Module5Unit1At7,Igetup（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Module5Unit1At7,Igetup，屬于外研版（一起）英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課程。本節(jié)課主要教授學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)起床時(shí)間，包括單詞“getup”和句型“Igetupat...”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的關(guān)于時(shí)間表達(dá)的單詞和句型相聯(lián)系，如“a.m.”、“p.m.”、“o'clock”等。通過(guò)復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生鞏固時(shí)間表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)“getup”等動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知時(shí)間表達(dá)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)和文化意識(shí)的發(fā)展。三、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，但同時(shí)也存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯和基礎(chǔ)句型，而部分學(xué)生則相對(duì)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句型，對(duì)時(shí)間表達(dá)有一定的了解，但詞匯量有限，對(duì)復(fù)雜句型的掌握程度較低。

3.能力方面：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均有待提高。在聽(tīng)力方面，學(xué)生能基本理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令；在口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話；在閱讀方面，學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事；在寫(xiě)作方面，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力和表達(dá)能力較弱。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。部分學(xué)生缺乏耐心，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生注意力不集中，容易分心，需要教師引導(dǎo)。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的個(gè)體差異和素質(zhì)特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與策略

1.采用直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法，結(jié)合圖片和動(dòng)作示范，幫助學(xué)生直觀理解“getup”等動(dòng)詞短語(yǔ)的意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬日常生活場(chǎng)景，如早晨起床，讓學(xué)生用“Igetupat...”進(jìn)行對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.通過(guò)小組合作游戲，如“時(shí)間接龍”，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)時(shí)間詞匯和句型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和互動(dòng)性。

4.利用多媒體資源，如視頻、音頻，展示不同時(shí)間起床的生活片段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

5.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題和課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并適時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組關(guān)于早晨起床的圖片，如鬧鐘、早餐、家人等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片內(nèi)容。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“Whatdoyoudointhemorning?”激發(fā)學(xué)生對(duì)起床時(shí)間的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，復(fù)習(xí)已學(xué)時(shí)間詞匯和句型。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解“getup”等動(dòng)詞短語(yǔ)的意義和用法，結(jié)合圖片和動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生用“Igetupat...”進(jìn)行句子練習(xí)，如“Igetupat7o'clock”。

3.通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，模擬早晨起床的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

2.小組展示：每組派代表進(jìn)行展示，教師和其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和反饋。

3.課堂游戲：“時(shí)間接龍”，學(xué)生依次說(shuō)出自己起床的時(shí)間，并使用“Igetupat...”句型。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“Whattimedoyougetup?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出與起床時(shí)間相關(guān)的問(wèn)題，教師給予解答。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“Doyouliketogetupearly?”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：分組討論“Whydoweneedtogetupearly?”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到早起的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

六、拓展活動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示一組關(guān)于不同時(shí)間起床的圖片，如上學(xué)、工作、鍛煉等，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述。

2.學(xué)生展示：每組派代表進(jìn)行展示，教師和其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和反饋。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)起床時(shí)間的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的一天，包括起床時(shí)間、早餐、上學(xué)等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-**《MyDay》**：一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，描述一個(gè)孩子一天的生活，包括起床、上學(xué)、玩耍、睡覺(jué)等時(shí)間點(diǎn)。短文中的時(shí)間表達(dá)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，適合學(xué)生閱讀并模仿。

-**《TimeManagementTips》**：一篇關(guān)于時(shí)間管理的英語(yǔ)文章，介紹如何合理安排日常作息，提高效率。文章中涉及的時(shí)間管理策略可以激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間表達(dá)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

-**《FamousPeople'sMorningRoutines》**：一篇介紹名人早晨習(xí)慣的英語(yǔ)文章，通過(guò)閱讀不同名人的作息時(shí)間，學(xué)生可以了解不同文化背景下的人們?nèi)绾伟才抛约旱脑绯俊?/p>

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-**時(shí)間表達(dá)游戲**：學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于時(shí)間表達(dá)的游戲，如“時(shí)間猜猜看”，通過(guò)游戲的形式復(fù)習(xí)和鞏固時(shí)間詞匯和句型。

-**時(shí)間日志**：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一周的時(shí)間日志，包括每天起床、上學(xué)、放學(xué)、做作業(yè)、休息等時(shí)間點(diǎn)，用英語(yǔ)進(jìn)行描述，提高時(shí)間表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-**家庭時(shí)間調(diào)查**：學(xué)生可以調(diào)查家庭成員的起床時(shí)間，并制作一個(gè)家庭作息時(shí)間表，用英語(yǔ)進(jìn)行展示，增進(jìn)家庭成員之間的交流。

-**時(shí)間管理小報(bào)**：學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的時(shí)間管理主題，如“如何高效利用早晨時(shí)間”，制作一份小報(bào)，展示自己的研究成果，提高學(xué)生的信息搜集和整理能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-**角色扮演**：學(xué)生可以分組扮演不同角色，如老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，模擬一天的時(shí)間安排，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。

-**時(shí)間規(guī)劃挑戰(zhàn)**：教師可以設(shè)置一個(gè)時(shí)間規(guī)劃挑戰(zhàn)，如“24小時(shí)時(shí)間規(guī)劃”，學(xué)生需要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成一系列任務(wù)，如閱讀、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等，通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)時(shí)間管理的理解。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-時(shí)間詞匯：morning,afternoon,evening,night

-動(dòng)詞短語(yǔ)：getup,gotoschool,havelunch,gotobed

-句型：Igetupat...;Igotoschoolat...;Ihavelunchat...;Igotobedat...

②重點(diǎn)詞匯：

-getup：起床

-school：學(xué)校

-lunch：午餐

-bed：床

③重點(diǎn)句型：

-Igetupat7o'clock.

-Igotoschoolat8o'clock.

-Ihavelunchat12o'clock.

-Igotobedat9o'clock.八、教學(xué)反思與改進(jìn)

在剛剛結(jié)束的“Module5Unit1At7,Igetup”這節(jié)課中，我深刻地意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和未來(lái)的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我使用了圖片和動(dòng)作示范，但部分學(xué)生仍然對(duì)“getup”等動(dòng)詞短語(yǔ)的理解不夠深刻。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生對(duì)詞匯和句型的直觀感受。例如，我可以在課堂上加入更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感受和運(yùn)用這些詞匯。

其次，我在講授新課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解句型“Igetupat...”時(shí)存在困難。這可能是由于他們對(duì)時(shí)間表達(dá)的掌握不夠扎實(shí)。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)時(shí)間詞匯和句型的復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)制作時(shí)間軸、時(shí)間表等形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和小組游戲，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與互動(dòng)時(shí)積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)游戲規(guī)則不夠熟悉或者對(duì)英語(yǔ)表達(dá)不夠自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與互動(dòng)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，甚至有些學(xué)生選擇不回答。這可能是由于他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的恐懼或者對(duì)回答錯(cuò)誤的擔(dān)憂。為了改善這種情況，我打算在課堂上營(yíng)造一個(gè)更加輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，