土建類專業改革發展動向

地址：四川省德陽市嘉陵江西路4號618000電話：0838-265729113700910090電郵：huxingfu@2015.07.09南陽四川建筑職業技術學院胡興福土建類專業目錄修訂3234土建類專業改革與發展導向3331土建類專業辦學狀況土建類專業面臨的機遇與挑戰35土建類專業評估1土建類專業辦學狀況高職土建類專業規模發展情況年度招生院校數招生人數畢業生人數在校生人數200575724.37.539.82010109930.652283.22011113036.325.395.02012116336.127.1104.22013120439.831.3113.99年增長率59.0%63.8%317.3%186.2%高職土建類專業二級類規模發展情況專業類專業點數招生人數在校生人數2009年2012年2013年2009年2012年2013年2009年2012年2013年建筑設計技術類544630666567927227876969160952210767221606城鎮規劃與管理類786971264122882750760768067597土建施工類5266146547370599870108609206790295618323199建筑設備類233301317139431690617360413764853150432工程管理類54165272988349144002168651237280399195460001市政工程類116135150608471717681183962121021881房地產類447438414219781812916380672055937253896合計248538754208263492360644398400739606104149911386124年增長率20.8%51.2%54.0%1土建類專業辦學狀況中職土建類專業規模發展情況1土建類專業辦學狀況專業名稱專業點數招生數在校生數2010年2013年2010年2013年2010年2013年建筑工程施工9481179115652140913278448361341建筑裝飾36638318496265244729162199古建筑修繕與仿建9413543591880421城鎮建設36281259159138464056工程造價21639919869300684195277507建筑設備安裝58601621211841766192樓宇智能化設備安裝與運行41631558186039075393供熱通風與空調施工運行22154962151828855建筑表現10164157207441926城市燃氣輸配與應用361303393051266給排水工程施工與運行2929102760332572335市政工程施工51513506217790195732土建工程檢測36381371120834162904合計：182522711667542086954000695321273年增長（%）24.425.233.01土建類專業辦學狀況項目研究生本科高職中職專業點數1510211142082271畢業生數18015157676313035147584招生數17668209525398400208695在校生數6216482848511386125321272013年土建類專業各層次辦學規模土建類專業辦學特點：1.規模大，分布廣，增長快2.社會需求旺盛實現2020年城鎮化水平60%，意味著今后10年每年有1000多萬人要進城，將拉動區域性基礎設施建設據中組部、人社部《高技能人才隊伍建設中長期規劃》預測，到2020年，房屋和土木工程建筑業人才需求總量3112萬人，建筑業高技能人才需求總量是216.8萬人3.進出兩旺1土建類專業辦學狀況土建類專業存在的突出問題：專業結構嚴重失衡有的專業無序過度擴張，如工程造價317507人，超過建筑工程技術的308701人；建筑工程技術和工程造價專業在校生超過土建大類50%層次結構失調辦學條件極不平衡，缺乏基本實訓條件和師資教學改革進程懸殊，且總體滯后行業企業參與度不高1土建類專業辦學狀況2土建類專業目錄修訂2013年8月開始原計劃2014年4月完成第三次征求意見稿土木建筑大類目錄（第三稿）3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.1經濟發展進入新常態1.新常態的特征中高速即經濟增速換擋從過去10%左右的高速增長轉為7%—8%的中高速增長。中高速是新常態的一個重要特征優結構即結構調整新常態下，經濟結構發生全面、深刻的變化，不斷優化升級。產業結構方面，第三產業逐步成為產業主體。調結構是新常態的最本質特征3土建類專業面臨的機遇與挑戰新動力即動力轉換新常態下，中國經濟將從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動多挑戰即風險積累新常態下，面臨新的挑戰，一些不確定性風險顯性化新常態的實質經濟發展由過去粗放的高速增長階段，進入高效率、低成本、可持續的中高速增長階段2.職業教育的新常態發展方式轉變——更加重視中高端技術技能人才的培養，提升勞動者素質和創造附加價值的能力經濟增速調整——資源配置和工作重心轉移到內涵建設上，深化教育教學改革提高技術技能人才培養質量保障改善民生——堅持以服務發展促進就業為導向，重點提升青年創業就業能力3土建類專業面臨的機遇與挑戰人才需求結構——打通從中職到研究生的上升通道，形成技術技能人才成長立交橋資源配置方式——深化辦學體制機制改革，形成多元辦學、公辦民辦協調發展的格局推進依法治國——推進依法治教、依法治校，使職業教育通過法治化軌道實現持續穩定發展3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.2建設現代職業教育體系3土建類專業面臨的機遇與挑戰三年行動計劃之現代職業教育體系建設推進計劃推進高等學校分類管理，系統構建專科、本科、專業學位研究生培養體系遵循職業人才成長規律，健全職業教育接續培養制度。完善分段培養方式，明確中職、專科、本科和專業學位研究生的專業接續關系規范初中起點五年制高職辦學，在專科高等職業院校專業目錄中明確適辦專業3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.3新型城鎮化3土建類專業面臨的機遇與挑戰新型城鎮化：堅持以人為本，以新型工業化為動力，以統籌兼顧為原則，推動城市現代化、城市集群化、城市生態化、農村城鎮化，全面提升城鎮化質量和水平，走科學發展、集約高效、功能完善、環境友好、社會和諧、個性鮮明、城鄉一體、大中小城市和小城鎮協調發展的城鎮化建設路子方針政策：推動信息化和工業化深度融合、工業化與城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展目前，常住人口城鎮化率為53.7%（東部地區62.2%，而中部48.5%，西部地區44.8%），戶籍人口城鎮化率只有36%左右，不僅遠低于發達國家80%的平均水平，也低于人均收入與我國相近的發展中國家60%的平均水平2020年，常住人口城鎮化率達到60%左右，戶籍人口城鎮化率達到45%左右，戶籍人口城鎮化率與常住人口城鎮化率差距縮小2個百分點左右，努力實現1億左右農業轉移人口和其他常住人口在城鎮落戶3土建類專業面臨的機遇與挑戰提高城鎮化水平基礎設施建設棚戶區改造綠色城市建設智慧城市建設2020年城鎮化水平達到60%，意味著今后10年每年有1000多萬人要進城，將拉動區域性基礎設施建設3土建類專業面臨的機遇與挑戰三年行動計劃之支撐產業發展能力提升計劃優先發展戰略性新興產業、現代能源產業、海洋產業、綜合交通運輸體系、生態環境保護等領域需要的新興專業。重點加強面向金融、物流、商務、醫療、健康和高技術服務等現代服務業的高等職業教育，加快培養現代服務業亟需的新型技術技能人才。積極支持舉辦城鎮管理、鄉村建設、社會保障、社區工作、文化體育、環境衛生、老齡服務等相關專業，滿足社會建設和社會管理人才需求3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.4建筑產業現代化建筑產業現代化的特征最終產品綠色化建筑生產工業化建造過程精益化全產業鏈集成化項目管理國際化管理高管職業化產業工人技能化3土建類專業面臨的機遇與挑戰新型建筑工業化新型建筑工業化是實現建筑產業現代化的切入點新型建筑工業化是指采用標準化設計、工廠化生產、裝配化施工、一體化裝修和信息化管理為主要特征的生產方式，并在設計、生產、施工、開發等環節形成完整的、有機的產業鏈，實現房屋建造全過程的工業化、集約化和社會化，從而提高建筑工程質量和效益，實現節能減排與資源節約3土建類專業面臨的機遇與挑戰新型建筑工業化是住房和城鄉建設的傳統模式和生產方式的深刻變革，是建筑工業化與信息化的深度融合，是住房和城鄉建設提升發展質量和效益的有效途徑生產方式的變革將帶來工程設計、技術標準、施工方法、工程監理、管理驗收的變化，帶來管理體制、實施機制、責任主體的變化新型建筑工業化對土建類專業的影響是全面、深刻的3土建類專業面臨的機遇與挑戰3土建類專業面臨的機遇與挑戰建筑產業現代的目標要求：第一個，到2015年底除西部少數省區外，全國各省區市要具備相應規模的部品建設能力第二，新建政府投資工程和保障性安居工程應率先采用建筑產業現代化方式建造第三，全國建筑產業現代化方式建造的住宅新開工面積占住宅新開工總面積比例逐年增加，每年比上年提高2個百分點3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.5房地產市場進入新常態房地產市場，從過去總體偏緊、部分地區過緊，發展到今天總體偏松、部分地區過剩的情況，很難出現2009年的樓市暴漲3.6生源變化1.分類考試招生帶來生源結構變化以高考為基礎的考試招生單獨考試招生——給實力強的學校的渠道綜合評價招生——社會有需求，但考生不愿讀面向中職畢業生的技能考試招生——專業技能要求高的專業中高職貫通招生——需要長周期培養的專業技能拔尖人才免試招生——給勞模等的渠道3土建類專業面臨的機遇與挑戰3土建類專業面臨的機遇與挑戰生源結構的改變：2015年，分類考試錄取的學生50%左右2017年，有工作經驗的學習者達15%2.高校招生難已成為常態6月23日中國高職高專教育網：中國高校遭遇深度生源危機招生計劃已多年未完成廣東，2013年60余所本科院校零投檔；2014年1.5萬多個招生計劃數沒有完成河南，高招計劃連續3年未完成，2014年有近7萬個招生計劃數未完成，占整個計劃的11.36%3土建類專業面臨的機遇與挑戰3.高職規模持續擴大

高職在校生人數（萬人）年份201220152020人數964139014803土建類專業面臨的機遇與挑戰目標：2020年全國高等教育毛入學率達到40%高等教育毛入學率，1978年1.55%，1998年9.76%，2002年15%（進入大眾化階段），2013年，全國各類高等教育在學總規模達到3460萬人，毛入學率34.5%有的省市高等教育毛入學率已超過50%（達到普及化階段）現在的重點不是研究“精英”的教學方法

總體判斷：高職教育進入了改革的新階段課程體系與教學內容改革人才培養模式改革綜合改革：如提高治理能力，提高服務能力，加強國際交流等，超越了僅從教學上改革的階段專業也需要綜合改革

4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向4.1人才培養模式改革工學結合——與工作結合的學習“工”是指有酬勞的工作，是難點結合的具體形式多樣4.2課程建設與改革1.培養目標定位三個層面：總體描述：技術技能人才培養規格：知識、技能、素質，與中職、本科的區別？就業面向：需要聚焦，與中職、本科的區別？培養目標決定教學內容

4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向高職培養目標表述的演變1991年，技藝性強的高級操作人員1995年，高級職業技術人才2000年，高等技術應用性專門人才2006年，高技能人才2011年，高端技能型專門人才2014年，高素質技術技能人才4土建類專業改革與發展導向土建類專業培養目標定位表述：高素質技術技能人才/……實質：一線技術與管理人才具體職業崗位：施工員、質量員、安全員、材料員、資料員、造價員、標準員、勞務員……

一般不是“工”、“師”職責與知識、技能結構：《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》JGJ/T250-20114土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向2.課程模式學科體系、模塊化課程、寬基礎活模塊課程、項目課程、工作過程系統化課程學科體系不適宜沒有要求工作過程系統化的模式不排斥學科化課程緊貼崗位實際工作過程，深化多種模式的課程改革圍繞技術技能人才培養，構建完善的實踐教學體系標準：利于學生職業能力培養3.教學內容改革背景生源質量不斷下滑4土建類專業改革與發展導向教學內容改革能支撐培養目標緊跟行業發展，例如新型城鎮化、建筑工業化影響對接最新職業標準、行業標準和崗位規范注重職業精神培養，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重點培養敬業守信、精益求精、勤勉盡責等職業精神素質教育進入教學計劃4土建類專業改革與發展導向正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系、文化基礎教育和職業技能訓練的關系、學生就業需求和可持續發展需求的關系各級職業院校實踐性教學環節的學時數原則上要達到總學時的60%

頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間高等職業學校公共基礎課程學時不少于總學時的1/44土建類專業改革與發展導向4.教學模式改革背景學習興趣不濃現代信息技術日益普及：優質數字教育資源逐步覆蓋全部專業生源結構的改變4土建類專業改革與發展導向教學模式改革程序性知識不僅要求理解，知道怎么做，懂得為什么這么做，而且要會做傳統的以課堂講解為主的教學模式不完全適宜程序性知識傳授，行動導向教學模式成為必然選擇關鍵：激發學生的學習興趣讓學生動起來4土建類專業改革與發展導向根據不同專業教學要求和課程特點，創設多元化教學方式，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分激發學生的學習興趣和積極性充分發揮現代信息技術作用，積極探索和構建信息化環境下的教育教學新模式，如推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學4土建類專業改革與發展導向行動導向教學模式

——以職業或工作任務為主導的教學模式項目教學案例分析角色扮演專題研究教學法引導文教學法教學模式改革因地、因課制宜

4土建類專業改革與發展導向5.評價模式改革評價模式多元多維能力、知識并重過程、結果兼顧4土建類專業改革與發展導向概括：辦學模式——校企合作人才培養模式——工學結合教學模式——行動導向評價模式——多元多維4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向4.3實驗實訓條件建設實訓基地建設是課程建設的重要內容1.實驗實訓條件建設加強兼具生產、教學和研發功能的實習實訓基地建設積極推行校內實習、創崗實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式頂崗實習是工學結合的重要途徑，實踐教學體系的重要組成部分強化以育人為目標的實習實訓考核評價專項技能訓練綜合訓練頂崗實習獲得基本職業技能頂崗實習前的準備獲取崗位工作經驗4土建類專業改革與發展導向2.實踐教學體系建設4.4師資隊伍建設以建設高素質“雙師型”教師隊伍為重點雙師型包括雙師素質、雙師結構強化教師專業技能和實踐教學能力培訓專業帶頭人要強形成合理的教師梯隊4土建類專業改革與發展導向三年行動計劃之“雙師型”教師隊伍能力提升計劃有條件的地方可以實施高等職業院校教師單獨評審建立教師輪訓制度；完善專業教師到企事業單位定期實踐制度，專業教師每三年企業實踐時間累計不少于3個月；探索實行政府購買教師企業實踐崗位的辦法，推動學校與企業共同培訓教師核算教師總數時，兼職教師數按每學年授課160學時為1名教師計算4土建類專業改革與發展導向4.5專業改革與發展的基本標準專業教學基本要求實訓基地導則頂崗實習標準4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向1.專業教學基本要求（1）土建類專業教學文件的演變1）2004年版——xx專業教育標準和培養方案及主干課程教學大綱特點：a專業目錄剛剛頒布，為滿足高職教育迅速興起的急需而編制，傳統的課程體系b提供了教學進程表4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向2）2010年版——xx指導性專業教學文件（2010年版）特點：a強調理論、實踐兩個體系b只標明課程的先修后續關系，無教學進程表4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向3）2012年版——xx專業教學基本要求特點：a沒有課程，以知識點、技能點為單位b規定了實訓項目，實訓項目分基本項目、選擇項目、拓展項目C實訓室面積、設備數量等不再與學生規模直接相關4土建類專業改革與發展導向4土建類專業改革與發展導向（2）專業教學基本要求的框架1）基本框架xx專業教學基本要求附件1：xx專業校內實訓及校內實訓基地建設導則

2：xx專業頂崗實習標準4土建類專業改革與發展導向2）與教育部《專業教學標準》區別內容區別：a教學基本要求不按課程描述知識和技能b教學基本要求沒有教學進程表c教學基本要求有《實訓導則》、《頂崗實習標準》特性區別：a升級版，包含了《教學標準》的全部內容b更具有靈活性c更強調學校自主權和個性d更具有“標準”特性4土建類專業改革與發展導向2.校內實訓及校內實訓基地建設導則

（1）特點a明確具體，具有很強的可操作性規定了各專業校內實訓項目規定了各實訓項目的能力目標、實訓內容、實訓方式、考核評價要求、實訓設備（設施）、實訓室（場地）面積、實訓師資數量及結構等4土建類專業改革與發展導向

b實事求是，給院校留出了足夠空間實訓項目分為基本實訓項目、選擇實訓項目和拓展實訓項目校內實訓基地的各項指標，均以一個教學班進行實訓需要的條件為依據，而不以專業學生數量為依據

不規定課程模式、教學模式，院校可根據自身實際4土建類專業改革與發展導向

（2）基本導向促使院校建設必要的校內實訓基地構建與專業培養目標相協調的校內實訓體系開展符合專業和行業特點的校內生產性實訓校企合作建設校內實訓基地建立共享型、多用途實訓基地建設“雙師”結構實訓師資隊伍4土建類專業改革與發展導向