南明區2024年語文一模試卷貴州省貴陽市南明區2024年語文一模試卷

1．（2024·南明模擬）閱讀

龍，是中華民族的象征。相傳它會呼風喚雨，神通廣大。

在節慶活動中，人們常身穿各色彩衣，舞動栩栩如生、雄姿勃發的巨龍，以此祈求人壽年豐。時至今日，人們依然遵xún____傳統，弘揚龍文化。龍年春節更是有許多讓人zhèn____撼的龍年特色活動，例如，貴州鎮遠便扎制了十三節的巨大傳統龍燈，龍燈的設計巧妙juélún____，舞動時巨龍上下騰飛，耀武揚威。

龍是中華兒女鐘愛的祥瑞，凝聚和積淀著悠久、燦爛的中華文明。

（1）請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的漢字。

（2）上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（）

A．神通廣大B．勃發C．耀武揚威D．鐘愛

【答案】（1）循；震；絕倫

（2）C

【知識點】音形相近字字形辨析；詞義理解；貶義詞

【解析】【分析】（1）遵循xún：遵照。

震zhèn撼：震動；搖撼。

巧妙絕jué倫lún：指精巧奇妙到了極點，在同類事物中沒有能與之相比的。

故答案為：循；震；絕倫。

（2）A.正確，神通廣大：原指神仙法力無所不能。現比喻辦法多，本領高強，符合語境，故正確；

B.正確，勃發：蓬勃生發，符合語境，正確；

C.不正確，耀武揚威：炫耀武力，顯示威風，該詞含有貶義，句中沒有貶義，該詞褒貶失當，故不正確；

D.正確，特別愛（子女或其他晚輩中的某一人），符合語境，故正確；

故答案為：C。

【點評】（1）本題考查字形。漢字的音與形是密不可分的，大部默寫字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

（2）本題考查對詞語的理解及運用。先要分析詞語本身的意思，注意詞語的感彩，根據語境判斷，可使用排除法，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。

2．（2024·南明模擬）根據所給信息默寫相應內容。

①漢文有道恩猶薄，___。劉長卿《長沙過賈誼宅》

②___，甲光向日金鱗開。李賀《雁門太守行》

③___，蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》

④但愿人長久，。___蘇軾《水調歌頭》

⑤河流大野猶嫌束，___。譚嗣同《潼關》

⑥讀書足以怡情，足以，足以長才。弗朗西斯·培根《談讀書》

⑦《送東陽馬生序》中道出作者不羨慕同舍生錦衣玉食原因的句子是：，___。

⑧秋瑾在《滿江紅》中用典故表明自己渴望沖破封建家庭牢籠的句子是：___，___。

【答案】湘水無情吊豈知；黑云壓城城欲摧；春蠶到死絲方盡；千里共嬋娟；山入潼關不解平；傅彩；以中有足樂者；不知口體之奉不若人也；四面歌殘終破楚；八年風味徒思浙

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】此題①至⑥屬于記憶型默寫，⑦⑧屬于理解型默寫；對于第⑦題注意抓住“不羨慕同舍生錦衣玉食原因"分析，對于第⑧題注意抓住“典故”“渴望沖破封建家庭牢籠"分析作答。另外注意“摧、嬋娟、潼、傅、徒”等字寫法。

故答案為：①湘水無情吊豈知；

②黑云壓城城欲摧；

③春蠶到死絲方盡；

④千里共嬋娟；

⑤山入潼關不解平；

⑥傅彩；

⑦以中有足樂者；

⑧不知口體之奉不若人也；

⑨四面歌殘終破楚；

⑩八年風味徒思浙。

【點評】考查對名句名篇的背誦和默寫。這類試題屬于基礎題，也是語文中考必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以識記、積累為根本的。作答時一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。

3．（2024·南明模擬）下列文學、文化常識表述有誤的一項是（）

A．“書"即書信，是古代的一種文體，多記事陳情，如《答謝中書書》。

B．《賣油翁》作者歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠。

C．《你是人間的四月天》選自《林徽因詩文集》，林微因，建筑學家。

D．阿西莫夫，美國科普作家，代表作有《項鏈》《所羅門王的指環》等。

【答案】D

【知識點】書信常識；作家作品

【解析】【分析】A.正確；

B.正確；

C.正確；

D.不正確，《項鏈》的作者是法國批判現實主義作家莫泊桑，《所羅門王的指環》的作者是奧地利動物行為學家勞倫茲。而阿西莫夫的代表作有《基地系列》《銀河帝國三部曲》《機器人系列》等科幻小說；

故答案為：D。

【點評】本題考查文學常識。文學常識正誤的判斷、填寫要點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

（2024·南明模擬）整本書閱讀

4．下列關于名著表述有誤的一項是（）

A．王冕因自學繪畫“無骨荷花”而聞名于世，最終拒絕為官，終老山林。

B．“鸚鵡螺號"的尼摩船長為發財去海底考古，野心勃勃妄圖征服世界。

C．彭德懷在軍校畢業后即獲提升，他在湘軍中以“自由派”軍官而著稱。

D．《魚化石》寫了魚演變為化石又重見天日的過程，引發對生命的思考。

5．“離開"或“留下”，是簡·愛人生中面臨的重要抉擇之一。請據此完成填空，梳理小說情節。

【答案】4．B

5．①知道羅切斯特有個瘋妻子；②離開

【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《海底兩萬里》；《儒林外史》；《簡·愛》

【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著知識的閱讀識記。學生平時應用心閱讀《課程標準》推薦的名著作品，了解有關作品的文學常識，且能分門別類地加以區別識記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關鍵情節和經典片段等。

4．A.正確；

B.不正確，尼摩船長駕駛“鸚鵡螺號"潛入海底并非為了發財與征服世界。尼摩船長本是印度的達卡王子，因祖國被英國殖民者侵略，親人慘遭殺害，他懷著對侵略者的深仇大恨，建造了“鸚鵡螺號”，從此遁入海底。他在海底展開探險旅程，更多是出于對自由的向往，遠離陸地的紛擾與壓迫，同時也是利用潛艇的科技力量，救助那些海上落難之人，對海底未知展開科學考察，有著反抗壓迫、探索未知的高尚情懷，而非懷揣著上述所說的不良野心；

C.正確；

D.正確；

故答案為：B。

5．《簡愛》是英國女作家夏洛蒂勃朗特創作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小便成為孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。小說引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經歷，歌頌了擺脫一切舊習俗和偏見的精神，成功塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。

簡愛在與羅切斯特的婚禮上知道羅切斯特有個瘋妻子，于是毅然離開桑菲爾德莊園。面對圣約翰的多次求婚，簡愛不為所動，最終離開。

故答案為：①知道羅切斯特有個瘋妻子；②離開。

（2024·南明模擬）現代文閱讀

集裝箱里的少年①

初秋季節，山野仍是蒼翠一片。每日傍晚，平原坐在村口的一塊巖石上，望著通往山外的石級山道。山道盡頭有一條公路，通向熱鬧的鎮子。其實，平原什么也沒看見，他只是睜著眼睛望著前方。山道在他眼里永遠是舊模樣，順著山勢起起伏伏延伸著……平原念小學六年級了，每日在學校吃完晚飯就回到家里。村口一塊狹小的平地上，擺著一只碩大的集裝箱，這是平原現在的家。平原家原來的舊屋房梁斷了，不能住人了。爹在南方打工，沒掙到錢造新屋，就買了人家公司廢棄的舊集裝箱給平原暫住。集裝箱上銹跡斑斑，箱體上布滿了大大小小的窟窿。天色慢慢暗下來，山坡朦朦朧朧。走在山道上，平原只聽見自己孤單的腳步聲。走過幾曲山道，平原又返回來，返回來又折回去，在這一段山道上來來回回走。山里長大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道盡頭的公路那里，那里是一個自己完全陌生的世界。大圓月亮從山脊爬上來了。平原停下腳步，仰臉望著月亮，心里想，每天放學后，只有宋老師住在學校。宋老師是平原的班主任，平原忽然產生了一個念頭，去學校看看宋老師。學校離村不遠，十來間房子黑黝黝，只有一間屋子亮著燈，燈光溫暖，平原心里一亮。平原立在窗外，不敢上前敲門。一只貓蜷伏在窗臺上，忽然，竄下窗臺，碰翻了花盆。宋老師聽見響聲，走出屋來。看見平原，說：“噢，是平原來了。月亮多好，我倆散散步吧。"宋老師和平原繞著操場散步，兩個人影投射在空曠的地面上。宋老師停下腳步，扭頭望望平原，又仰臉望著月亮，說：“十年前，我大學畢業來學校時，全校還有二百多名學生，那時校園多熱鬧啊，現在全校只剩下二十多名學生了。這學期一年級沒再招生了，只有五個年級了。”宋老師眼睛里有白亮的東西在閃爍，平原不敢看她，也仰了臉望月亮，說：“上學期，班級里還有三個同學。這學期，小翠和杠子去鎮子里念六年級了，只剩下我一個人了。"宋老師拍拍平原的肩，說：“平原，我現在是你一個人的班主任，你一個人的。”宋老師聲音很輕，有一點哽咽。平原低了頭，一只腳搓著地，不知道想到了什么。宋老師望著平原說：“說實話，我教書十年了，你是悟性最好的學生之一。明年小學畢業去鎮上念初中，好好念，將來會有出息的。"此后，平原每天傍晚去學校找宋老師。每次平原坐下后，宋老師就隨口聊起來，沒有固定的話題。音樂、植物、地理、美術，想到什么聊什么。平原想，宋老師的知識真豐富，自己要多讀書，長大后，也做個像宋老師這樣知識豐富的人。宋老師有一個地球儀，平原最喜歡聽她講地理知識。宋老師轉動地球儀，給平原講海洋、島嶼、草原、沙漠……每日夜深了，平原就回集裝箱里睡覺。家里沒有電燈，屋里漆黑一片。自從宋老師教給他地理知識后，平原上床睡覺前，總喜歡從集裝箱體的窟窿里窺望滿天星星。平原望著閃爍的星遐想著地球上的山脈、高原、河流……宋老師說地底下有烏金，海底有石油。平原好奇地問：“什么是烏金？”宋老師笑了，說：“就是煤炭啊。"聽宋老師講地理知識真有味道。平原問：“我們家鄉的大山肚子里有什么呀？”宋老師說：“有礦產啊！只不過現在還沒有勘探出來。"學校里放寒假了。傍晚，平原想，明天宋老師就要離校回家了。他走出集裝箱，去學校看宋老師。剛走了十幾步，遠遠見宋老師向他走過來，腳步顯得有些匆忙。到了身旁，宋老師說：“平原，我倆去村外走走吧。”平原和宋老師一前一后，踏著山道下山了。月亮還未在山脊上露臉，大山黑漆漆，山道模模糊糊。月亮升起來了，山坡一片金黃，山道銀白，蛇游著。宋老師在后面喊平原。平原扭轉身，靠路邊立住。平原知道宋老師有話要對他說，卻又在猶豫。走出大山，眼前是一條寬闊平坦的公路。宋老師立在公路邊，回頭望著大山。望了很久，很久，才回過頭來對平原說：“平原，你還有一個學期就小學畢業了。下學期我不能教你了。我要調到鎮里教書了。"平原一下子沒反應過來，呆立在那里。呆了會，扭身望著遠方。遠處，好大好大的一片屋子啊，屋子上空籠罩著一片紅光。平原想，那里應該就是鎮子吧。宋老師說：“平原，你跟我回學校，挑一些你喜歡的書。隨便挑，挑多少本都可以。”平原猶豫了一會，低下頭，膽怯地說：“宋老師，那個地球儀能送給我嗎？"宋老師爽朗地笑了，說：“好啊！”月亮底下，平原背著一袋書，抱著地球儀回家了。月光照在地球儀上，溢彩流光。平原忽然覺得地球儀上藍色的海水在涌動。有風拂過平原臉頰，他覺得大海掀起了波浪……

A．“大圓月亮"起營造氛圍的作用。“大”和“圓"反襯平原內心的孤單和寂寞。

B．月色映照下，投射在空曠地面上的人影，側面烘托出宋老師蒼涼、無奈的心境。

C．月亮輝映下的山坡，色彩鮮艷，富有動感，暗示兩人對未來充滿了堅定的信念

D．“溢彩流光”一語雙關，既描寫月亮的光芒，又反映了主人公激動雀躍的內心。

【注釋】①節選自《集裝箱里的少年》，有刪改。

6．閱讀全文，請根據“原因→結果"的提示，補全小說情節。

平原家沒有錢造新屋所以平原住在破爛黑暗的集裝箱里→平原的班主任宋老師獨自住學校，所以___→平原的學校學生越來越少，所以宋老師鼓勵他好好念書→宋老師給平原講地理知識，所以_________→宋老師要離開了，所以平原向宋老師要地球儀

7．“月亮”在文中多次出現。對劃線句中的“月亮"批注最不恰當的一項是（）

A．AB．BC．CD．D

8．平原長大后最有可能從事以下哪個職業？請結合文章內容分析并說明理由。

①鄉村老師②地質勘探員

9．小說的主題可以從多個角度解讀。下列對本文主題的理解最不符合的一項是（）

A．這是一個少年成長的故事。平原由害怕陌生世界轉變為對世界充滿好奇與渴望。

B．這是一個講述教師對學生產生重大影響的故事。文中宋老師就扮演了這個角色。

C．這是一個講述夢想的故事。平原受到感召，超越集裝箱的局限，懷抱美好夢想。

D．這是一個窮則思變的故事。平原因家境貧寒，所以想讀書改變家境，改變命運。

【答案】6．①平原到學校看望宋老師；②平原對外面的世界充滿遐想

7．C

8．答案一：我認為平原長大后最有可能從事鄉村老師這一職業。因為宋老師的出現讓他擁有知識、充滿希望，滿懷夢想，從一個害怕走出大山的少年轉變為想要走出大山的少年，宋老師改變了他的想法。所以他將來可能會和宋老師一樣，當一個鄉村老師，幫助、鼓勵困境中的少年用知識改變命運。答案二：我認為平原長大后最有可能從事地質勘探員這一職業。因為在文中明確表現了他對地理的興趣，如他最喜歡聽講地理知識，會遐想地球上的山脈、高原…希望宋老師將地球儀贈送給自己等。文中宋老師說家鄉的大山有礦產但是沒有勘探出來，所以能夠推測出平原將來從事的工作可能是地質勘探員。

9．D

【知識點】梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；小說

【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的梳理與概括。解答此類題，先要通讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據文章內容，找到相關語段，結合關鍵語句，篩選出符合題意的答案。

（2）本題考查學生賞析句子能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法，然后結合具體內容分析是如何運用該手法的，最后指出句子運用該手法有什么表達效果，或者表達什么情感，還要結合具體文章看有無獨特的效果。

（3）本題考查理解文章主要內容并運用的能力。通讀文章，掌握文章的主要內容、事實、觀點等，回答時將選項內容結合原文內容、觀點進行分析判斷。

（4）本題考查小說主旨的理解分析。分析小說的主題需要進行情節、人物形象、環境描寫等方面進行，通過深入的分析和理解可以更好地了解小說的主題從而更好地理解和欣賞文學作品。

6．結合“噢，是平原來了。月亮多好，我倆散散步吧”，①概括為：平原到學校看望宋老師。結合“平原望著閃爍的星遐想著地球上的山脈、高原、河流……宋老師說地底下有烏金，海底有石油”，②概括為：平原對外面的世界充滿遐想。

故答案為：①平原到學校看望宋老師；②平原對外面的世界充滿遐想。

7．A.正確；

B.正確；

C.有誤，沒有暗示兩人對未來充滿了堅定的信念；

D.正確；

故答案為：C。

8．這個問題是一個開放性的問題，要求分析平原長大后最有可能從事的職業，并結合文章內容給出理由。文章中提供了兩個可能的職業選項：鄉村老師和地質勘探員。

①如果選擇鄉村老師，理由可以是，平原在宋老師的影響下，從一個害怕走出大山的少年轉變為想要走出大山的少年，宋老師給了他知識、希望和夢想。這種轉變和成長，使得平原有可能成為像宋老師那樣的鄉村老師，幫助和鼓勵其他困境中的少年用知識改變命運。這一個答案強調了平原在宋老師影響下的成長和轉變，突出宋老師對教育的潛在貢獻。

②如果選擇地質勘探員，理由可以是，文章中多次提到平原對地理知識的興趣，他喜歡聽宋老師講地理，對地球儀有特別的情感，并希望能夠得到它。宋老師還提到家鄉的大山里有礦產但尚未勘探，這暗示了平原對地質勘探的興趣和家鄉礦產的潛在聯系。因此，可以推測平原將來可能會成為一名地質勘探員。這個答案則側重于平原對地理的興趣和家鄉的礦產潛力，以及他可能在這一領域發展的職業道路。

故答案為：答案一：我認為平原長大后最有可能從事鄉村老師這一職業。因為宋老師的出現讓他擁有知識、充滿希望，滿懷夢想，從一個害怕走出大山的少年轉變為想要走出大山的少年，宋老師改變了他的想法。所以他將來可能會和宋老師一樣，當一個鄉村老師，幫助、鼓勵困境中的少年用知識改變命運。答案二：我認為平原長大后最有可能從事地質勘探員這一職業。因為在文中明確表現了他對地理的興趣，如他最喜歡聽講地理知識，會遐想地球上的山脈、高原……希望宋老師將地球儀贈送給自己等。文中宋老師說家鄉的大山有礦產但是沒有勘探出來，所以能夠推測出平原將來從事的工作可能是地質勘探員。

9．A.正確；

B.正確；

C.正確；

D.有誤，宋老師讓平原愛上了地理，所以想讀書改變家境，改變命運；

故答案為：D。

（2024·南明模擬）閱讀

毛澤東詩詞導讀①

1910年秋天，毛澤東離開韶山，前去湖南湘鄉讀書。臨行前，他給父親留下一首《七絕·呈父親》。從此，他走出閉塞的韶山，上下求索、不懈奮斗，終于成為改造中國的革命家、政治家，也成為一代獨領風騷的偉大詩人。

毛澤東是內心情感極其豐富的偉人。毛澤東詩詞無疑是承載和表露毛澤東情感的一個重要載體。毛澤東讀詩、學詩、解詩、論詩、賦詩，個中必有一個“情”字。他和同學、老師、戀人、戰友、詩友、親友、民主人士、身邊工作人員、國際友人等等的詩詞交往，也必定包含豐富的情感因子。毛澤東作為一代偉人，以天下為己任，他的情感不是一般文人的那種“小我"之情，而是為階級、為民族、為人類不懈奮斗的“大我”之情。

毛澤東詩詞____真實地反映了他的革命生涯，____譜就了中國革命艱辛歷程的宏偉史詩。毛澤東的三句詩，便可勾勒出他探索中國革命道路的歷史進程。《沁園春·長沙》：“問蒼茫大地，誰主沉浮？"中國革命的路究竟該怎么走？中國的命運該由誰來主宰？那時的毛澤東仍在進行苦苦地思考與探索。《菩薩蠻·黃鶴樓》：“把酒酹滔滔，心潮逐浪高。”面對大革命失敗的危局，毛澤東毅然發動秋收起義，建立井岡山革命根據地，走工農武裝割據的道路。《七律·人民解放軍占領南京》：“人間正道是滄桑。"毛澤東對中國革命進行了既浪漫又貼切的詩化總結，揭示中國共產黨人不斷革命、不斷改革、不斷前進的革命自信。

毛澤東詩詞在審美方式上既反映了他個人的審美趣味，又彰顯了中華民族的美學追求。

毛澤東詩詞中，有多首詠雪之作，形式不一，情態各異，都是神來之筆。“雪里行軍情更迫”“飛起玉龍三百萬"更喜岷山千里雪”“梅花歡喜漫天雪"……在他的詠雪詩詞中，雪飄逸多姿，無所畏懼，儼然毛澤東的胸襟；雪晶瑩無瑕，單純清雋，象征著完美人格，這恰似毛澤東的追求；雪縱情肆虐，嚴峻冷酷，更能激發毛澤東的澎湃詩情。

在中國古代文學中，“睹落葉而悲傷，感秋風而凄愴”，悲秋情結成為古典詩詞吟詠秋景的主基調，但毛澤東對秋天卻情有獨鐘。他有很多詩句吟詠秋天。“看萬山紅遍，層林盡染"萬木霜天紅爛漫”“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜"……毛澤東筆下的秋景總是充滿生機與活力，絕無哀婉與悲情。他打破肅殺哀婉的文人悲秋傳統，彰顯了豁達激越、超凡脫俗的人格魅力與精神境界，展現了遼闊豪邁的藝術追求。

《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言”。毛澤東詩詞中幾乎找不到“美"字，但他以美鑄詩，意境高遠。《沁園春·雪》中毛澤東大筆寫意，他眼中的空間場景是無垠的宇宙，他眼里的時間流轉則是由秦皇漢武、唐宗宋祖這些英雄人物貫穿起來的。詞作展現了毛澤東善于從空間和時間的宏觀全局中審時度勢的宏偉氣魄，給人以強烈的審美感受和深邃的思想啟迪，蘊含著巨大的藝術感染力和審美價值。

毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用。1936年7月起，埃德加·斯諾在陜北蘇區進行了為期4個月的考察采訪。毛澤東與他多次徹夜長談，還把《七律·長征》抄贈給他。《七律·長征》只有區區五十六個字，但字字珠璣，高度濃縮，充分體現了長征歷程的波瀾壯闊與獨絕古今的精神價值。《紅星照耀中國》一問世便風靡全球。毛澤東手抄的《七律·長征》附在書中，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”彰顯了紅軍為了救國救民，不惜付出一切的犧牲精神。毛澤東用詩詞讓世界了解了中國革命、了解了中國共產黨，講述中國共產黨人追求解放道路的故事。

毛澤東詩詞反映了特定時期中華民族的情感、理性和審美取向，這些詩詞已轉化為獨具魅力的文化符號，匯入到中華民族的精神長河，成為融歷史、政治、審美、文化于一體的寶貴的精神財富。

【注釋】①節選自《毛澤東詩詞導讀》，作者汪建新，有刪改。

10．下列對文章論證結構的梳理，有誤的一項是（）

A．AB．BC．CD．D

11．請選擇恰當的關聯詞填在文中橫線處并闡述理由，使文章內容連貫，符合作者的論證思路。

A．不僅……而且……B．因為……所以……C．既……又……

12．下列用來作為“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用"的論據最恰當的一項是（）

A．美國前總統尼克松引用毛詩詩句“一萬年太久，只爭朝夕”。該詩句贊揚了爭分奪秒的革命精神。

B．美國進步女記者、作家安娜·路易斯采訪毛澤東后，由衷贊嘆“毛澤東是一位很有才華的詩人"。

C．美國著名記者史沫特萊在《中國戰歌》一書中，稱贊毛澤東詩詞是“探索社會變革的一股清流”。

D．印度前總理尼赫魯訪華臨別時，毛澤東吟誦了屈原的“樂莫樂兮新相知”，受到尼赫魯高度贊賞。

13．有同學覺得本文可選編進九年級下冊第四單元。請結合本文與單元導讀說明理由。

九年級語文下冊第四單元單元導讀

讀書問學、談文論藝，是人們精神生活的重要內容。本單元所選的文章，或談論讀書求知，或探討欣賞藝術作品的方法，或闡釋美學觀念，既富有思想性，又蘊含藝術美。閱讀這些課文，可以培養審美情趣，提高藝術修養。

【答案】10．C

11．選A，“不僅…而且…”表示遞進關系。因為前后兩句話之間的關系應該是遞進關系，“中國革命艱辛歷程的宏偉史詩"的內涵比“個人革命生涯”更深一層，更進一步。選B，“因為…所以…"表示因果關系。因為毛澤東詩詞真實地反映了他的革命生涯，所以可以從他的詩詞中摘錄三句，便可勾勒出中國革命由“迷茫——找到出路——勝利后的總結”的歷史進程。選C，“既…又…"表示并列關系。從毛澤東詩歌的內容來看，毛澤東的詩詞既能反映他的“革命生涯”，同時又是“中國革命艱辛歷程的宏偉史詩”，兩者的內容是一致的。

12．A

13．本文從毛澤東詩詞的內容、美學追求、巨大作用三個方面引導讀者進行欣賞，與第四單元的主題相符。②作者用“天地有大美而不言”闡釋了毛澤東的美學觀念；③贊秋詠雪的詩句表現了毛澤東詩詞的藝術美和表現力；④作者還從毛澤東詩詞對中國革命道路的探索，展現了毛澤東詩詞的革命性、思想性和歷史性。

【知識點】議論的方式（立論和駁論）；中心論點；論據；議論文文本；評價啟示、反思感悟等開放類

【解析】【點評】（1）考查學生對論證思路的分析能力。對論證思路的梳理，其實是對文章結構層次的梳理，先劃分文章的層次，然后總結層意，再加上“首先、然后、最后"這類用語即可。本文按提出問題——分析問題——解決問題的結構層次展開。

（2）考查學生對關聯詞語的掌握。應掌握常見關聯詞的作用，認真閱讀文段，分析句子之間關系，確定應使用的關聯詞。

（3）本題考查對文章內容的辨析能力。解答此題的關鍵是在通曉全文大意的基礎上，根據各個選項的描述，然后逐一判斷正誤即可。

（4）本題考查理解分析文章內容及主題的能力。重在理解文章的內容主題，然后再分析專題或欄目特點，判斷文章是否符合專題或欄目的特點。

10．A.正確；

B.正確；

C.有誤，依據⑥段“毛澤東筆下的秋景總是充滿生機與活力，絕無哀婉與悲情。他打破肅殺哀婉的文人悲秋傳統，彰顯了豁達激越、超凡脫俗的人格魅力與精神境界，展現了遼闊豪邁的藝術追求”可知，作者對秋天并不懷有悲傷的情感，而是充滿了積極向上，樂觀豁達的情懷；

D.正確；

故答案為：C。

11．“不僅……而且……"是遞進關系的關聯詞語；“因為……所以……”因果關系的關聯詞語；“既……又……"是并列關系的關聯詞語。依據“毛澤東詩詞”“真實地反映了他的革命生涯"譜就了中國革命艱辛歷程的宏偉史詩”可知，兩句話由淺入深地概括毛澤東詩詞的重要意義，所以兩個句子是遞進關系。

故答案為：選A，“不僅……而且……"表示遞進關系。因為前后兩句話之間的關系應該是遞進關系，“中國革命艱辛歷程的宏偉史詩”的內涵比“個人革命生涯"更深一層，更進一步。選B，“因為……所以……”表示因果關系。因為毛澤東詩詞真實地反映了他的革命生涯，所以可以從他的詩詞中摘錄三句，便可勾勒出中國革命由“迷茫——找到出路——勝利后的總結"的歷史進程。選C，“既……又……”表示并列關系。從毛澤東詩歌的內容來看，毛澤東的詩詞既能反映他的“革命生涯”，同時又是“中國革命艱辛歷程的宏偉史詩”，兩者的內容是一致的。

12．A.依據“該詩句贊揚了爭分奪秒的革命精神"可知，這個論據能證明“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用”。

B.依據“毛澤東是一位很有才華的詩人"可知，這是評價毛澤東在詩詞方面具有卓越才華，不能證明“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用”。

C.依據“稱贊毛澤東詩詞是‘探索社會變革的一股清流’"可知，這是通過研究毛澤東詩詞，認為在探索社會變革方面起到了有價值的作用。不能證明“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用”。

D.依據“毛澤東吟誦了屈原的‘樂莫樂兮新相知’，受到尼赫魯高度贊賞"可知，這是表現出毛澤東愛好詩詞。不能證明“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用”。

故答案為：A。

13．依據選文內容可知，本文從毛澤東詩詞的內容、美學追求、巨大作用三個方面逐一闡述。依據九年級語文下冊第四單元單元導讀中“讀書問學、談文論藝，是人們精神生活的重要內容"或闡釋美學觀念，既富有思想性，又蘊含藝術美”可知，這篇文章談論了毛澤東詩詞的美學觀念。所以，這篇文章第四單元的主題相符。

依據⑦段“《莊子知北游》云：‘天地有大美而不言’。毛澤東詩詞中幾乎找不到‘美’字，但他以美鑄詩，意境高遠"可知，毛澤東詩詞的“美”在于詩意和意境，“《沁園春雪》中毛澤東大筆寫意，他眼中的空間場景是無垠的宇宙，他眼里的時間流轉則是由秦皇漢武、唐宗宋祖這些英雄人物貫穿起來的。詞作展現了毛澤東善于從空間和時間的宏觀全局中審時度勢的宏偉氣魄，給人以強烈的審美感受和深邃的思想啟迪，蘊含著巨大的藝術感染力和審美價值"則用具體實例加以印證。與九年級語文下冊第四單元單元導讀中“或闡釋美學觀念”說法相符；依據③段“毛澤東的三句詩，便可勾勒出他探索中國革命道路的歷史進程。”，“毛澤東對中國革命進行革命道路的歷史進程。”，“毛澤東對中國革命進行了既浪漫又貼切的詩化總結，揭示中國共產黨人不斷革命、不斷改革、不斷前進的革命自信。"依據⑧段“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用”，⑨段“毛澤東詩詞反映了特定時期中華民族的情感、理性和審美取向，這些詩詞已轉化為獨具魅力的文化符號，匯入到中華民族的精神長河，成為融歷史、政治、審美、文化于一體的寶貴的精神財富"可知，作者還從毛澤東詩詞對中國革命道路的探索，展現了毛澤東詩詞的革命性、思想性和歷史性。這與九年級語文下冊第四單元單元導讀中“閱讀這些課文，可以培養審美情趣，提高藝術修養”相符。

故答案為：本文從毛澤東詩詞的內容、美學追求、巨大作用三個方面引導讀者進行欣賞，與第四單元的主題相符。②作者用“天地有大美而不言"闡釋了毛澤東的美學觀念；③贊秋詠雪的詩句表現了毛澤東詩詞的藝術美和表現力；④作者還從毛澤東詩詞對中國革命道路的探索，展現了毛澤東詩詞的革命性、思想性和歷史性。

（2024·南明模擬）古代詩文閱讀

司馬光傳（節選）

司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然①如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

神宗即位，擢為翰林學士，光力辭。帝曰：“古之君子，或學而不文②，或文而不學，惟董仲舒、揚雄兼之。卿有文學，何辭為？”對曰：“臣不能為四六。"帝曰：“如兩漢制詔可也；且卿能進士取高第，而云不能四六，何邪？”競不獲辭。

光常患歷代史繁，人主不能遍鑒，遂為《通志》八卷以獻。英宗悅之，命置局秘閣，續其書。至是，神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾③日進讀。

元豐五年，忽得語澀疾，疑且死，豫作遺表置臥內，即有緩急，當以畀④所善者上之。官制行，帝指御史大夫曰：“非司馬光不可。"《資治通鑒》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，數促使終篇，賜以潁邸舊書二千四百卷。

及書成，加資政殿學士。凡居洛陽十五年，天下以為真宰相，田夫野老皆號為司馬相公，婦人孺子亦知其為君實也。

【注釋】①凜然：嚴肅莊重的樣子。②文：文采。③俾（bì）：使。④畀（bì）：給與。

14．下列對選文內容理解有誤的一項是（）

A．司馬光幼時聽講《左氏春秋》后非常喜歡，回家后對家人夸耀自己全能理解。

B．司馬光取得進士高第，但他覺得自己不會作四六句，故不愿意擔任翰林學士。

C．神宗認為司馬光很有才，頒行新官制后，他覺得“御史大夫”非司馬光莫屬。

D．在天下人心目中，司馬光是真宰相，老百姓都稱呼他為司馬相公，婦孺皆知。

15．選文介紹了《資治通鑒》成書的過程。司馬光編撰《資治通鑒》的起因是_________。《資治通鑒》成書作用最大的是宋神宗，他不僅為這本書命名，而且頗為看重這本書，認為此書___，最終敦促司馬光完成了此書。（以上填空均用原文回答）

16．下列加點詞的意義和用法不一致的一項是（）

A．光常患歷代史繁又患無碩師名人與游宋濂《送東陽馬生序》

B．遂為《通志》八卷以獻不以物喜___范仲淹《岳陽樓記》

C．古之君子___水陸草木之花周敦頤《愛蓮說》

D．及書成___及其家穿井《呂氏春秋·穿井得一人》

【答案】14．A

15．①常患歷代史繁，人主不能遍鑒；②賢于荷悅《漢紀》

16．B

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；一詞多義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文言文內容的理解。完成此類題目，首先要能準確翻譯文章內容，其次要能準確把握文章的主題，理清作者的寫作思路，以及作者在文中所滲透的觀點和情感。

（2）本題考查的是對文段內容的篩選和理解能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎，抓住關鍵信息，仔細概括。

（3）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

參考譯文：

司馬光，字君實，是陜州夏縣人。他的父親叫司馬池，是天章閣待制。司馬光七歲的時候，就已經像成年人一樣穩重，聽到別人講《左氏春秋》，他很喜歡，回家后就給家里人講，能夠明白書中的主要意思。從此他手里總是離不開書，甚至于忘記了饑渴和寒暑的變化。

神宗即位后，提拔司馬光為翰林學士，但司馬光堅決辭謝。皇帝說：“古代的君子，有的學問好但文筆不好，有的文筆好但學問不好，只有董仲舒、揚雄兩者兼備。你有文學才能，為什么要推辭呢？"司馬光回答說：“我不能寫四六駢文。”皇帝說：“像兩漢時期的詔書就可以了；而且你能夠以進士身份取得高第，卻說不能寫四六駢文，為什么呢？"最終司馬光還是沒能辭掉這個職務。

司馬光常常憂慮歷代史書繁多，皇帝無法全部閱讀，于是撰寫了《通志》八卷獻給皇帝。英宗看了以后很高興，命令在秘閣設立一個局，繼續他的書。到這時，神宗把這本書命名為《資治通鑒》，親自寫了《序》交給司馬光，讓他每天進宮閱讀。

元豐五年，司馬光突然得了語言障礙的病，他懷疑自己快要死了，就預先寫了遺表放在臥室里，如果有緊急情況，就把這個遺表交給他信任的人上呈。新的官制實行后，皇帝指著御史大夫的位置說：“非司馬光不可。”《資治通鑒》還沒有完成，皇帝特別重視這部書，認為它比荀悅的《漢紀》要好，多次催促司馬光完成全書，并賜給他潁邸舊書二千四百卷。

等到書寫成后，司馬光被加封為資政殿學士。他在洛陽居住了十五年，天下人都把他當作真正的宰相，農夫和鄉下老人都稱呼他為司馬相公，婦女和孩子也知道他是君實。

14．A.有誤，結合“聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨”，是了解大概意思，不是對家人夸耀自己全能理解；

B.正確；

C.正確；

D.正確；

故答案為：A。

15．結合“光常患歷代史繁，人主不能遍鑒，遂為《通志》八卷以獻”，可知司馬光編撰《資治通鑒》的起因是常患歷代史繁，人主不能遍鑒。《資治通鑒》成書作用最大的是宋神宗，他不僅為這本書命名，而且頗為看重這本書，結合“《資治通鑒》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，數促使終篇，賜以潁邸舊書二千四百卷”，可知宋神宗認為此書賢于荷悅《漢紀》，最終督促司馬光完成了此書。

故答案為：常患歷代史繁，人主不能遍鑒；

賢于荷悅《漢紀》。

16．A.相同。“光常患歷代史繁”譯為“司馬光常常憂慮歷代史書內容繁雜”，“患”解釋為“擔心、憂慮"。/“又患無碩師名人與游”譯為“又擔心沒有學識淵博的老師和名人交往”，“患”解釋為“擔心、憂慮"。

B.不相同。“遂為《通志》八卷以獻”譯為“于是寫成《通志》八卷來進獻”，“以”解釋為“來”，表目的。/“不以物喜”譯為“不因為外物而欣喜”，“以”解釋為“因為"。

C.相同。“古之君子”譯為“古代的君子”，“之”助詞，的。/“水陸草木之花”，譯為“水上、陸地上各種草本木本的花”，“之"助詞，的。

D.相同。“及書成”譯為“等到書寫成”，“及”解釋為“等到"。/“及其家穿井”譯為“等到他家打了水井”，“及”解釋為“等到"。

故答案為：B。

（2024·南明模擬）閱讀

點絳唇（其一）

【宋】朱敦儒

春雨春風，問誰染就江南草。燕嬌鶯巧。只是參軍①老。今古紅塵，愁了人多少。尊前好。緩歌低笑。醉向花間倒。

點絳唇（其二）

【宋】朱敦儒

淮海秋風，冶城飛下揚州葉。畫船催發。傾酒留君別。臥倒金壺，相對天涯客。陽關徹。大江橫絕。淚濕杯中月。

【注釋】①參軍，古代官職名，詞中指的是詞人自己。

17．兩首詞在意象選擇上有相同之處。下列在兩首詞中都出現的意象是（）

A．迷蒙淋瀝的細雨B．婉轉動人的鶯啼

C．隨風飛舞的落葉D．醇香醉人的美酒

18．兩首詞都抒發了詞人的情感。“醉向花間倒”和“臥倒金壺"的原因各不相同，請結合詞作內容進行分析。

【答案】17．D

18．“參軍老”與“愁"是作者借酒澆愁的原因。因為年紀大，卻只得“參軍”之職，讓詞人頓生年華虛度而一事無成的惆悵之情，所以醉倒花間。“畫船催發"天涯客”“陽關"大江橫絕”是作者借酒澆愁的原因。因為與朋友的離別讓詞人心生痛苦之情，所以借酒澆愁，醉倒在金壺之前。

【知識點】體味古詩詞曲的意象；建功立業；思鄉懷人；寄情山水

【解析】【點評】（1）本題考查把握詩歌的意象。意象是詩中包含詩人主觀情感的事物。詩人總會創造出富有表現力的意象，傳達出獨特的情感。讀詩，要透過詩歌中的形象，理解詩歌的深層內涵。

（2）考查對比閱讀。此類題目要弄清楚對比的角度：內容、主旨、人物、寫法、情感、選材、結構等等，然后根據對比的角度，分別理解概括，然后加以比照，找出差異。

譯文：

點絳唇（其一）

春風春雨，是誰把江南的綠草染成這樣？燕子嬌柔，黃鶯靈巧。只是我已經漸漸老去，像那殘敗的參軍一般。古往今來，多少人被紅塵之事憂愁。還是在酒杯前盡情享受吧，緩歌低笑，醉倒在花叢中。

點絳唇（其二）

淮海地區刮起秋風，從冶城飄下揚州的樹葉。畫船即將出發，我傾酒為你餞別。我們醉倒在金壺旁，相對的都是天涯漂泊之人。送別的陽關曲已經唱徹。大江橫在眼前，阻斷了去路。淚水浸濕了杯中倒映的明月。

17．第一首詞中“尊前好。緩歌低笑。醉向花間倒"描繪了詞人在與朋友飲酒時，欣賞著歌舞，最后醉倒在花叢中的情景；第二首詞中“臥倒金壺，相對天涯客”描繪了詞人在與朋友離別時，飲酒至醉，臥倒在金壺旁的情景。由此可以看出，“美酒"這一意象在兩首詞中都出現了。

故答案為：D。

18．第一首詞的上闋描繪了江南春天的美景，下闋則描寫了詞人與朋友在美景中飲酒作樂，詞人卻感嘆自己已漸漸老去，一事無成，故而醉倒花間；第二首詞的上闋描繪了秋風吹落揚州樹葉的景象，下闋則描寫了詞人與朋友在畫船催發的離別場景中，相對而飲，淚濕杯中月的情景，表達了詞人與朋友離別的悲傷和對友情的珍惜之情。

故答案為：“參軍老”與“愁"是作者借酒澆愁的原因。因為年紀大，卻只得“參軍”之職，讓詞人頓生年華虛度而一事無成的惆悵之情，所以醉倒花間。“畫船催發"天涯客”“陽關"大江橫絕”是作者借酒澆愁的原因。因為與朋友的離別讓詞人心生痛苦之情，所以借酒澆愁，醉倒在金壺之前。

（2024·南明模擬）2023年11月18日晚，貴州花燈戲《紅梅贊》受邀參加第三屆全國花鼓戲優秀劇目展演。該劇曾榮獲第八屆貴州省文藝獎戲劇類一等獎。

19．下列對貴州花燈戲的介紹排序正確的一項是（）

①貴州花燈戲分黔東、黔南、黔西、黔北四路

②是貴州最早成型，并世代相承的一種傳統戲曲劇種

③貴州花燈戲起源于明洪武“調北征南"時的元宵鬧燈習俗

④由地燈（有固定程式的花燈歌舞）和燈夾戲發展衍變而來

⑤充滿濃郁的鄉土氣息和民族特色，是貴州民間藝術中的瑰寶

A．①⑤②③④B．③④②①⑤C．①⑤③②④D．③①②④⑤

20．小南線上觀看演出后，在微信朋友圈發表了一段感言。其中有兩處表達不妥，請找出來并修改。

①《紅梅贊》把貴州特色劇種花燈戲推到了全國舞臺，太了不起了！②劇中的場景布置和對白，將我們帶到了那個戰火紛飛、革命者勇往直前。③現場觀眾都被英雄們的崇高理想與堅定信念感動了。④戲劇評論家們認為，用花燈戲的形式來表現革命題材和內容，令人耳目一新。⑤我告誡大家一定要去支持我們本土文化，也要學習英雄們大無畏的革命精神。⑥我為貴州有這樣優秀的文化作品而感到無比的驕傲和自豪！

21．貴州省思南縣是文化部命名的“中國民間藝術之鄉”。思南花燈2006年被列入國家首批非物質文化遺產名錄。五一假期來臨之際，“思南文旅"誠邀你為思南代言，擬寫推文“請到思南觀花燈”。請你參考以下信息，完成推文的撰寫。注意語言文從字順、連貫得體。

“中國戲曲百花苑"中的一朵奇葩

如今仍有200多個演出隊伍活躍在思南城鄉

逢年過節，山村燈會的掌門人劉勝楊都會帶領花燈隊敲鑼打鼓，走村串寨

花燈戲表演的內容多是思南土家族群眾的生活場景，融入了土家族的文化元素思南花燈戲以輕快悅耳的音樂，濃郁的鄉土氣息和獨特的民族風格而聞名

【答案】19．B

20．第②句，在該句的句末增加“的年代”。原句修改為“劇中的場景布置和對白，將我們帶到了那個戰火紛飛、革命者勇往直前的年代"。第⑤句，將“告誡”改為“希望"或“呼吁”。原句修改為“我希望（呼吁）大家一定要去支持我們本土文化，也要學習英雄們大無畏的革命精神。"

21．思南花燈是“中國戲曲百花苑”中的一朵奇葩。在這里，你可以融入土家族百姓的生活場景，感受多彩貴州的民族文化。逢年過節，山村燈會的掌門人劉勝楊將會帶領花燈隊敲鑼打鼓，走村串寨。同時，活躍在思南城鄉的200多個演出隊伍，以不同的曲目演繹著土家生活的美好和幸福。來吧，輕快悅耳的音樂、濃郁的鄉土氣總、獨特的民族風情一定會帶給你不一樣的藝術享受！

【知識點】句子排序；語言連貫；語言簡明；成分殘缺；用詞不當

【解析】【點評】（1）本題考查句子銜接與排序。解答這類題目應做到一看、二找、三抓：一看就是看“一致"。看話題是否一致，句式是否一致，內容是否一致，音節是否和諧一致。一致的句子要排在一起。二找就是找“呼應”。找與整體語段的前后呼應，句與句之間的邏輯關系呼應。與前文呼應的句子則緊貼前文，與后文照應的就緊貼后文，句與句之間的邏輯關系緊密的句子排在一起。三抓就是抓關聯詞。

（2）本題考查病句修改。要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。

（3）本題考查為景點寫推薦語的能力。為景點寫推薦語，要突出特色亮點、營造畫面感、引發情感共鳴，同時做到表達簡潔有力，用精煉文字勾起游客興趣。

19．③句介紹貴州花燈戲的起源，任何劇種追溯歷史往往先從源頭講起，所以起源“明洪武‘調北征南’時的元宵鬧燈習俗"應排在首位；④句在③句介紹起源之后接著闡述它的發展脈絡，說明是由“地燈和燈夾戲發展衍變而來”，遵循事物發展的先后順序，應排在第二位；②句點明它是貴州最早成型且世代相承的傳統戲曲劇種，這是對它在貴州戲曲地位的一個界定，基于前面的起源與發展而來，應排在第三位；①句進一步細分貴州花燈戲的流派，按照介紹邏輯，先整體介紹，再細分類別，應排在第四位；⑤句最后總結其特色，強調充滿濃郁鄉土氣息與民族特色，是貴州民間藝術瑰寶，給整個介紹收尾。

所以排序正確的是③④②①⑤，選擇B選項。

故答案為：B。

20．第②句中動詞“帶到"缺少賓語中心語，應在該句的句末增加“的年代”。將原句修改為“劇中的場景布置和對白，將我們帶到了那個戰火紛飛、革命者勇往直前的年代"。

第⑤句，“告誡”一詞使用不當，“告誡"意思是上級對下級、長輩對晚輩的勸誡、警告，此處語境是向朋友分享推薦，用“希望”或“呼吁"更合適，應將“告誡”改為“希望"或“呼吁”。將原句修改為“我希望（呼吁）大家一定要去支持我們本土文化，也要學習英雄們大無畏的革命精神。"

故答案為：第②句，在該句的句末增加“的年代”。原句修改為“劇中的場景布置和對白，將我們帶到了那個戰火紛飛、革命者勇往直前的年代"。第⑤句，將“告誡”改為“希望"或“呼吁”。原句修改為“我希望（呼吁）大家一定要去支持我們本土文化，也要學習英雄們大無畏的革命精神。"

21．本題考查推薦介紹。根據提示“思南花燈2006年被列入國家首批非物質文化遺產名錄”“‘中國戲曲百花苑’中的一朵奇葩"花燈戲表演的內容多是思南土家族群眾的生活場景，融入了土家族的文化元素思南花燈戲以輕快悅耳的音樂，濃郁的鄉土氣息和獨特的民族風格而聞名”等可知，可從思南花燈的藝術特色、重要價值等方面分析作答。

故答案為：思南花燈是“中國戲曲百花苑"中的一朵奇葩。在這里，你可以融入土家族百姓的生活場景，感受多彩貴州的民族文化。逢年過節，山村燈會的掌門人劉勝楊將會帶領花燈隊敲鑼打鼓，走村串寨。同時，活躍在思南城鄉的200多個演出隊伍，以不同的曲目演繹著土家生活的美好和幸福。來吧，輕快悅耳的音樂、濃郁的鄉土氣總、獨特的民族風情一定會帶給你不一樣的藝術享受！

22．（2024·南明模擬）寸心，指微小的心意。阿長買來了我渴慕已久的《山海經》；父親攀爬月臺為我買來了橘子；葉圣陶先生送客人必到大門外；老山界上，紅軍戰士把口糧留給老鄉……這些微小的心意，或蘊含著關心，或體現了尊重，或彰顯了優良作風。生活中，一個禮貌的招呼、一個溫暖的舉動、一個會心的微笑……寸心之間，包蘊著我們與他人之間的濃濃情意。請以“寸心之間情意深”為標題，寫一篇600-700字的作文。

寫作提示與要求：明確“寸心"的內容，充分寫出“寸心”的表現過程；寫清“情意深"的具體內涵；闡明“寸心”與“情意深"之間的邏輯關系；符合生活常理，內容健康，文體明確；勿抄襲、套作，勿泄露姓名、校名等個人信息。

【答案】例文：

寸心之間情意深

初中的日子里，有許多溫馨而難忘的時刻，它們雖然平凡，但蘊含的深意卻讓我銘記在心。其中，最讓我感動的，是那些“寸心之間情意深”的瞬間。

記得那是一個清晨，天空灰蒙蒙的，還飄著細雨。我因為起晚了，匆匆忙忙地奔向學校，卻忘了帶雨傘。當我跑到校門口時，發現自己已經被淋成了落湯雞。正當我準備沖進教室時，一把傘輕輕地遮住了我的頭頂。我抬頭一看，原來是同班的小麗。

“你沒帶傘嗎？我送你進去吧。"小麗微笑著說。

“謝謝你，小麗。”我感激地說道。

我們一起走進了教室，雖然只是一段短短的路程，但小麗的舉動卻讓我感到非常溫暖。她沒有說什么豪言壯語，只是用一個小小的舉動，表達了對我的關心和幫助。

還有一次，是在體育課上。我不小心摔倒了，膝蓋上劃出了一道口子，血流了出來。同學們見狀，紛紛圍了上來。有的幫我止血，有的找老師報告，還有的安慰我別害怕。那一刻，我感受到了同學們的關愛和團結。雖然我們平時會有些小爭執，但在關鍵時刻，我們總是能夠團結一心，互相幫助。

這些看似微不足道的瞬間，卻讓我感受到了同學之間的深厚情誼。它們沒有華麗的辭藻，沒有刻意的表演，只是用最簡單、最真摯的方式，表達了彼此之間的關心和愛。

初中生活的日子里，這樣的瞬間還有很多很多。它們或許只是一個小小的動作、一句溫暖的話語，但它們所蘊含的情意卻是無法用言語來衡量的。這些“寸心之間情意深"的瞬間，讓我感受到了人與人之間的溫暖和美好。它們是我初中生活中最寶貴的回憶之一，也是我成長路上最寶貴的財富。

【知識點】全命題作文

【解析】【分析】本題考查命題作文，題目是“寸心之間情意深”。這是一個情感豐富、富有哲理的題目。要寫好這篇文章，首先需深入理解“寸心"與“情意深”的內涵及其之間的邏輯關系。審題立意時，我們要明確“寸心"是指微小但真摯的心意，這種心意可能表現為一次微小的幫助、一句關心的問候或是一個溫暖的微笑。而“情意深”則是指這種心意背后所蘊含的深厚情感，可能是親情、友情、愛情，也可能是對他人或社會的關愛與尊重。在選材構思上，我們可以從自己的生活中尋找這樣的“寸心"實例，通過具體的事件和細節描寫，展現“寸心”的表現過程，同時深入挖掘“情意深"的具體內涵。例如，可以寫一次在困難時刻朋友給予的微小幫助，如何通過這個幫助感受到友情的深厚；或者寫一次在公交車上給老人讓座的行為，如何體現了對老人的尊重和關愛。在文章的結構上，我們可以采用“總分總”的結構，先總述“寸心"與“情意深”的關系，然后分述幾個具體的例子來闡述這種關系，最后總結全文，強調“寸心"雖小，但情意深厚，是我們與他人之間情感交流的紐帶。

【點評】這篇文章以初中生的視角，通過描述校園生活中的兩個小故事，生動地展現了“寸心之間情意深”的主題。作者以細膩的筆觸，捕捉了同學間互幫互助的溫馨瞬間，語言樸實而真摯，情感真摯而動人。文章結構清晰，主題明確，通過具體事例展示了同學間的深厚情誼，是一篇充滿溫情和正能量的佳作。

1/1貴州省貴陽市南明區2024年語文一模試卷

1．（2024·南明模擬）閱讀

龍，是中華民族的象征。相傳它會呼風喚雨，神通廣大。

在節慶活動中，人們常身穿各色彩衣，舞動栩栩如生、雄姿勃發的巨龍，以此祈求人壽年豐。時至今日，人們依然遵xún____傳統，弘揚龍文化。龍年春節更是有許多讓人zhèn____撼的龍年特色活動，例如，貴州鎮遠便扎制了十三節的巨大傳統龍燈，龍燈的設計巧妙juélún____，舞動時巨龍上下騰飛，耀武揚威。

龍是中華兒女鐘愛的祥瑞，凝聚和積淀著悠久、燦爛的中華文明。

（1）請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的漢字。

（2）上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（）

A．神通廣大B．勃發C．耀武揚威D．鐘愛

2．（2024·南明模擬）根據所給信息默寫相應內容。

①漢文有道恩猶薄，___。劉長卿《長沙過賈誼宅》

②___，甲光向日金鱗開。李賀《雁門太守行》

③___，蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》

④但愿人長久，。___蘇軾《水調歌頭》

⑤河流大野猶嫌束，___。譚嗣同《潼關》

⑥讀書足以怡情，足以，足以長才。弗朗西斯·培根《談讀書》

⑦《送東陽馬生序》中道出作者不羨慕同舍生錦衣玉食原因的句子是：，___。

⑧秋瑾在《滿江紅》中用典故表明自己渴望沖破封建家庭牢籠的句子是：___，___。

3．（2024·南明模擬）下列文學、文化常識表述有誤的一項是（）

A．“書"即書信，是古代的一種文體，多記事陳情，如《答謝中書書》。

B．《賣油翁》作者歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠。

C．《你是人間的四月天》選自《林徽因詩文集》，林微因，建筑學家。

D．阿西莫夫，美國科普作家，代表作有《項鏈》《所羅門王的指環》等。

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4．下列關于名著表述有誤的一項是（）

A．王冕因自學繪畫“無骨荷花”而聞名于世，最終拒絕為官，終老山林。

B．“鸚鵡螺號"的尼摩船長為發財去海底考古，野心勃勃妄圖征服世界。

C．彭德懷在軍校畢業后即獲提升，他在湘軍中以“自由派”軍官而著稱。

D．《魚化石》寫了魚演變為化石又重見天日的過程，引發對生命的思考。

5．“離開"或“留下”，是簡·愛人生中面臨的重要抉擇之一。請據此完成填空，梳理小說情節。

（2024·南明模擬）現代文閱讀

集裝箱里的少年①

初秋季節，山野仍是蒼翠一片。每日傍晚，平原坐在村口的一塊巖石上，望著通往山外的石級山道。山道盡頭有一條公路，通向熱鬧的鎮子。其實，平原什么也沒看見，他只是睜著眼睛望著前方。山道在他眼里永遠是舊模樣，順著山勢起起伏伏延伸著……平原念小學六年級了，每日在學校吃完晚飯就回到家里。村口一塊狹小的平地上，擺著一只碩大的集裝箱，這是平原現在的家。平原家原來的舊屋房梁斷了，不能住人了。爹在南方打工，沒掙到錢造新屋，就買了人家公司廢棄的舊集裝箱給平原暫住。集裝箱上銹跡斑斑，箱體上布滿了大大小小的窟窿。天色慢慢暗下來，山坡朦朦朧朧。走在山道上，平原只聽見自己孤單的腳步聲。走過幾曲山道，平原又返回來，返回來又折回去，在這一段山道上來來回回走。山里長大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道盡頭的公路那里，那里是一個自己完全陌生的世界。大圓月亮從山脊爬上來了。平原停下腳步，仰臉望著月亮，心里想，每天放學后，只有宋老師住在學校。宋老師是平原的班主任，平原忽然產生了一個念頭，去學校看看宋老師。學校離村不遠，十來間房子黑黝黝，只有一間屋子亮著燈，燈光溫暖，平原心里一亮。平原立在窗外，不敢上前敲門。一只貓蜷伏在窗臺上，忽然，竄下窗臺，碰翻了花盆。宋老師聽見響聲，走出屋來。看見平原，說：“噢，是平原來了。月亮多好，我倆散散步吧。"宋老師和平原繞著操場散步，兩個人影投射在空曠的地面上。宋老師停下腳步，扭頭望望平原，又仰臉望著月亮，說：“十年前，我大學畢業來學校時，全校還有二百多名學生，那時校園多熱鬧啊，現在全校只剩下二十多名學生了。這學期一年級沒再招生了，只有五個年級了。”宋老師眼睛里有白亮的東西在閃爍，平原不敢看她，也仰了臉望月亮，說：“上學期，班級里還有三個同學。這學期，小翠和杠子去鎮子里念六年級了，只剩下我一個人了。"宋老師拍拍平原的肩，說：“平原，我現在是你一個人的班主任，你一個人的。”宋老師聲音很輕，有一點哽咽。平原低了頭，一只腳搓著地，不知道想到了什么。宋老師望著平原說：“說實話，我教書十年了，你是悟性最好的學生之一。明年小學畢業去鎮上念初中，好好念，將來會有出息的。"此后，平原每天傍晚去學校找宋老師。每次平原坐下后，宋老師就隨口聊起來，沒有固定的話題。音樂、植物、地理、美術，想到什么聊什么。平原想，宋老師的知識真豐富，自己要多讀書，長大后，也做個像宋老師這樣知識豐富的人。宋老師有一個地球儀，平原最喜歡聽她講地理知識。宋老師轉動地球儀，給平原講海洋、島嶼、草原、沙漠……每日夜深了，平原就回集裝箱里睡覺。家里沒有電燈，屋里漆黑一片。自從宋老師教給他地理知識后，平原上床睡覺前，總喜歡從集裝箱體的窟窿里窺望滿天星星。平原望著閃爍的星遐想著地球上的山脈、高原、河流……宋老師說地底下有烏金，海底有石油。平原好奇地問：“什么是烏金？”宋老師笑了，說：“就是煤炭啊。"聽宋老師講地理知識真有味道。平原問：“我們家鄉的大山肚子里有什么呀？”宋老師說：“有礦產啊！只不過現在還沒有勘探出來。"學校里放寒假了。傍晚，平原想，明天宋老師就要離校回家了。他走出集裝箱，去學校看宋老師。剛走了十幾步，遠遠見宋老師向他走過來，腳步顯得有些匆忙。到了身旁，宋老師說：“平原，我倆去村外走走吧。”平原和宋老師一前一后，踏著山道下山了。月亮還未在山脊上露臉，大山黑漆漆，山道模模糊糊。月亮升起來了，山坡一片金黃，山道銀白，蛇游著。宋老師在后面喊平原。平原扭轉身，靠路邊立住。平原知道宋老師有話要對他說，卻又在猶豫。走出大山，眼前是一條寬闊平坦的公路。宋老師立在公路邊，回頭望著大山。望了很久，很久，才回過頭來對平原說：“平原，你還有一個學期就小學畢業了。下學期我不能教你了。我要調到鎮里教書了。"平原一下子沒反應過來，呆立在那里。呆了會，扭身望著遠方。遠處，好大好大的一片屋子啊，屋子上空籠罩著一片紅光。平原想，那里應該就是鎮子吧。宋老師說：“平原，你跟我回學校，挑一些你喜歡的書。隨便挑，挑多少本都可以。”平原猶豫了一會，低下頭，膽怯地說：“宋老師，那個地球儀能送給我嗎？"宋老師爽朗地笑了，說：“好啊！”月亮底下，平原背著一袋書，抱著地球儀回家了。月光照在地球儀上，溢彩流光。平原忽然覺得地球儀上藍色的海水在涌動。有風拂過平原臉頰，他覺得大海掀起了波浪……

A．“大圓月亮"起營造氛圍的作用。“大”和“圓"反襯平原內心的孤單和寂寞。

B．月色映照下，投射在空曠地面上的人影，側面烘托出宋老師蒼涼、無奈的心境。

C．月亮輝映下的山坡，色彩鮮艷，富有動感，暗示兩人對未來充滿了堅定的信念

D．“溢彩流光”一語雙關，既描寫月亮的光芒，又反映了主人公激動雀躍的內心。

【注釋】①節選自《集裝箱里的少年》，有刪改。

6．閱讀全文，請根據“原因→結果"的提示，補全小說情節。

平原家沒有錢造新屋所以平原住在破爛黑暗的集裝箱里→平原的班主任宋老師獨自住學校，所以___→平原的學校學生越來越少，所以宋老師鼓勵他好好念書→宋老師給平原講地理知識，所以_________→宋老師要離開了，所以平原向宋老師要地球儀

7．“月亮”在文中多次出現。對劃線句中的“月亮"批注最不恰當的一項是（）

A．AB．BC．CD．D

8．平原長大后最有可能從事以下哪個職業？請結合文章內容分析并說明理由。

①鄉村老師②地質勘探員

9．小說的主題可以從多個角度解讀。下列對本文主題的理解最不符合的一項是（）

A．這是一個少年成長的故事。平原由害怕陌生世界轉變為對世界充滿好奇與渴望。

B．這是一個講述教師對學生產生重大影響的故事。文中宋老師就扮演了這個角色。

C．這是一個講述夢想的故事。平原受到感召，超越集裝箱的局限，懷抱美好夢想。

D．這是一個窮則思變的故事。平原因家境貧寒，所以想讀書改變家境，改變命運。

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毛澤東詩詞導讀①

1910年秋天，毛澤東離開韶山，前去湖南湘鄉讀書。臨行前，他給父親留下一首《七絕·呈父親》。從此，他走出閉塞的韶山，上下求索、不懈奮斗，終于成為改造中國的革命家、政治家，也成為一代獨領風騷的偉大詩人。

毛澤東是內心情感極其豐富的偉人。毛澤東詩詞無疑是承載和表露毛澤東情感的一個重要載體。毛澤東讀詩、學詩、解詩、論詩、賦詩，個中必有一個“情”字。他和同學、老師、戀人、戰友、詩友、親友、民主人士、身邊工作人員、國際友人等等的詩詞交往，也必定包含豐富的情感因子。毛澤東作為一代偉人，以天下為己任，他的情感不是一般文人的那種“小我"之情，而是為階級、為民族、為人類不懈奮斗的“大我”之情。

毛澤東詩詞____真實地反映了他的革命生涯，____譜就了中國革命艱辛歷程的宏偉史詩。毛澤東的三句詩，便可勾勒出他探索中國革命道路的歷史進程。《沁園春·長沙》：“問蒼茫大地，誰主沉浮？"中國革命的路究竟該怎么走？中國的命運該由誰來主宰？那時的毛澤東仍在進行苦苦地思考與探索。《菩薩蠻·黃鶴樓》：“把酒酹滔滔，心潮逐浪高。”面對大革命失敗的危局，毛澤東毅然發動秋收起義，建立井岡山革命根據地，走工農武裝割據的道路。《七律·人民解放軍占領南京》：“人間正道是滄桑。"毛澤東對中國革命進行了既浪漫又貼切的詩化總結，揭示中國共產黨人不斷革命、不斷改革、不斷前進的革命自信。

毛澤東詩詞在審美方式上既反映了他個人的審美趣味，又彰顯了中華民族的美學追求。

毛澤東詩詞中，有多首詠雪之作，形式不一，情態各異，都是神來之筆。“雪里行軍情更迫”“飛起玉龍三百萬"更喜岷山千里雪”“梅花歡喜漫天雪"……在他的詠雪詩詞中，雪飄逸多姿，無所畏懼，儼然毛澤東的胸襟；雪晶瑩無瑕，單純清雋，象征著完美人格，這恰似毛澤東的追求；雪縱情肆虐，嚴峻冷酷，更能激發毛澤東的澎湃詩情。

在中國古代文學中，“睹落葉而悲傷，感秋風而凄愴”，悲秋情結成為古典詩詞吟詠秋景的主基調，但毛澤東對秋天卻情有獨鐘。他有很多詩句吟詠秋天。“看萬山紅遍，層林盡染"萬木霜天紅爛漫”“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜"……毛澤東筆下的秋景總是充滿生機與活力，絕無哀婉與悲情。他打破肅殺哀婉的文人悲秋傳統，彰顯了豁達激越、超凡脫俗的人格魅力與精神境界，展現了遼闊豪邁的藝術追求。

《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言”。毛澤東詩詞中幾乎找不到“美"字，但他以美鑄詩，意境高遠。《沁園春·雪》中毛澤東大筆寫意，他眼中的空間場景是無垠的宇宙，他眼里的時間流轉則是由秦皇漢武、唐宗宋祖這些英雄人物貫穿起來的。詞作展現了毛澤東善于從空間和時間的宏觀全局中審時度勢的宏偉氣魄，給人以強烈的審美感受和深邃的思想啟迪，蘊含著巨大的藝術感染力和審美價值。

毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用。1936年7月起，埃德加·斯諾在陜北蘇區進行了為期4個月的考察采訪。毛澤東與他多次徹夜長談，還把《七律·長征》抄贈給他。《七律·長征》只有區區五十六個字，但字字珠璣，高度濃縮，充分體現了長征歷程的波瀾壯闊與獨絕古今的精神價值。《紅星照耀中國》一問世便風靡全球。毛澤東手抄的《七律·長征》附在書中，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”彰顯了紅軍為了救國救民，不惜付出一切的犧牲精神。毛澤東用詩詞讓世界了解了中國革命、了解了中國共產黨，講述中國共產黨人追求解放道路的故事。

毛澤東詩詞反映了特定時期中華民族的情感、理性和審美取向，這些詩詞已轉化為獨具魅力的文化符號，匯入到中華民族的精神長河，成為融歷史、政治、審美、文化于一體的寶貴的精神財富。

【注釋】①節選自《毛澤東詩詞導讀》，作者汪建新，有刪改。

10．下列對文章論證結構的梳理，有誤的一項是（）

A．AB．BC．CD．D

11．請選擇恰當的關聯詞填在文中橫線處并闡述理由，使文章內容連貫，符合作者的論證思路。

A．不僅……而且……B．因為……所以……C．既……又……

12．下列用來作為“毛澤東詩詞還有傳播中國革命精神的巨大作用"的論據最恰當的一項是（）

A．美國前總統尼克松引用毛詩詩句“一萬年太久，只爭朝夕”。該詩句贊揚了爭分奪秒的革命精神。

B．美國進步女記者、作家安娜·路易斯采訪毛澤東后，由衷贊嘆“毛澤東是一位很有才華的詩人"。

C．美國著名記者史沫特萊在《中國戰歌》一書中，稱贊毛澤東詩詞是“探索社會變革的一股清流”。

D．印度前總理尼赫魯訪華臨別時，毛澤東吟誦了屈原的“樂莫樂兮新相知”，受到尼赫魯高度贊賞。

13．有同學覺得本文可選編進九年級下冊第四單元。請結合本文與單元導讀說明理由。

九年級語文下冊第四單元單元導讀

讀書問學、談文論藝，是人們精神生活的重要內容。本單元所選的文章，或談論讀書求知，或探討欣賞藝術作品的方法，或闡釋美學觀念，既富有思想性，又蘊含藝術美。閱讀這些課文，可以培養審美情趣，提高藝術修養。

（2024·南明模擬）古代詩文閱讀

司馬光傳（節選）

司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然①如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

神宗即位，擢為翰林學士，光力辭。帝曰：“古之君子，或學而不文②，或文而不學，惟董仲舒、揚雄兼之。卿有文學，何辭為？”對曰：“臣不能為四六。"帝曰：“如兩漢制詔可也；且卿能進士取高第，而云不能四六，何邪？”競不獲辭。

光常患歷代史繁，人主不能遍鑒，遂為《通志》八卷以獻。英宗悅之，命置局秘閣，續其書。至是，神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾③日進讀。

元豐五年，忽得語澀疾，疑且死，豫作遺表置臥內，即有緩急，當以畀④所善者上之。官制行，帝指御史大夫曰：“非司馬光不可。"《資治通鑒》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，數促使終篇，賜以潁邸舊書二千四百卷。

及書成，加資政殿學士。凡居洛陽十五年，天下以為真宰相，田夫野老皆號為司馬相公，婦人孺子亦知其為君實也。

【注釋】①凜然：嚴肅莊重的樣子。②文：文采。③俾（bì）：使。④畀（bì）：給與。

14．下列對選文內容理