如何做好護理帶教老師TEACHER'STEACHINGTEMPLATEFORTEACHINGCOURSE丁琦臨床帶教存在的問題臨床教學管理制度的完善臨床帶教老師標準和能力要求臨床帶教方式和技巧01020304目錄CONTENTS目前帶教工作中出現的問題傳統帶教形式單一教學模式單一帶教的方向目標不明確沒有評價系統授課能力欠佳及授課經驗不足帶教時間和精力不足壹臨床帶教的定義為學員提供把基礎理論知識轉移到以病人為中心的高質量護理所必須的不同智力技能和精神運動技能的媒介目標：培養高素質的護理人才貳帶教管理制度?選拔業務能力強、責任心強的護理骨干擔任臨床帶教?低年資護士可協助配合，以積累教學經驗?形成護士長監督、臨床帶教老師組織實施、臨床護師及以上職稱的護理骨干具體帶教的三級帶教體系，三者互相協同、配合帶教管理制度完善科室專門保管教學資料的文件夾科室的帶教計劃和總結新同志入科帶教資料輪轉及進修人員帶教資料本科室帶教老師名單臨床科室三基理論操作培訓臨床帶教的各種規定、表格護理教學查房護理業務學習叁帶教老師的要求臨

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臨床帶教老師的選擇標準

具有大專以上學歷的護師及主管護師大專畢業工作5年，本科畢業工作3年良好的護理專業工作能力，高度的責任心熱愛教學工作基本掌握本專科醫學護理知識及專科技術勝任本專科帶教，具有一定的帶教能力提高教學水平，更新知識結構，拓展知識面，探索新的教學模式具有良好的職業道德、慎獨精神帶教老師的榜樣引導作用01030204帶領查房時，通過與病人的有效交流，使學員認識到護患關系中相互信任、相互尊重的意義。書寫交班，執行醫囑時用詞的準確、認真讓學員感受到醫學的科學性和嚴謹性，同時加強法律意識處理各種矛盾和糾紛時，讓學員了解到處于矛盾中雙方的權利以及處理的技巧注意自身的形象，無論是政治觀點，還是思想感情，風度儀表和處事態度都在影響著學員。帶教老師的能力要求

敏銳精細的觀察能力

良好的溝通能力

扎實的操作動手能力有效獲得知識的能力突出的應變能力情緒的調節和自控能力帶教老師的能力要求

敏銳精細的觀察能力

良好的溝通能力

扎實的操作動手能力有效獲得知識的能力突出的應變能力情緒的調節和自控能力例1：搶救危重及特殊病例時，帶領低年資護士結合理論知識護理患者，做到理論與實踐相結合。例2：科室進行新技術實施，在護士長領導下進行文獻查閱，指南的學習，帶領科員進行學習。嚴于律己，不斷學習掌握護理新信息增強法律意識，強化法制觀念和規范帶教行為充分利用時間抓住機會指導學員，給科員講課。強化專業理論知識和熟練操作技能突出的應變能力?臨場應變，處變不驚的心理素質?面對突然發生的意外情況應靈活機智，果斷敏捷。敏銳精細的觀察能力臨床帶教老師首先要全面了解科室患者情況，然后有目的地讓學員觀察。良好的溝通能力護士是與患者接觸最多的人，因此必須加強自身的修養。語言是護士與患者溝通及實施健康教育的橋梁和紐帶。

年輕護士的生活工作閱歷淺，與不同層次的病人進行交流時，對病人的表情、語言、體語判斷不夠準確，直接影響溝通的效果。叁臨床帶教方式和技巧在目前的教學中，傳統的教學方法仍然占主導地位。采用理論授課教學法，使學生缺少思考與教師共同探討的機會，阻礙了學生分析問題、解決問題等能力的發展，影響了學習的積極性。PBL教學與護理查房結合PBL即基于問題的學習(problem-basedlearning)，簡稱PBL，也稱作問題式學習。01pbl教學法注重從具體問題細節著手，主要著眼于提高學員解決具體要求問題的能力PBL強調以學員的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主0203PBL教學與護理查房結合PBL即基于問題的學習(problem-basedlearning)，簡稱PBL，也稱作問題式學習。01pbl教學法注重從具體問題細節著手，主要著眼于提高學員解決具體要求問題的能力PBL強調以學員的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主0203PBL模式學習自主學習收集資料設置情景提出問題分組討論分析歸納總結評價檢測矯正LOREMLOREMIPSUMDOLOR2是不是1什么是3是什么性質類型5治療護理4什么原因6預后(確定查房目的)(分組分析)（交流，匯報，形成解決方案）（老師歸納，全體總結評價）個性化帶教的具體實施0103050402根據個人問卷和考核結果由護士長和帶教老師共同制訂出該生的學習計劃在臨床帶教中按計劃對其進行教學與指導進行理論和操作的摸底考試進修生、輪科生人科時每人填寫一張問卷，要求填寫學歷、職稱、職務、工作年限以及學習的方向和要求等。定期進行考核并聽取學生的意見，并根據考核結果與學生的反饋修改教學計劃教學其他方法換位教學法知識競賽法責任制帶教法“一對一“多媒體教學法個人經驗分享提高自身業務素質（理論+素質）建立良好的師生關系重視入科培訓，制定不同層次的帶教計劃，運用靈活多樣的教學方法，減少帶教過程中的隨意性和盲目性。01020304

帶教老師盡量多指導，啟發學生，采取“一看二帶三放手”的臨床帶教法。既要大膽放手又要把好質量關，提高學生的認知能力、觀察能力，做到“放手不放眼”。老師要以身作則“言傳身教”充分發揮傳幫帶的作用，結合實踐經驗進行理論指導，幫助學生把基礎打牢。05指導學生加強各科護理文書的書寫能力。編制一份好的教案

要讓實習生適應護士角色，明確合法身份，不能單獨給病人操作0506個人經驗分享備用工具&資料個人經驗分享提高自身業務素質（理論+素質）建立良好的師生關系重視入科培訓，制定不同層次的帶教計劃，運用靈活多樣的教學方法，減少帶教過程中的隨意性和盲目性。01020304

帶教老師盡量多指導，啟發學生，采取“一看二帶三放手”的臨床帶教法。既要大膽放手又要把好質量關，提高學生的認知能力、觀察能力，做到“放手不放眼”。老師要以身作則“言傳身教”充分發揮傳幫帶的作用，結合實踐經驗進行理論指導，幫助學生把基礎打牢。目前帶教工作中出現的問題傳統帶教形式單一教學模式單一帶教的方向目標不明確沒有評價系統授課能力欠佳及授課經驗不足帶教時間和精力不足貳帶教管理制度?選拔業務能力強、責任心強的護理骨干擔任臨床帶教?低年資護士可協助配合，以積累教學經驗?形成護士長監督、臨床帶教老師組織實施、臨床護師及以上職稱的護理骨干具體帶教的三級帶教體系，三者互相協同、配合帶教老師的榜樣引導作用01030204帶領查