2024年《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案1

學習目標：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧

難點：體味作者對大自然,對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、導語設計：

首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把

它修在哪里呢？

生1:我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永,

釣魚，我覺得刃障的生活很適合我。

生2:我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我

可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感

覺，然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3:我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4:我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的刃的生活。

師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫

且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有

在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這

小屋也許像海子的房子刃屏，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸

有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣,是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看

出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子

的呢？

二、體會文章的語言美同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言

客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）

顏色：藍墻白窗

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起

位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃有闞陰的小山上

三、把握文章脈絡

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作

者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同

學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話一之屋呢？（橫線上只能填名詞）

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小

屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個

名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋霧之屋夢之屋

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光

滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里,

作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？

有沒有順序的?大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺-有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間-有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉

（各找出相應句子）

時間-白天所見，夜晚所觀

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處

四、感受，品味文章的語言

請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的'景物和小屋是什么關系呢？可以

自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看

山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山

上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色

上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

提示:這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對"眉黛"、"痣"、"風

帆"、"飛雁"、"色彩"等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，"眉

梢的痣一點"，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態，"黛"，深色，

更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，"眉黛"與"柔和"相呼應小屋立于玲瓏清新、

自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子刃酰媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用

四個比喻來增添畫面的意境，把"山"喻為。一望無際的水面"，和"遼闊無邊的天空"，首先

就使"山"增強了形象感，使學生聯想到"大背景"的"一望無際"，"遼闊無邊”，尤為精彩

的是把"小屋"喻成"飄過"的"一片風帆"，"掠過"的"一只飛雁"，一下就激發起學生的

想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上”一點靈動的色彩"，使整幅畫面充滿"生氣"和"情

調"：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢？

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陽把小屋籠

罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于"一片純綠色的無

花樹"的"美妙的綠的背景"中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把

鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，"細而密""美而濃"的大樹的濃陰使畫面具有一種神

秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風

采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度”的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？

詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體

現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）

也可引導學生發揮想象力,把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一

位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整

齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空

而起，姿態翩然。

提示:這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著"一些"

線條，"一角"屋檐，"一排"屋瓦"一片"墻，"一片"窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想

聯朗，而作者把小屋喻為"鳥"、"蝶"的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，”凌空而起,

姿態溯然"的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這"輕靈而自由"的"鳥"和"蝶"的點

睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這"輕靈而自由”的空間翱

翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3.寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是

另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的

也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當

讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；

右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間

雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好

不愜意。抬眼望去，只見天上云露錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。

天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4.寫光之屋,用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如

在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，

是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微

光里，小屋育爭臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著"柔靜"、"寧謐"的

氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊"這一新奇的妙喻使本來靜態的畫面卻充滿了

動感：在學生眼前，群山這靜態之物（花蕊）在“破曉之時"，因光線的變化，而"慢慢地""綻"

開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5.寫夜之屋

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照

亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情

景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

提示這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住"照

亮""照淡"、"山也虛無，樹也縹渺"、"煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學

生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣"的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡

淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了

夜幕中，"清健或挺拔"、"苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光

襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空

中樓閣，成為了“霧失樓臺"的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋"的優美畫卷后，再引導學生了解文章的主

旨。

"我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會

作者的情志）

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋

的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后"門外有幅巨畫名叫自然"，

都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘

述了小屋與周圍環境的關系一飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以

寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，"空中樓閣"的小屋并非真實存在，乃是

作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希

望擺脫現代文明社會的喧嘩,投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自

由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到"我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第T牛藝術品一就是小

屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，

詩意的生活追求的一種寫照。

參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來

表達她的種人生理想，這種手法叫做一托物言志

六、延伸擴展：

思考：?從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍"，再到"空中樓閣"，從一些相似的特征中,由

中國散文寄予的關于"自己的房子"的理想，可以分析出怎樣的文化心態？

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年"天人合一"文化傳統的知

識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神"的特征。

《我的空中樓閣》教案2

教學目標

1.感受作者熱愛大自然的情懷,體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。

2.掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的藝術手法。

3.品味文章清新、優美、生動的語言。

教學重點

1.品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。

2.學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。

教學難點

領會"空中樓閣"的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

課時安排

二課時

教學步驟

一、導入新課

誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神

隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是

這道精神的門能為我們開啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜洞臭味的雜事與垃圾，

我們又怎能守住這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣賞"，告誡著我們在繁

忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸

福嗎?讓我們隨著優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。

二、感知課文

創設美好情境，進行配樂朗讀。

適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗

讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可

參考.教學資料"附錄的"朗讀的‘基本要求”一文。

三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。

（一）為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢?

討論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

（二）作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發生了怎樣的變化？

討論明確：一、立足于屋外看小屋（1~8自然段）。二、立足于屋內看世界（9~18自然段）。

（三）全文一共幾個部分？

討論明確：兩個部分：（1）立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；（2）立足于小屋，看

周圍環境和小屋的關系。

（四）試畫出本文兩個部分的結構圖。

提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。

（五）歸納多角度描寫景物的方法。

定景換點和定點換景

（六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。

全文結構圖參考下圖

四、結合"空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。

（一）題中"我的空中樓閣"指什么？

討論明確：指山上的小屋

（二）成語中■空中樓閣"什么意思？

討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實際的理論、計劃等。

（三）那么美麗的空中樓閣是"現實的"還是"虛擬的"？

1.小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

2.寫小屋在山上有什么意圖？

討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。

3.作者與小屋外在環境之間關系怎樣?作者為什么能把景物寫得那么美麗動人？

討論明確:作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，

鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛惜篤，才寫得如此動人，具

有極強的感染力。

4.文中對小屋作了怎樣的描寫,流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對他所生

活的環境的態度？

討論明確：文中流露出作者向往.獨立的="安靜的"生活,熱愛大自然的情懷。作者強調“

小屋■1的“獨立"、?安靜"，強調"這座空中樓閣…可以省去許多室內設計和其他裝飾"、不必養鳥、

無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，

及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。

5.學生在剛才討論的基礎上，歸納出?空中樓閣”的含義。

討論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理

想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。

（四）借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法？

討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、

白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要

通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態

到人情，這樣才能真正品散文之美。

（五）小結

在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處

在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立

的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的

批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全

文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山

坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文?

托物言志”的表現手法。

（六）師生共同回顧：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。

（七）請學生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。

五、精讀課文，品味語言

（一）詩化的語言

（學生找出并體會其表達的效果）

1.對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如"花好比人的面龐，樹好比

人的姿態。??樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

2.奇妙的修辭

比喻新奇,有朝氣與活力。

如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點二非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點

染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b."小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般…"新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，

從而產生極好的藝術效果。

c.排比、比喻結合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是

單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。"以動寫靜，美景連動，

令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

（二）畫的筆法

1.工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

2.寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

（三）動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求,

文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩

了，…我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，

卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

六、拓展討論

1.作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎？

2.現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和？

七、作業

1.運用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。

2.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

《我的空中樓閣》教案3

一、緊扣目標，自然引入，激發興趣。

"本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天》一文，大家積極

發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發射的現場情況，很多同學展示了

自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對T牛物品、你的家庭的

喜愛之情如何表達出來呢?"我正在開場白，T立學生突然舉手發問："老師還有，順便告訴我

們如何表達對一個人的愛情呢?"（眾生笑）。

我沒有動怒（太熟了），反問："你怎么寫?”

"不夕呼就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”

氣氛活躍。

"空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。"我"將"他們一軍，"乖乖聽完這一

課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。"我

板書標題，解題。

二、不露痕跡引入正文，調動學生積極性。

"我們為什么要學這篇文章?除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換

景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個立

足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。"板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點綴）。

二、立足小屋，欣賞其環境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

"請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。

"都喜歡，特別是14段’我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的'終點

......"我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。一這課堂有點“溫度”。

"好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”"好廠一我"火上

澆油"，學生其實很容易"上鉤”。

三、提出問題，激發學生談話。

解釋了重點字詞。”現在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看

法"學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問

題是：

1、"山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。"請根據想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點綴山？

3、第3段用了哪些富有動感的詞語？

4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

四、適當穿插點撥，授人"魚"和"漁"。

通過提問和探討,學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課夕帙口識，擴大

學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合"我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿

態翩然。"一句,我提問："難道這一所小屋真的會飛么?”

"當然不是，是樹葉在動。"

"不，是指房屋的樣子像〃鴻，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。"

"不對——"學生們爭論熱烈。一這課堂"發高燒”啰！

"樹點綴了山。“異口同聲。

"錯!”我一擺手，大家面面相覷。

五、亦莊亦諧，檢驗效果。

"情人眼里出西施!"一個學生點中要害。

"比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄"有人舉一

反三了！

"天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?"嘿!還挺有味！

"愛爰爰！’撒遍人間都是愛‘我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來

來!”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來"我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我

處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你?映南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清

風送來陣陣清香，你停下來就象若卻扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人

真酸哪!一救火！

《我的空中樓閣》教案4

教學目標

L話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點

感受作者美好情懷

教學方法

話題探討法、誦讀法

教學時數

一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲

子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子

有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以

無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶

雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果!

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天,

我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）o

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊

思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的.優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問

題）

三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美一依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀-自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境一路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境,

是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛?還是既實又虛?作者最終表達什么樣的思想感情?留給學生第二個

疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述,

才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美一生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美一長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美一如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》,描寫了一個世外桃源，表達了作者……

（由學生說出）

六、布置作業

同步練習

《我的空中樓閣》教案5

教學目標：

1.把握物言志、寄情于景的手法。

2.鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。

3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的"生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點：

散文的欣賞。

教學難點：

作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

教學方法：

主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、

體味捕捉情感信息認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性進一步體例體會散文"情"

與“景"、"形"與"神"相輔相成的辯證關系。

教具使用：

相關課件。

教學時數：

一課時

教學過程：

一.導語

1."山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹

錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如"苔痕上階綠，

草色如入簾青"，何以調素琴，閱金經"。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自

得的作家一"歸有光"。他筆下的項脊軒經過修音后，是什么樣子的呢？”使不上漏……日影

反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，

萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動,

珊珊可愛。"一間"塵泥滲漉"，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天,

我們再一起去參觀一座山間小屋。

二.解題

作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工

作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人,風格柔和溫婉而富有感情。

"空中樓閣"，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的

事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷

陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”《我的空中

樓閣》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，

獨立人格的向往。

三.課文錄音十字詞

四.整體感知

1.在文中“我的空中樓閣"具體指什么？

山上小屋——"它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣"。

2.作者是怎樣寫山和小屋的關系？

①"恰似眉梢的痣一點"：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

②"柔和的一個角度上"：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫

順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。

③"點破"：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能

加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一

掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢!（楊朔《畫山繡水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦領上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙

《春之聲》）

c"砰"一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像

山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和

姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是

那么熱情、生動、流像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識

的種子，又像一把大笞帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用"蓮花"、"海棠葉兒"、"一掛一掛的葡萄"、"仙人騎鶴"、"樂隊吹簫"

五個喻體來比喻"累累垂垂的石乳,這一個本體；例②用"雪"、"玉"、"飛濺的浪花"三個

喻體來比喻"白丁香花"這個本體；例③用“海濤擊岸"、"山洪爆發"、"飛瀑傾瀉"三個喻

體來比喻"歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用"播種機"、"大苕帚"兩個喻體來比喻"話

語"這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體這不是博喻,

這是比喻的連續運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？

遠處。----遠觀全景。

3.作者怎樣寫小屋和樹林的關系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，

為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，"細而密的枝

葉""美而濃的樹陰"，”使小屋顯得含蓄而有風度"（擬人）。

②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

遠看：小屋前面的樹，"那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角

活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的'屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。""我的小

屋在樹與樹之間隱隱題，凌空而起，姿態翩然。”

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、

屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關系？

相得益彰，相互掩映。

4.如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

虛寫

寫花園：由“領土"有限，到"領空"無限；由"有形的圍墻"到"無形的圍墻”；由花園

的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性小屋在山的懷抱中猶如在花蕊中一般。

早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是"高高的山坡"，崎嶇

的“山路"，卻叫它"幸福的階梯"，"空中走廊"；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是"煙霧之

中，星點之下，月影之側的空中樓閣。"

由實入虛，將現實的自然景觀,融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，”身在

小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢"啊！這是此文托物言志的第二個

里程碑。

5.從文章的整體看，"我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于"高高的山坡”上，

強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離"入境""不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指"我"家居的"小屋”建于山上，在煙霧迷蒙

中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣"，理想中”獨立""安靜"的生活環境。

6."我的"這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志

趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的"獨立的""安靜的"生活的向往。

讀最后一段。作者特意強調，"這座空中樓閣占了地利之便"。所謂"噴『即"空中樓閣"

它踞于"高高的山坡之上"，"山路和山坡不便行車"，暗含遠離"人境"，"不聞車馬喧”之

意，是"我"理想中"獨立""安靜"的生活環境。"不必養鳥，無須掛畫"，不要人為的"文

明"，只要"自然"，表明了作者對超然物外的"獨立的""安靜的”生活的向往。這是此文托

物言志的第三個里程碑。

作者把小屋視為"快樂的起點"和"幸福的終點"，表達了對世俗名利的淡薄，遠寓鬧市人

境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作

者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底

否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種"快樂"

和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的"空中樓

閣"，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的

寄托。

文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小

屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。

爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描

寫的基礎上更側重于抒寫自己對自然景物的感受這樣獨具匠心的構思使文章的內容由淺入深、

由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。

7.表現手法

文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所

表現的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便

明言的情思含蓄、曲折地表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。

狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

要寫好這樣的文章，就要掌握好"物品"與"志向"，"物品"與"感情"的內在聯系。首先是

物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以

物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、

象征等。

示例：

我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每

天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光

亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。

有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了。"當！當！當！"好像在招呼我們，

"上課了，大伙兒快進教室吧！"啕，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

老銅鐘像一位淳樸厚道、不計投酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大

禮堂屋檐下的老銅鐘》）

說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、

不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重

點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的"老”.老銅鐘有二三十年的歷史，全身長

滿了銅銹，夕俵并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二

是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室

上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達

了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響

的時候招呼同學們進教室上課。結尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、

具體地表達了作者的志向。

8.描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

A.近看小屋，呈現的景色是："有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。

樹的動……"看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結

為"含蓄而有風度”。

B.而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。"本質上，它是

一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特

征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中"若隱若現，凌空而

起，姿態翩然"。遠眺得到的印象，歸結為"輕靈而自由”。

C.此外，還有仰視："山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。"

D.有俯瞰："小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花趣?開了一些，好像層山

后退了一些。”

E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見一"山下的燈把黑暗照

亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。“

F.還有從屋內向屋外看："無須掛畫，門外有幅巨畫一名叫自然。”

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的

各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤,才能如此

放縱筆墨，視點任意東西南北。

《我的空中樓閣》教案6

［教學重點］

賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現手法，組織學生討

論本文與《陋室銘》在內容藝術上的異同。

［教學過程］

一、檢杳學生對個別段落的背誦情況。

二、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾經稱贊王維"詩中有畫，畫中有詩"，同樣，在這里，作者也用力陵妙而自然的

筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組

為單位，討論，交流。可以從各個不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

小結:作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，

使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得"含蓄有風度"。山與樹是自

然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

三、引導學生展開想象和聯想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

1、"詩言志，文傳情"，優美的散文總有一位抒情主人公形象。

上節課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的"荷塘月色"，今天，請同學們張開想象的翅膀，設

想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5

分鐘）

明確：

①是當代的"陶淵明”。陶淵明曾有詩句"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸""方宅十余畝，草屋

八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。"更

有甚者，他設想了文人千古一夢的"桃花源"。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此

富有詩意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

②是當代的"王維"。王維在《山居秋冥》中寫道"空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，

清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"詩中的"明月""清

泉""竹""蓮"構成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

③是當代"李白"。李白有詩句"舉杯邀明月對影成三人""相看兩不厭只有敬亭山"，

在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上

獲得莫大的安慰。

④是當代“歐陽修"。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。"這表現了他鐘情山水的'美好情懷。

⑤是當代的“周敦頤"。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

⑥是當代的"朱自清"。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發心中

淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

總結：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。彳主返于快樂與幸福之間，

哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退歸來時帶幾分雀躍的心情，

一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

④雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

明確：

①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

②"香"字不但說明因"清新的空氣"而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。

③"覺得"二字，是作者的主觀感受，表現作者的歡快心情,反映了對大自然的愛。

④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發自內心的熱愛。

總結：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠

離塵囂、恬靜安寧的生活環境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活向往獨立人格的思想感情。

再者，從作者對"遠離塵囂"生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡,

對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

3、"空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

說明：不拘一格，言之成理即可。

四、討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現手法

我的空中樓閣陋室銘

相同點

內容寫自己的居室

寫法托物言志

不同點

體裁抒情記敘散文銘體（首尾議論，中間記敘）

主題現代人對自由生活、獨立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

內空以周圍環境為主以室內生活為主

方法含而不露地批判直接批判官場生活

五、美讀課文，重視意境建構學生心中的"小屋"的意境美選七位同學讀課文（1一3、4一8、

9—11、12—13、14、15、16—18）,其余同學點評。

《我的空中樓閣》教案7

教學設想：本文是一篇十分優美的文章。語言美和意境美以及人文美的結合，使得任何的拆

解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學過程：

一、導入師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安

寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢?生：

1、那兒景色美、風光好。

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經濟高速發展的今天，我們

需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文

見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積

淀，又接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的想象來表現無形的主觀意念,

刻意于主觀意象的經營能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的"自我情結"。

三、課文預習：

師：清同學們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點?學生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組

派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點景物：山、小屋、樹

2、研討標題的含義。學生分小組討論。生：（從課文中找）"煙霧之中、星點之下、月影之

側的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。"

師：同學們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是！

師：那它還指什么呢?我們從"空中"二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一

方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析

完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師：同學們讀完課