3天窗（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）3天窗（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊教材分析《3天窗》選自部編版語文四年級下冊第六單元，屬于“人與自然”主題。文章以兒童視角描寫了鄉村童年生活的場景，表達了作者對家鄉的熱愛之情。通過閱讀，學生能感受自然之美，培養熱愛家鄉的情感，同時學習到描寫景物的方法。本課的教學目標旨在引導學生體會作者的情感，學習描寫景物的技巧，提升學生的語言表達能力。核心素養目標1.通過閱讀《3天窗》，培養學生對自然景觀的審美感知能力，提升學生對自然環境的熱愛和責任感。

2.引導學生運用觀察、聯想等思維方法，學習作者描寫景物的技巧，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

3.培養學生用真情實感表達自己對家鄉的熱愛之情，增強學生的文化自信和家國情懷。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解文章主題：通過引導學生深入分析《3天窗》中的景物描寫，使學生理解作者對家鄉的熱愛之情。

-學習描寫技巧：指導學生掌握作者如何運用細節描寫、對比手法等表現自然之美，為學生的寫作提供借鑒。

-體會作者情感：引導學生通過朗讀、討論等方式，感受作者的情感，培養同理心。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-描寫技巧的運用：學生可能難以理解作者如何通過細節描寫、對比手法等表現景物特點，需要教師通過示范和練習幫助學生掌握。

-情感的體會與表達：學生可能難以用自己的語言表達對家鄉的熱愛之情，教師應引導學生通過模仿、創作等方式，提升情感表達能力。

-自然景觀的審美感知：部分學生可能對自然景觀缺乏關注和感知，教師應通過圖片、視頻等多種形式，激發學生對自然景觀的興趣，培養審美能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有部編版語文四年級下冊教材，便于學生跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備與《3天窗》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對自然景觀的直觀感受。

3.教學用具：準備筆、紙等寫作工具，供學生進行寫作練習。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行互動交流；在教室適當位置展示與家鄉風光相關的圖片，激發學生情感共鳴。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要一起走進部編版語文四年級下冊的《3天窗》這篇課文，看看作者是如何用文字描繪出家鄉的美麗風光的。”

2.學生齊聲回答：“好！”隨后，老師簡要介紹課文背景，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自由朗讀課文，要求學生注意讀音、節奏和語氣。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們對課文中的‘天窗’有什么印象？”

3.學生回答后，老師總結：“‘天窗’是課文中的關鍵詞，它既是文章的線索，也是作者情感的寄托。接下來，我們一起來探究‘天窗’在課文中的重要作用。”

三、精讀課文，品味語言

1.老師引導學生找出描寫“天窗”的段落，要求學生仔細閱讀，感受作者對家鄉的熱愛之情。

2.學生找出相關段落后，老師提問：“請同學們分享一段你們最喜歡的描寫‘天窗’的句子，并說說你們為什么喜歡它。”

3.學生分享后，老師點評并總結：“這段描寫運用了比喻、擬人等修辭手法，將‘天窗’描繪得生動形象，表達了作者對家鄉的熱愛。”

四、分析人物形象，體會情感

1.老師引導學生分析課文中的主要人物形象，如“我”、“父親”等。

2.學生分析后，老師提問：“請同學們談談你對這些人物形象的理解。”

3.學生回答后，老師總結：“這些人物形象具有鮮明的個性特點，通過他們的言行舉止，我們可以感受到作者對家鄉的熱愛之情。”

五、探究主題，拓展延伸

1.老師引導學生總結課文主題，提問：“同學們，這篇課文主要表達了作者什么樣的情感？”

2.學生回答后，老師總結：“這篇課文主要表達了作者對家鄉的熱愛之情。接下來，我們來拓展一下，討論一下‘家鄉’在你們心中的意義。”

3.學生分組討論，分享自己對家鄉的理解和感受。

六、寫作指導，實踐運用

1.老師引導學生根據課文內容，進行寫作練習，要求學生運用描寫景物的方法，表達對家鄉的熱愛之情。

2.學生寫作過程中，老師巡視指導，幫助學生解決問題。

七、課堂小結，回顧反思

1.老師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧本節課的學習過程，分享自己的收獲和體會。

八、布置作業，鞏固提高

1.老師布置課后作業，要求學生完成一篇以“家鄉”為主題的作文。

2.學生認真完成作業，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-家鄉風光攝影作品：收集一些展現家鄉美麗風光的攝影作品，可以是季節變化、鄉村景色、民俗活動等，幫助學生更直觀地感受家鄉的魅力。

-當地歷史故事：搜集一些與家鄉相關的歷史故事，如名人軼事、傳統節日習俗等，豐富學生對家鄉文化的了解。

-環保意識宣傳材料：提供一些關于環境保護、綠色生活的宣傳資料，引導學生思考如何保護我們共同的家園。

2.拓展建議：

-閱讀家鄉文學作品：推薦一些描寫家鄉的文學作品，如詩歌、散文、小說等，讓學生通過文學作品感受家鄉的魅力，并從中學習到更多的表達方式。

-組織戶外實踐活動：組織學生參觀家鄉的自然景觀、歷史文化遺址等，讓學生親身體驗家鄉的美好，激發他們對家鄉的熱愛之情。

-開展環保主題班會：在班會上討論環保問題，讓學生了解環保的重要性，并提出具體的環保措施，培養學生的環保意識。

-創作家鄉主題手抄報：鼓勵學生以“家鄉”為主題，制作手抄報，展示家鄉的自然風光、人文歷史等，提高學生的審美能力和動手能力。

-舉辦家鄉文化知識競賽：通過競賽的形式，讓學生了解家鄉的歷史文化、風土人情等，增強學生的文化自信和家鄉認同感。

-邀請當地文化專家講座：邀請當地文化專家來校講座，為學生講解家鄉的歷史文化、民俗風情等，拓寬學生的知識面。

-組織學生參與社區公益活動：鼓勵學生參與社區環保、文化傳承等公益活動，培養他們的社會責任感和實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《3天窗》時，我嘗試通過多媒體展示家鄉的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受家鄉的美，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也提高了他們的情感體驗。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己對家鄉的感受，通過小組討論的形式，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，增強了課堂的互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對家鄉的了解不夠深入：盡管我嘗試通過多種方式激發學生對家鄉的興趣，但部分學生對家鄉的歷史文化、風土人情等了解仍然有限，這影響了他們對課文內容的理解和情感共鳴。

2.課堂時間分配不均：在課堂討論環節，我發現有的學生參與度較高，而有的學生則顯得比較被動，這導致課堂時間分配不夠均衡，影響了整體的教學效果。

3.寫作指導針對性不足：在寫作練習環節，我發現部分學生對于如何運用描寫景物的方法表達情感感到困惑，這說明我的寫作指導在針對性上還有待提高。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘家鄉文化：為了讓學生更深入地了解家鄉，我計劃在課前搜集更多關于家鄉的資料，包括歷史、地理、民俗等，以便在課堂上進行更詳細的講解和分享。

2.優化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中，同時，對于寫作指導，我會根據學生的實際需求進行更有針對性的輔導。

3.提高寫作指導的實效性：在寫作指導方面，我會結合學生的實際寫作水平，提供具體的寫作技巧和方法，并通過范文分析和學生互評等方式，幫助學生提高寫作能力。此外，我還計劃在課后布置一些與家鄉相關的寫作任務，讓學生有更多機會實踐所學。板書設計①課文標題：《3天窗》

②作者：作者姓名

③主題：對家鄉的熱愛之情

①關鍵詞：

-天窗：作為線索和情感的寄托

-景物描寫：自然風光、鄉村生活

-人物形象：作者、家人、鄰居

②寫作手法：

-細節描寫：如陽光、云朵、風聲等

-比喻、擬人：如“天窗像一只眼睛”、“云朵像棉花糖”

③情感表達