談談“雙減”背景下，關于道德與法制作業設計軍馬河二小余海萍設計原則：堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創新作業觀：課程視域下的作業觀，更加有助于解決目前的作業設計問題，回歸作業本質屬性，同時更加有助于發揮作業對于課程整體育人功能的實現。①堅持立德樹人，適應并促進學生個性化學習。返回作業以鞏固知識與技能。發揮作業以鞏固知識與技能、發展學習能力、提升品德修養、養成良好學習習慣為主要特征的育人功能，優化作業設計與實施，實現體質增效，促進學生全面發展②墓于課程標準，作業設計的可視化工具運用。依據課程標準，緊扣教材內容，考慮學生年齡特點，以核心素養為導向，體現教學、作業、評價的系統設計與實施；作業設計策略“可視化”主要是指將內部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。③體現單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養，將課程標準中的課程目標逐層分解，轉化為年級、單元、課時教學目標，將課程目標貫徹于備課、上課、活動、作業、評價等教學環節。作業效能公式：作業的有效性=作業設計+作業實施+雙向反饋(學生做作業的參與度)(數量和時長)雙減政策下道法作業設計的具體策略完成核心知識學案填空一完成練習冊相關選擇題一完成材料分析題一完成課本思維導圖一完成一篇演講稿、倡議書、辯論稿、實踐活動方案。識記一掌握一靈活掌握一運用一綜合運用加學生感興趣的生活熱點等；一般是以“作業超市"“自助餐"等形式提供給學生更多的作業選擇。具體策略有：與校德育活動相結合，，積極創設作業情境，引導學生觀察生活、傾聽生活、思考生活，促成學生沉浸式的參與體驗。④“深度"策略：“深度策略，指向思辨性、探究力，進一步觸發學生的深度”。具體策略有：設計情暴問題鏈，開展正、反方辯論活動等，引導學生以綜合性、批判性的視角看問題，基于原有知識建構，吸納新知識，加深對知識網絡的理解和應用，促進核心素養的培育發現問題（綜合生活精準描述）一分析問題（多個角度進行分析）一看清問題（發現本質辯證統一）。例如：時事述評、辯論稿。作業設計在堅持學科邏輯的同時，更要關注生活邏輯，關注道德與法治學科與語文、歷史、地位等學科的聯系，開展豐富多彩的綜合實踐活動，實現“思政課程與“課程思政”有機結合，同向同行，發揮綜合育人功能。例：繪制北京中軸線（道法+歷史）⑥不同階設學習任務：課前一課后一單元教學結束一假期課前學習任務：調動學生對本科或本單元的學習熱情，激發學生的好奇心。課后學習任務：鞏固本節課所學，落實學科核心觀點，初步打通只是遷移路徑。重視觀點落實，重視初步遷移。單元學習任務：以學生的認識發展為路徑，注重分層設計。【夯實基礎】一以教材思路為依據，建立知識結構，學生可完成填空?！具w移提升】：給出典型素材，讓學生遷移出觀點。強化學科觀點，打通材料和短點之間的路徑，提高學生的審題能力。【鞏固練習基礎】：學科觀點覆蓋全面（選+非選），所有學生都要完成。【鞏固練習提升】：綜合度強、認識深度要求高的1到2道非選擇題單元分層作業：基礎性作業一拓展性作業一個性化作業假期學習任務：鼓勵學生參與社會實踐，引領學生將所學與實踐相結合。觀影派喜歡看電影視頻的同學看過來，下面的專題任意選：國家發展類：《中國這五年》《中國工廠》《大國重器》《航拍中國》《將改革進行到底》之第一集《時代之問》、第二集《引領經濟發展新常態》、第三集《人民民主新境界》、第四集《維護社會公平正義》、第五集《延續中華文脈》、第六集《守住綠水青山》文化傳承類：《國家寶藏》《我在故宮修文物》《本草中國》《手造中國》科技創新類：《超級工廠》第3集可口可樂《人工智能真的來了》等請你至少選擇其中一部影片觀看，根據影片內容梳理近年來我國取得的各項成就，并結合九年級上冊《道德與法治》內容完成一份思維導圖，交流派擅于與他人交流、辯論的同學們請你完成以下任務：“十一國慶節"家庭聚會時，清以“改革開放春風化雨"為主題，采訪父母、長輩或親朋好友，和他們聊一聊改革開放40年人民生活的變化。記錄感人的故事并結合九年級所學的知識加以論證點評攝影派喜歡攝影的