基于核心素養(yǎng)把握命題思路

錨定短板復(fù)習(xí)2025年物理高考第二輪復(fù)習(xí)策略一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路高考物理評(píng)價(jià)體系：“一核—四層—四翼”“一核”：立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)

“四層”：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、

核心價(jià)值

“四翼”：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路

第一圈層“必備知識(shí)”——強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的具有基礎(chǔ)性、通用性和生長(zhǎng)性的知識(shí)。

高考物理評(píng)價(jià)體系之“四層”一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路

第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。

一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路

第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路【2024年高考·廣東】13.差壓閥可控制氣體進(jìn)行單向流動(dòng)，廣泛應(yīng)用于減震系統(tǒng)。如圖所示，A、B兩個(gè)導(dǎo)熱良好的氣缸通過(guò)差壓閥連接，A內(nèi)輕質(zhì)活塞的上方與大氣連通，B內(nèi)氣體體積不變。當(dāng)A內(nèi)氣體壓強(qiáng)減去B內(nèi)氣體壓強(qiáng)大于△P時(shí)差壓閥打開(kāi)，A內(nèi)氣體緩慢進(jìn)入B中；當(dāng)該差值小于或等于△P時(shí)差壓閥關(guān)閉。當(dāng)環(huán)境溫度T1=300K時(shí)，A內(nèi)氣體體積VA1=4.0x10-2m3，B內(nèi)氣體壓強(qiáng)PB1等于大氣壓強(qiáng)P0，已知活塞的橫截面積S=0.10m2，△P=0.11P0，P0=1.0x105pa，重力加速度大小取g=10m/s2，A、B內(nèi)的氣體可視為理想氣體，忽略活塞與氣缸間的摩擦、差壓閥與連接管內(nèi)的氣體體積不計(jì)。當(dāng)環(huán)境溫度降到T2=270K時(shí)：（1）求B內(nèi)氣體壓強(qiáng)PB2；（2）求A內(nèi)氣體體積VA2；（3）在活塞上緩慢倒入鐵砂，若B內(nèi)氣體壓強(qiáng)回到P0并保持不變，求已倒入鐵砂的質(zhì)量m。

一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路

第四圈層“核心價(jià)值”要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。

①以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為情境，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族的智慧和科學(xué)技術(shù)研究成果，樹(shù)立民族自信心和自豪感，培育愛(ài)國(guó)主義情感；一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路②關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)偉大成就；一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路③關(guān)注科技發(fā)展與進(jìn)步，特別是我國(guó)的，激發(fā)青年學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家服務(wù)、奉獻(xiàn)科技事業(yè)的信念。一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路高考物理評(píng)價(jià)體系之“四翼”“四翼”：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性①“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)。

一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路②“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路③“應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。一吃透核心素養(yǎng)把握命題思路④“創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)

二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)二根據(jù)核心素養(yǎng)明確復(fù)習(xí)任務(wù)三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)（一）以專題化形式開(kāi)展核心素養(yǎng)化的復(fù)習(xí)1.以基本模型為抓手開(kāi)展深度復(fù)習(xí)I.三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)1.傾角為α、質(zhì)量為M的斜面體靜止在水平桌面上，質(zhì)量為m的木塊靜止在斜面體上。下列結(jié)論正確的是()A．木塊受到的摩擦力大小是mg

cosαB．木塊對(duì)斜面體的壓力大小是mg

sinαC．桌面對(duì)斜面體的摩擦力大小是mg

sinαcosαD.桌面對(duì)斜面體的支持力大小是(M＋m)gD2.如圖所示,重型自卸車裝載一巨型石塊,當(dāng)利用液壓裝置使車廂緩慢傾斜到一定角度,車廂上的石塊就會(huì)自動(dòng)滑下。在石塊還沒(méi)有下滑時(shí),隨著自卸車車廂傾角變大,以下說(shuō)法正確的是()A.車廂對(duì)石塊的支持力變大B.車廂對(duì)石塊的摩擦力變小C.車廂對(duì)石塊的摩擦力不變D.車廂對(duì)石塊的作用力不變D三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)3.如圖所示，光滑的四分之一圓弧軌道AB固定在豎直平面內(nèi)，A端與水平面相切。穿在軌道上的小球在拉力F作用下，緩慢地由A向B運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)始終沿軌道的切線方向，軌道對(duì)球的彈力為FN。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中()A．F增大，F(xiàn)N減小

B．F減小，F(xiàn)N減小C．F增大，F(xiàn)N增大

D．F減小，F(xiàn)N增大4.如圖是同學(xué)將石塊A、B、C從下到上依次疊放在一塊大石頭上，并使它們始終保持靜止，假設(shè)整個(gè)環(huán)境處于無(wú)風(fēng)狀態(tài)，則下列說(shuō)法正確的是（）A．石塊B對(duì)C的支持力和C的重力一定是一對(duì)平衡力B．石塊B可能受到6個(gè)力的作用C．石塊B一定會(huì)受到A施加給它的摩擦力D．石塊B對(duì)石塊A的作用力一定豎直向下AD三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)5.如圖所示，物體A靠在豎直墻面上，A、B質(zhì)量都不為零，在一豎直向上的力F作用下，都保持靜止。關(guān)于物體A與B的受力，下列說(shuō)法正確的是（）A．A與B之間一定有壓力，不一定有摩擦力 B．A與B之間一定有壓力和摩擦力C．A受到3個(gè)力的作用，B受到4個(gè)力的作用 D．A受到5個(gè)力的作用，B受到3個(gè)力的作用BCA6.用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知的小球懸掛起來(lái),如圖所示。現(xiàn)對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30°角的恒力,并對(duì)小球b持續(xù)施加一個(gè)向右偏上30°角的同樣大的恒力,最后達(dá)到平衡。表示平衡狀態(tài)的圖可能是()三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)（一）以專題化形式開(kāi)展核心素養(yǎng)化的復(fù)習(xí)1.以基本模型為抓手開(kāi)展深度復(fù)習(xí)II.三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)1.輕繩AC和BC吊起重物處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示。AC能承受的最大拉力為40N，BC能承受的最大拉力為35N，則（

）A．要使AC、BC都不斷，重物的重力最大為50NB．當(dāng)重物的重力為45N時(shí)，AC拉力比BC拉力小C．當(dāng)重物的重力為45N時(shí)，AC拉力比BC拉力大D．當(dāng)重物的重力逐漸增大時(shí)，繩BC先斷2.用三根細(xì)線a、b、c將重力均為G兩小球1和2連接并懸掛，如圖所示。兩小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，細(xì)線a與豎直方向的夾角為30°，細(xì)線c與豎直方向夾角為60°。下列說(shuō)法正確的有（

）A．細(xì)線a對(duì)小球1的拉力為B．細(xì)線c對(duì)小球2的拉力為C．細(xì)線b對(duì)小球的拉力為GD．細(xì)線b與豎直方向的夾角為60°ACACD三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)3.如圖所示，重G=100N的球放在傾角α=30°的光滑斜面上，并用豎直光滑擋板擋住，使球靜止。若緩慢改變擋板和斜面之間的夾角，要使球始終靜止，球?qū)醢宓淖饔昧σ矊㈦S之改變，則球?qū)醢宓淖饔昧Φ拇笮】赡苁牵ǎ〢．30N B．50N C．100N D．120N4.如圖,柔軟輕繩ON的一端O固定,其中間某點(diǎn)M拴一重物,用手拉住繩的另一端N。初始時(shí),OM豎直且MN被拉直,OM與MN之間的夾角為α。現(xiàn)將重物向右上方緩慢拉起并保持夾角α不變。在OM由豎直到被拉到水平的過(guò)程中?(

)A.MN上的張力逐漸增大B.MN上的張力先增大后減小C.OM上的張力逐漸增大D.OM上的張力先增大后減小ADBCD三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)6．如圖，用兩根等長(zhǎng)的細(xì)繩將一勻質(zhì)圓柱體懸掛在豎直木板的P點(diǎn)，將木板以直線MN為軸向后方緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)直至水平，繩與木板之間的夾角保持不變，忽略圓柱體與木板之間的摩擦，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中()A．圓柱體對(duì)木板的壓力逐漸增大B．圓柱體對(duì)木板的壓力先增大后減小C．兩根細(xì)繩上的拉力均先增大后減小D．兩根細(xì)繩對(duì)圓柱體拉力逐漸增大B三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)（一）以專題化形式開(kāi)展核心素養(yǎng)化的復(fù)習(xí)2.以重點(diǎn)知識(shí)夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)以幾種典型電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)的分布為例三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)1．(2019·全國(guó)Ⅲ卷,21)(多選)如圖,電荷量分別為q和-q(q>0)的點(diǎn)電荷固定在正方體的兩個(gè)頂點(diǎn)上,a,b是正方體的另外兩個(gè)頂點(diǎn).則(

)A.a點(diǎn)和b點(diǎn)的電勢(shì)相等

B.a點(diǎn)和b點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等C.a點(diǎn)和b點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向相同D.將負(fù)電荷從a點(diǎn)移到b點(diǎn),電勢(shì)能增加2.空間有一沿x軸對(duì)稱分布的電場(chǎng)，其電場(chǎng)強(qiáng)度E隨x變化的圖象如圖所示．下列說(shuō)法中正確的是(

C

)A．O點(diǎn)的電勢(shì)最低B．x2點(diǎn)的電勢(shì)最高C．x1和－x1兩點(diǎn)的電勢(shì)相等D．x1和x3兩點(diǎn)的電勢(shì)相等BC三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)3.兩電荷量分別為q1和q2的點(diǎn)電荷固定在x軸上的O、M兩點(diǎn)，規(guī)定無(wú)窮遠(yuǎn)處為電勢(shì)能零點(diǎn)，一帶負(fù)電的試探電荷在x軸上各點(diǎn)具有的電勢(shì)能隨x變化關(guān)系如圖所示，其中試探電荷在A、N兩點(diǎn)的電勢(shì)能為零，在ND段中C點(diǎn)電勢(shì)能最大，則下列說(shuō)法正確的是(

D

)A．q1為正電荷，q2為負(fù)電荷B．q1電荷量小于q2的電荷量C.將一正點(diǎn)電荷從N點(diǎn)移到D點(diǎn)，電場(chǎng)力先做負(fù)功后做正功D．將一正點(diǎn)電荷從N點(diǎn)靜止釋放后會(huì)沿x軸正方向運(yùn)動(dòng)且到達(dá)C點(diǎn)時(shí)速度最大

【2022年高考·廣東】3.圖是滑雪道的示意圖。可視為質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員從斜坡上的M點(diǎn)由靜止自由滑下，經(jīng)過(guò)水平NP段后飛入空中，在Q點(diǎn)落地。不計(jì)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)N點(diǎn)的機(jī)械能損失，不計(jì)摩擦力和空氣阻力。下列能表示該過(guò)程運(yùn)動(dòng)員速度大小v或加速度大小a隨時(shí)間t變化的圖像是（C）三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)【2022年高考·廣東】17.如圖所示，某同學(xué)握住軟繩的一端周期性上下抖動(dòng)，在繩上激發(fā)了一列簡(jiǎn)諧波。從圖示時(shí)刻開(kāi)始計(jì)時(shí)，經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，繩上M處的質(zhì)點(diǎn)將運(yùn)動(dòng)至____P___（選填“N”“P”或“Q”）處。加快抖動(dòng)，波的頻率增大，波速____不變___（選填“增大”“減小”或“不變”）。【2024年高考·廣東】7.如圖所示，輕質(zhì)彈簧豎直放置，下端固定。木塊從彈簧正上方H高度處由靜止釋放。以木塊釋放點(diǎn)為原點(diǎn)，取豎直向下為正方向。木塊位移為y。所受合外力為F，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t。忽略空氣阻力，彈簧在彈性限度內(nèi)。關(guān)于木塊從釋放到第一次回到原點(diǎn)的過(guò)程中。其F-y圖像或y-t圖像可能正確的是（B）三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)解：（1）每根鋁條受到的安培力

F安=BId

①磁鐵受到沿斜面向上的作用力F=2F安

②磁鐵受力平衡，

則

F=mgsinθ

③聯(lián)立①②③式可得：

I=mgsinθ/2Bd

④（2）鋁條產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

E=BdV

⑤鋁條與磁鐵正對(duì)部分的電阻為r=ρd/db=

ρ/b

⑥由歐姆定律有：

I=E/r

⑦聯(lián)立④⑤⑥⑦式可得：V=ρmgsinθ/2B2d2b

⑧（二）在習(xí)題講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的建模能力【2016年高考·天津】9．電磁緩速器是應(yīng)用于車輛上以提高運(yùn)行安全性的輔助制動(dòng)裝置，其工作原理是利用電磁阻尼作用減緩車輛的速度．電磁阻尼作用可以借助如下模型討論：如圖所示，將形狀相同的兩根平行且足夠長(zhǎng)的鋁條固定在光滑斜面上，斜面與水平方向夾角為θ，一質(zhì)量為m的條形磁鐵滑入兩鋁條間，恰好勻速穿過(guò)，穿過(guò)時(shí)磁鐵兩端面與兩鋁條的間距始終保持恒定，其引起電磁感應(yīng)的效果與磁鐵不動(dòng)，鋁條相對(duì)磁鐵運(yùn)動(dòng)相同．磁鐵端面是邊長(zhǎng)為d的正方形，由于磁鐵距離鋁條很近，磁鐵端面正對(duì)兩鋁條區(qū)域的磁場(chǎng)均可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，鋁條的高度略大于d，電阻率為ρ，為研究問(wèn)題方便鋁條只考慮與磁場(chǎng)正對(duì)部分的電阻和磁場(chǎng)，其他部分電阻和磁場(chǎng)可忽略不計(jì)，假設(shè)磁鐵進(jìn)入鋁條間以后，減少的機(jī)械能完全轉(zhuǎn)化為鋁條的內(nèi)能，重力加速度為g．（1）求鋁條中與磁鐵正對(duì)部分的電流I；（2）若兩鋁條的寬度均為b，推導(dǎo)磁鐵勻速穿過(guò)鋁條間時(shí)速度v的表達(dá)式；（3）在其他條件不變的情況下，僅將兩鋁條更換為寬度b′＞b的鋁條，磁鐵仍以速度v進(jìn)入鋁條間，試簡(jiǎn)要分析說(shuō)明磁鐵在鋁條間運(yùn)動(dòng)的加速度和速度如何變化．三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)（3）磁鐵恰好做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁鐵受到沿斜面向上的作用力F，聯(lián)立①②⑤⑥⑦式可得：F=2B2d2bV/ρ

⑨當(dāng)鋁條的寬度b′＞b時(shí)，磁鐵受到的作用力變?yōu)镕′F′=2B2d2b′V/ρ>F=mgsinθ，由此可得，磁鐵做加速度逐漸減小的減速運(yùn)動(dòng)，直到F′減至mgsinθ時(shí)再次以較小的速度勻速下滑．（二）在習(xí)題講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的建模能力【2016年高考·天津】9．電磁緩速器是應(yīng)用于車輛上以提高運(yùn)行安全性的輔助制動(dòng)裝置，其工作原理是利用電磁阻尼作用減緩車輛的速度．電磁阻尼作用可以借助如下模型討論：如圖所示，將形狀相同的兩根平行且足夠長(zhǎng)的鋁條固定在光滑斜面上，斜面與水平方向夾角為θ，一質(zhì)量為m的條形磁鐵滑入兩鋁條間，恰好勻速穿過(guò)，穿過(guò)時(shí)磁鐵兩端面與兩鋁條的間距始終保持恒定，其引起電磁感應(yīng)的效果與磁鐵不動(dòng)，鋁條相對(duì)磁鐵運(yùn)動(dòng)相同．磁鐵端面是邊長(zhǎng)為d的正方形，由于磁鐵距離鋁條很近，磁鐵端面正對(duì)兩鋁條區(qū)域的磁場(chǎng)均可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，鋁條的高度略大于d，電阻率為ρ，為研究問(wèn)題方便鋁條只考慮與磁場(chǎng)正對(duì)部分的電阻和磁場(chǎng)，其他部分電阻和磁場(chǎng)可忽略不計(jì)，假設(shè)磁鐵進(jìn)入鋁條間以后，減少的機(jī)械能完全轉(zhuǎn)化為鋁條的內(nèi)能，重力加速度為g．（1）求鋁條中與磁鐵正對(duì)部分的電流I；（2）若兩鋁條的寬度均為b，推導(dǎo)磁鐵勻速穿過(guò)鋁條間時(shí)速度v的表達(dá)式；（3）在其他條件不變的情況下，僅將兩鋁條更換為寬度b′＞b的鋁條，磁鐵仍以速度v進(jìn)入鋁條間，試簡(jiǎn)要分析說(shuō)明磁鐵在鋁條間運(yùn)動(dòng)的加速度和速度如何變化．三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)【2023年高考·廣東】7.如圖（a）所示，太陽(yáng)系外的一顆行星P繞恒星Q做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。由于P的遮擋，探測(cè)器探測(cè)到Q的亮度隨時(shí)間做如圖（b）所示的周期性變化，該周期與P的公轉(zhuǎn)周期相同。已知Q的質(zhì)量為M,，引力常量為G。關(guān)于P的公轉(zhuǎn)，下列說(shuō)法正確的是（

B

）

三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)（三）在讀題審題中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)三緊扣核心素養(yǎng)錨定短板復(fù)習(xí)【2020年高考·全國(guó)】在一柱形區(qū)域內(nèi)有勻強(qiáng)電場(chǎng)，柱的橫截面積是以O(shè)為圓心，半徑為R的圓，AB為圓的直徑，如圖所示。質(zhì)量為m，電荷量為q（q>0）的帶電粒子在紙面內(nèi)自A點(diǎn)先后以不同的速度進(jìn)入電場(chǎng)，速度方向與電場(chǎng)的方向垂直。已知?jiǎng)傔M(jìn)入電場(chǎng)時(shí)速度為零的粒子，自圓周上的C點(diǎn)以速率v0穿出電場(chǎng)，AC與AB的夾角θ=60°。運(yùn)動(dòng)中粒子僅受電場(chǎng)力作用。（1）求電場(chǎng)強(qiáng)度的大小；（2）為使粒子穿過(guò)電場(chǎng)