小組合作學習課題方案小組合作學習課題方案篇一“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終達到學生學習的全面進步，特制定洪常小學六一班小組合作學習實施方案：一、組織構成全班28名學生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領組員共同商討組名和組口號，(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。二、合作學習小組建設的目標應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。三、小組成員素質的培養目標1、能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。2、能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。3、針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理;在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰。7、能夠與同學共同協作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。8、對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。9、能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。四、激勵原則及辦法(1)、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發展。(2)、激勵性。一節課結束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況;每周結束后，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上;每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。小組合作學習課題方案篇二小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學生小組合作學習計劃：一：學生方面1、有效分組針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質，組間同質“的原則，組內至少有一名同學成績優秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協力，搞好學習。2、成員職責學習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。3、發言順序作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發言。發言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發表自己的見解，在同學發言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據組內成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發言，發言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。二：教師方面1、確定話題進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。2、教師參與目前，我們的學生都基本能夠在小組內發言，但是，對于傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，如果發現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善于發言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。同時，教師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創設合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的時效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績！小組合作學習課題方案篇三一、研究背景1.作為一名戰斗在教育最前線的語文教師，在聽課學習的時候我不難發現每節課都有小組合作這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學習，他們就統一的把小腦袋轉過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學的緊迫需要。2.開展小組合作學習是新課程標準的要求《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養這種能力就需要學生在課堂上積極地把老師所講的內容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學灌入新鮮血液。二、研究過程（一）走出小組時合作學習的一大弊端無效參與新課程倡導的小組合作在語文教學中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經意識到小組合作的重要性。可是在教學中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：1.在老師叫學生進行合作學習時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學生水平的不同，出現學習能力較弱的同學過于依賴、盲從成績好的同學；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學習應建立在一個獨立學習的基礎上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。（二）目標明確、時機把握、論后點評是小組合作學習的成功所在1.目標明確在小組合作學習時要注意兩個問題的協調：一是學生自主與教師的引導關系。二是語文基礎訓練與人文素養的發展關系。小組學習的目標不能定得過多或過高。過多學生在有限的時間不能完成任務；過高學生達不到要求。2.時機把握要使小組學習取得最大的收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設計過于簡單激不起學生討論的興趣，太難學生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環節時要注意內容安排和教學環節的設計。3.論后點評評價是小組學習的導向。教師在學生討論時必須積極的參與進去，聽取學生的意見，發表自己看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的競爭意識，并能取長補短。對于學生來說也起到一個推動的作用。三、研究結論從我設定的題目小學語文小組合作學習來看，我的著手點落在提高參與面，增加學習的實效性。在教學中我通過自己的摸索總結出以上的方法。在教學實際的操作過程中我也積極的調動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結，我能感受到小組學習不在是有人發呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。四、研究者的思考自執教以來，我能體會到一節課的設計，是決定一節課成敗的一半，而另一半就是學生的配合，如何開啟學生思維的門？如何挖掘學生潛在的創新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題，如何在此問題上能有突破性的進展，我想關鍵還是要找到開啟學生思維大門的鑰匙，積極調動學生開動腦筋思考再思考，并能學會把自己思考的東西與人交流，取長補短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力開辟一條新的教育之路。小組合作學習課題方案篇四一、組建合作小組1、分組依據：綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格特點、興趣愛好等因素，確保每個小組都有不同層次的學生，以便互相學習、互相幫助。2、小組規模：每組4-6人為宜。3、確定組長：由小組成員推選一名有責任心、組織能力強、學習成績較好的同學擔任組長。二、明確學習目標教師根據教學大綱和學生實際情況，確定每節課的學習目標，并將其明確告知學生。小組成員共同討論學習目標，明確各自在小組中的任務和責任。三、分配學習任務教師將學習任務分解成若干個小任務，分配給各個小組。小組成員根據自己的特長和興趣，選擇承擔其中的一個或幾個任務。四、開展合作學習1、自主學習：小組成員首先進行自主學習，查閱資料、思考問題、完成自己承擔的任務。2、小組討論：在自主學習的基礎上，小組成員進行小組討論，交流自己的學習成果和困惑，共同解決問題。討論過程中，要充分發揮每個成員的作用，鼓勵大家積極發言，尊重不同的意見和觀點。3、成果展示：每個小組推選一名代表，向全班展示小組的學習成果。展示形式可以是口頭匯報、書面報告、演示實驗等。五、評價與激勵1、評價方式：采用小組自評、組間互評和教師評價相結合的方式進行評價。評價內容包括小組的學習態度、合作精神、學習成果等方面。2、激勵措施：對表現優秀的小組和個人進行表彰和獎勵，如頒發獎狀、獎品等。同時，將小組合作學習的成績納入學生的平時成績和期末成績中。六、注意事項教師要加強對小組合作學習的指導和管理，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責和任務，積極參與小組活動，遵守小組紀律。要注重培養學生的合作精神和團隊意識，讓學生學會傾聽、尊重、理解和包容他人。評價要客觀公正，激勵措施要得當，以激發學生的學習積極性和主動性。小組合作學習課題方案篇五一、方案目標通過小組合作學習，提高學生的學習效率、合作能力和綜合素質，培養學生的團隊精神和創新意識。二、實施對象全體學生。三、小組組建1、分組原則根據學生的學習成績、學習能力、性格特點等因素進行分組，確保每個小組的實力均衡。每個小組由4-6名學生組成。2、確定組長組長由小組成員推選產生，負責組織小組討論、分配任務、協調成員關系等工作。四、學習內容與任務分配1、學習內容涵蓋各學科的課程內容、問題解決、項目研究等。2、任務分配根據學習內容的特點和小組成員的特長，將任務合理分配給每個成員。例如，在進行項目研究時，可以安排擅長資料收集的成員負責收集資料，擅長寫作的成員負責撰寫報告等。五、合作學習流程1、明確任務教師向學生明確小組合作學習的任務和要求，讓學生清楚知道自己要做什么。2、小組討論小組成員圍繞任務進行討論，交流各自的想法和觀點，共同制定解決方案。3、分工合作根據討論結果，小組成員進行分工，各自完成自己承擔的任務。4、成果整合小組成員將各自完成的任務成果進行整合，形成小組的最終成果。5、展示交流每個小組選派代表向全班展示小組的學習成果，并進行交流和分享。其他小組的成員可以提出問題和建議，共同提高。六、評價機制1、自我評價小組成員對自己在小組合作學習中的表現進行自我評價，包括參與度、貢獻度、合作能力等方面。2、小組互評各小組之間進行互評，評價內容包括小組的學習成果、合作過程、團隊精神等方面。3、教師評價教師對每個小組的學習成果和合作過程進行評價，給予肯定和鼓勵，并提出改進建議。七、激勵措施對表現優秀的小組和個人進行表彰和獎勵，如頒發獎狀、獎品等。將小組合作學習的表現納入學生的綜合素質評價體系，激勵學生積極參與。八、注意事項教師要充分發揮引導作用，及時解決學生在小組合作學習中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責和任務，積極參與小組討論和合作。要注重培養學生的團隊精神和合作能力，避免出現個別成員包辦任務的情況。評價要客觀公正，注重過程性評價和發展性評價，鼓勵學生不斷進步。小組合作學習課題方案篇六一、小組構建1、分組原則：異質分組，即根據學生的學習成績、學習能力、性格特點等方面的差異進行分組，使每個小組都有不同層次的學生。2、小組規模：每組4-6人。3、成員角色：每個小組設組長、記錄員、匯報員等角色，明確各成員的職責。二、學習目標確定教師根據教學大綱和學生實