4古詩三首贈劉景文（說課稿）2024-2025學年部編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《古詩三首贈劉景文》，包括《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》三首古詩。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩均為部編版語文三年級上冊的課文，與學生已學過的古詩知識相銜接，有助于學生進一步理解和掌握古詩的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知能力，提高學生對詩歌意境的理解和欣賞水平。

2.增強學生的語言積累和表達能力，通過誦讀、背誦和創(chuàng)作，提升學生的語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感，通過學習古詩，了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化認同。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析古詩的意象、情感和結(jié)構(gòu)，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《贈劉景文》中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的意象，體會詩人對景物的情感表達。

2.學習《山行》中的對仗和押韻，理解詩歌的韻律美。

難點：

1.《夜書所見》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”的意境理解。

2.古詩背誦的技巧和方法。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受古詩中的意象，引導他們體會詩人的情感。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生深入分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，提升他們的語言感知能力。

3.結(jié)合課后練習，指導學生運用多種背誦技巧，如分段背誦、聯(lián)想記憶等，提高背誦效率。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：部編版語文三年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：古詩相關的圖片、視頻資料。

4.教學手段：古詩朗讀、角色扮演、小組討論、詩詞填空、古詩創(chuàng)作等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關于秋天的自然風光視頻，引導學生觀察秋天的景象，提出問題：“你們覺得秋天有什么特別之處？”

-回顧舊知：教師提問：“同學們還記得我們之前學過的古詩嗎？誰能給大家背誦一首？”通過提問，回顧學生已學的古詩知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《贈劉景文》、《山行》、《夜書所見》三首古詩的背景、作者和主要內(nèi)容，引導學生理解詩歌的意境和表達方式。

-舉例說明：教師選取三首詩中的典型詩句，如《贈劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，分析詩句中的意象和情感，幫助學生理解詩句的深層含義。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，分享自己對詩句的理解和感受，引導他們從不同角度解讀古詩。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放古詩填空練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，鞏固對古詩的理解和記憶。

-教師指導：教師巡視教室，對學生進行個別指導，幫助他們在遇到困難時找到解決問題的方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，引導學生對所學知識進行梳理和回顧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后背誦三首古詩，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

-作業(yè)檢查：教師將在下一節(jié)課檢查學生的背誦情況，并對學生的作業(yè)進行點評和指導。

（以下為詳細的教學過程內(nèi)容）

1.導入

-播放秋天風光視頻，提問：“你們覺得秋天有什么特別之處？”

-回顧：“同學們還記得我們之前學過的古詩嗎？誰能給大家背誦一首？”

2.新課呈現(xiàn)

-講解《贈劉景文》、《山行》、《夜書所見》三首古詩的背景、作者和主要內(nèi)容。

-分析《贈劉景文》中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的意象和情感。

-分析《山行》中的對仗和押韻，理解詩歌的韻律美。

-分析《夜書所見》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”的意境。

3.鞏固練習

-發(fā)放古詩填空練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-巡視教室，對學生進行個別指導。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

5.作業(yè)布置

-布置背誦三首古詩，并解釋詩句含義的作業(yè)。

-檢查學生的背誦情況，點評和指導作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能層面：

-學生能夠準確地背誦《贈劉景文》、《山行》、《夜書所見》三首古詩，掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律。

-學生能夠識別和描述古詩中的典型意象，如荷花、菊花、梧葉、秋風等，并能將這些意象與詩句中的情感和意境聯(lián)系起來。

-學生能夠運用古詩中的修辭手法，如對仗、押韻等，來創(chuàng)作簡單的詩句。

2.思維與能力層面：

-學生在理解古詩的過程中，提升了分析問題和解決問題的能力，能夠從多個角度解讀詩句。

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了溝通能力和團隊合作精神。

-學生在背誦和創(chuàng)作過程中，鍛煉了記憶力和創(chuàng)造力。

3.情感與價值觀層面：

-學生通過學習古詩，感受到詩人的情感世界，培養(yǎng)了對自然、對生活的熱愛。

-學生在欣賞古詩的過程中，增強了文化自信和民族自豪感，認識到中國古典文化的獨特魅力。

-學生通過學習古詩中的道德教誨，如《贈劉景文》中表現(xiàn)出的堅貞不屈的精神，對個人品德修養(yǎng)有所提升。

4.綜合應用能力層面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W古詩知識應用于實際生活，如在節(jié)日或特定場合吟誦古詩，增強文化氛圍。

-學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用從古詩中學到的閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

-學生在語文寫作中，能夠借鑒古詩的意境和表達方式，提升自己的寫作水平。板書設計①本文重點知識點：

-古詩三首的作者及背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的韻律特點

-詩歌中的意象及情感

②重點詞句：

-《贈劉景文》

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

-《山行》

-“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”