過本節課的學習，學生能夠準確地使用溫度計測量氣溫，并能夠解讀溫度計上的讀數。

2.能力提升：學生在實驗操作過程中，提升了動手實踐能力。通過實際測量氣溫，學生學會了如何收集數據、記錄結果和分析數據，這些能力對于科學探究至關重要。

3.觀察與分析：學生通過觀察氣溫的變化，培養了觀察能力和分析問題的能力。他們能夠從數據中發現氣溫變化的規律，并嘗試解釋這些變化的原因。

4.科學探究精神：學生在參與氣溫測量的活動中，展現了濃厚的科學探究興趣。他們通過提問、討論和實驗，主動探索氣溫變化的奧秘，這種探究精神是科學素養的重要組成部分。

5.團隊合作：通過小組合作完成氣溫測量實驗，學生學會了與他人協作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重團隊意見，并在討論中共同解決問題。

6.環保意識：學生在學習氣溫變化對環境的影響后，增強了環保意識。他們開始關注日常生活中的節能減排，并能夠意識到保護環境的重要性。

7.科學態度：學生在面對氣溫測量的困難和挑戰時，表現出堅持不懈、勇于嘗試的科學態度。這種態度對于他們在未來的學習和生活中面對困難時保持積極心態至關重要。

8.交流與表達：學生在課堂上分享自己的觀察和實驗結果時，提高了語言表達能力和交流技巧。他們能夠清晰地描述自己的發現，并能夠傾聽他人的意見。

9.自主學習：通過本節課的學習，學生學會了如何自主學習。他們能夠根據教材內容進行預習，并在課后復習鞏固所學知識。

10.創新思維：在氣溫測量的活動中，學生可能會提出一些新穎的想法或解決方案，這有助于培養他們的創新思維。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學反思。在導入環節，我通過提問和故事的方式激發了學生的興趣，這一點我覺得做得不錯。但是，我發現有些學生還是不太能跟上我的節奏，可能在課堂參與度上還有提升的空間。

在實驗操作環節，我安排了小組合作，讓學生們親自動手測量氣溫。這個環節孩子們表現得非常積極，他們互相幫助，共同完成任務。但是，我也發現，在實驗過程中，有些學生對于如何正確使用溫度計還有點困惑，這說明我在實驗指導上還需要更加細致。

鞏固練習環節，我讓學生們完成了一些練習題，目的是讓他們鞏固所學知識。大部分學生做得不錯，但也有少數學生出現了一些錯誤。這讓我意識到，我在講解和練習環節可能需要更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的個性化指導。

課堂總結時，我簡要回顧了本節課的主要內容，希望學生們能夠記住氣溫測量的方法。學生們也表現得挺認真，能夠積極地回答我的問題。

1.部分學生在課堂參與度上還有待提高，我需要找到更好的方法來激發他們的學習興趣。

2.在實驗指導上，我需要更加細致，確保每個學生都能正確操作溫度計。

3.對于學生的個體差異，我需要更加關注，提供個性化的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、小組競賽等，以提高學生的課堂參與度。

2.在實驗環節，我會提前準備好詳細的操作步驟和注意事項，確保每個學生都能順利完成任務。

3.對于學生的個體差異，我會通過觀察和交流，了解他們的學習需求，提供針對性的輔導。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握科學知識，培養他們的科學素養。板書設計①氣溫的概念

-氣溫：空氣的溫度

-測量單位：攝氏度（℃）

②溫度計的使用

-溫度計的種類：水銀溫度計、電子