PAGE第3課王安石變法的歷史作用1．人們對王安石變法措施中爭議最大的兩項是()A．農田水利法、方田均稅法B．市易法、均輸法C．青苗法、免役法D．保甲法、保馬法解析：例如，青苗法的實施大大增加了政府的財政收入，但在推行過程中也存在一些缺陷：一是有些地方官為追求政績，強制農夫借貸；二是利息偏高，成為借貸者沉重的負擔。免役法使得那些繳納肯定費用的人能夠從勞役中解放出來，有利于社會經濟的發展，同時也增加了政府的財政收入。史書記載，兩浙富戶交的免役錢是過去的7倍。免役錢對窮人來說也是沉重負擔。答案：C2．王安石認為宋神宗對變法的看法是“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”由此，可以推斷變法失敗的一個重要緣由是宋神宗()A．急功近利 B．動搖不定C．反對變法 D．用人不當解析：急功近利強調變法求快求強，與材料意思不符，故A項錯誤；依據材料“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”可知宋神宗對變法動搖不定，故B項正確；依據材料“下一把火，又隨下一勺水”不能說明宋神宗反對變法，且與史實不符，故C項錯誤；材料信息無法體現用人不當，D項錯誤。答案：B3．北宋時期一首詩寫道：“萬里耕桑富，中原氣象豪。河淤開億頃，海貢集千艘。”主要是贊揚王安石變法中的()A．農田水利法 B．青苗法C．方田均稅法 D．募役法解析：本題考查理解分析實力。農田水利法促進了荒地開墾，保證了農業澆灌，符合題干中“耕桑富”“河淤開億頃”的信息，A項符合題意。答案：A4．北宋中期，宋神宗曾對王安石說：“祖宗守天下，能百年無大變，粗致太平，以何道也？”出現這種狀況的緣由是()A．宋朝實行均田限田的措施B．宋朝“強干弱枝，分化事權”的措施C．宋神宗任用王安石實行變法D．宋朝“田制不立，不抑兼并”的政策解析：王安石變法的主要背景是北宋中期的社會危機，社會危機的現狀主要是由于宋代設官較多，分化事權導致，故B項正確；北宋是不抑制土地兼并，故A項錯誤；此時王安石還沒有變法，故C項錯誤；D項不是導致材料中狀況的緣由。答案：B5．對王安石變法的結局，某班同學在開展探討性學習時提出了以下觀點，最接近客觀事實的應是()A．王安石變法的失敗具有很大的偶然性B．宋神宗去世是導致王安石變法失敗的根源C．王安石性格的偏執與變法失敗有聯系D．變法結局說明其改革不符合歷史發展潮流解析：本題考查的是分析理解實力。王安石變法要解決北宋中期所面臨的困難的社會沖突，但這些社會沖突往往又是封建制度本身所造成的。因此他的失敗帶有必定性，因為他不行能變更封建制度，A項不選；B項只是變法失敗的干脆因素，而非根源；D項其改革在肯定程度上變更了北宋“積貧積弱”的局面，促進了社會發展，說明順應了歷史發展潮流。答案：C6．閱讀材料，回答問題。材料神宗熙寧時，王安石為相，大加改革：科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經、墨義，則改考大義(帖經專責記誦，大義是要說明義理，可以發抒看法的)；別立新科明法，以待不能改業的士子；主見學校養士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成果遞升，升至上舍生，可免發解及禮部考試，特賜取得做官資格。變法為舊黨所反對。他們的理由是：詩賦水平凹凸簡單評判，策論弄虛作假也難知道，因此看卷子難了；以學問論，經義、策、論，好像較詩、賦為有用，以實際論，則詩賦與策、論、經義，同為無用。他們主見科舉接著以詩賦為主。考試是從前讀書人的出身之路，所考內容非其所習，科舉之人，是要反對的。于是至元祐年間回復舊法，而熙寧之法復廢。但又有一班只習于新法的人，也要加以反對。于是折中其間，分進士為詩賦、經義兩科。南宋以后，遂成定制。——呂思勉《中國通史·選舉》(1)依據材料并結合所學學問，分析王安石科舉改革的特點和意義。(2)依據材料，分析北宋科舉改革受挫的緣由。解析：第(1)問，第一小問“特點”，依據材料“科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經、墨義，則改考大義(帖經專責記誦，大義是要說明義理，可以發抒看法的)”可知重視學問的好用性，以經義策論為主；依據材料“別立新科明法，以待不能改業的士子”可知改革兼顧持續性，給傳統士子出路；依據材料“主見學校養士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成果遞升，升至上舍生，可免發解及禮部考試，特賜取得做官資格”可知主見興辦學校，逐級培育人才。其次小問“意義”，依據材料“科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經、墨義，則改考大義(帖經專責記誦，大義是要說明義理，可以發抒看法的)”可知突破了傳統科舉考試內容的局限，引導學問分子關注現實；依據材料“別立新科明法，以待不能改業的士子”和“主見學校養士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成果遞升，升至上舍生，可免發解及禮部考試，特賜取得做官資格”可知引導辦學和教化方式的轉變，提高民眾文化素養。第(2)問，依據材料“考試是從前讀書人的出身之路，所考內容非其所習，科舉之人，是要反對的”可知讀書人從既得利益和習慣動身反對改革，依據材料“變法為舊黨所反對”可知新舊兩派相互攻擊，依據材料“于是折中其間，分進士為詩賦、經義兩科。南宋以后，遂成定制”可知政府的折中兼顧。答案：(1)特點：重視學問的好用性，以經義策論為主；改革兼顧持續性，給傳統士子出路；主見興辦學校，逐級培育人才。意義：突破了傳統科舉考試內容的局限，引導學問分子關注現實；引導辦學和教化方式的轉變，提高民眾文化素養。(2)緣由：讀書人從既得利益和習慣動身反對改革；新舊兩派相互攻擊；政府的折中兼顧。7．閱讀材料，回答問題。材料一司馬光：眼下國用不足，災難頻頻發生，應當減節冗費。王安石：國用不足，因未得善理財之人故也。司馬光：善理財者，不過搜刮民財而已。王安石：那不是善理財者。善理財者，民不加賦而國用饒。司馬光：天地所生財貨百物，止有此數，不在民間則在公家。宋神宗：朕意與司馬光相同，然而姑且以不允許作答吧。——葉坦《大變法》材料二朱熹嘗論安石“以文章節行高一世，而尤以道德經濟為己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有為，庶幾復見二帝三王之盛。而安石乃汲汲以財利兵革為先務，引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人，囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和(宋徽宗的年號)之際，而禍亂極矣”。——《宋史·王安石列傳