21古詩詞三首《山居秋暝》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以統編版語文五年級上冊《古詩詞三首》中的《山居秋暝》為核心教學內容，旨在通過詩意的解讀、情境的創設和互動的探討，引導學生深入理解詩詞內涵，感受古典詩詞的美。設計思路如下：

1.導入新課，通過介紹詩人王維及其創作背景，激發學生興趣。

2.采用圖片、音樂等輔助手段，幫助學生構建詩意的場景，理解詩句意境。

3.引導學生通過朗讀、默寫、背誦等方式，熟悉詩詞內容，感知詩詞韻律美。

4.以問題驅動的形式，引導學生深入探討詩詞中的意象、情感和哲理。

5.結合實際生活，讓學生嘗試運用詩詞中的表達方式，進行創意寫作或口語表達。

6.總結課堂所學，布置課后作業，鞏固所學知識。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《山居秋暝》，培養學生準確理解詩句的能力，提升運用古典詩詞進行表達和交流的水平。

2.思維發展與提升：引導學生分析詩詞中的意象和情感，培養其邏輯思維和創新思維，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解并感受古代文人的審美情趣和創作風格，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美感知，激發其創造力和想象力，創作出具有個性的詩詞作品。三、教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀、默寫《山居秋暝》全文，理解詩句的基本含義。

②分析并體會詩詞中的意象和情感，感受詩人的思想情感。

③學習并運用古典詩詞的表達方式，進行創意寫作或口語表達。

2.教學難點

①理解詩句中的文化背景和隱含意義，如“空山”、“新雨”等意象的深層含義。

②掌握古典詩詞的節奏、韻律和修辭手法，如對仗、擬人等。

③將詩詞中的情感和哲理與自己的生活體驗相結合，進行深度體驗和創造性表達。四、教學資源準備1.教材：統編版語文五年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集與《山居秋暝》相關的山水畫圖片、詩人王維的畫像，以及古風音樂片段，用于營造氛圍和輔助理解詩詞意境。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示圖片和播放音樂。

4.教室布置：在教室中設置詩詞展示區，擺放與詩詞相關的物品，如山水模型、古代文房四寶等，增強學生的文化體驗。五、教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習的是《古詩詞三首》中的第一首——《山居秋暝》。這首詩是唐代詩人王維創作的，描繪了一幅美麗的山居秋景圖。請大家先翻開課本，看看這首詩的全文。

2.學習生字詞

在開始講解這首詩之前，我們先來學習一些生字詞。請大家跟我一起讀：（教師領讀生字詞，學生跟讀）。

3.詩歌朗讀與感知

現在請大家閉上眼睛，聽我朗讀這首詩，感受一下詩中的意境。（教師朗讀《山居秋暝》）。

4.分析詩歌結構與內容

（1）請大家看看這首詩的結構，它由四句組成，每句五個字，這是什么詩體呢？（學生回答：五言絕句）。

（2）現在我們來分析一下這首詩的內容。首先看第一句：“空山新雨后”，這里的“空山”指的是什么？（學生回答：沒有人的山），“新雨后”又是什么意思呢？（學生回答：剛下過雨）。

（3）接下來看第二句：“天氣晚來秋”，這句話描繪了什么季節的景象？（學生回答：秋季）。

（4）第三句：“明月松間照”，這里的“明月”和“松間”又分別描繪了什么景象？（學生回答：明亮的月光照在松樹之間）。

（5）最后一句：“清泉石上流”，這句話又描繪了什么景象？（學生回答：清澈的泉水從石頭上流淌）。

5.詩歌情感與意象分析

（1）現在我們來分析一下這首詩的情感。請大家再讀一遍這首詩，感受一下詩人的情感。你們覺得詩人在這首詩中表達了怎樣的情感呢？（學生回答：悠閑、寧靜、愉悅等）。

（2）接下來我們來分析一下詩中的意象。請大家找出詩中的意象，并說說它們分別代表了什么。（學生回答：空山、新雨、明月、松、清泉、石頭等，分別代表了一種寧靜、美好的自然景象）。

6.詩歌欣賞與感悟

（1）現在請大家再次閉上眼睛，想象自己置身于詩人筆下的山居秋暝之中，感受一下那里的美景和詩人的情感。

（2）請大家分享一下自己的感受，說說自己在詩中看到了什么，感受到了什么。

7.詩歌仿寫與創作

（1）下面我們來嘗試仿寫這首詩。請大家根據自己的想象，用“空山”、“新雨”、“明月”、“松”、“清泉”、“石頭”等意象，創作一首五言絕句。

（2）請大家將自己的作品分享給大家，我們可以一起欣賞和學習。

8.課堂小結

今天我們一起學習了王維的《山居秋暝》，感受到了詩人對自然美景的熱愛和對寧靜生活的向往。希望大家在課后能夠繼續品味這首詩的美，并將這種美好的情感帶入到自己的生活中。

9.布置作業

（1）熟讀并背誦《山居秋暝》。

（2）選擇一首自己喜歡的古詩，進行欣賞和感悟，下節課分享給同學們。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠正確朗讀、默寫《山居秋暝》全文，理解詩句的基本含義，對詩中的意象、情感和哲理有了深入的認識。

2.文化理解：通過學習這首詩，學生對古代文人的審美情趣和創作風格有了更深入的了解，增強了對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

3.審美鑒賞：學生在欣賞《山居秋暝》的過程中，培養了審美感知能力，能夠感受到古典詩詞的節奏、韻律和修辭之美。

1.語言能力提升：學生在課堂上積極參與討論，運用詩詞中的表達方式，如對仗、擬人等修辭手法，進行創意寫作或口語表達。他們在寫作和口語表達中，能夠運用所學知識，表達自己的情感和思想。

2.思維能力增強：學生在分析詩詞中的意象、情感和哲理時，邏輯思維和創新思維得到了鍛煉。他們能夠從多個角度解讀詩句，提出獨特的見解，展現出較高的文學鑒賞能力。

3.文化素養提高：學生在學習《山居秋暝》的過程中，了解了唐代詩人的生活背景和創作風格，對古代文化有了更深入的認識。他們在課堂討論中，能夠結合詩句，談論古代文人的審美觀和價值觀。

4.情感體驗豐富：學生在欣賞《山居秋暝》的過程中，感受到了詩人的情感和意境，產生了共鳴。他們在課堂分享中，能夠用自己的語言表達對詩句的理解和感悟。

5.創新能力培養：學生在仿寫和創作環節中，充分發揮自己的想象力，運用所學知識，創作出具有個性的詩詞作品。他們的作品在課堂上得到了展示和交流，激發了學生的創造潛能。

6.自主學習意識增強：學生在學習《山居秋暝》的過程中，逐漸形成了自主學習的意識。他們在課后主動查找資料，拓展對詩詞的理解，為課堂討論提供了豐富的素材。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將多媒體技術與古典詩詞教學相結合，通過展示山水畫圖片和播放古風音樂，幫助學生更好地理解和感受詩詞的意境。

2.我鼓勵學生在課堂上進行創意寫作，仿寫《山居秋暝》的詩句，這不僅提高了學生的寫作能力，也增強了他們對詩詞的理解和興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在討論環節參與度不高，可能是因為他們對詩詞的理解不夠深入，或者是對討論主題不夠感興趣。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生在課堂上的實際操作和動手能力沒有得到充分的鍛煉。

3.在教學評價方面，我發現評價標準較為單一，主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加注重激發學生的學習興趣，例如通過設計有趣的游戲或競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩詞。

2.為了彌補學生在動手能力上的不足，我計劃在課堂上增加更多的互動環節，比如分組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中學