同分母分數加減法講評課同分母分數加減法講評課篇一本節課是在學習了分數以后，又利用分數的意義來探索同分母分數的加減法的，學好本節課，不但有利于進一步理解分數的意義打下基礎，也為進一步學習分數知識做些準備。所以本節課的教學目標是：1、讓孩子根據信息窗提出問題，并會運用簡單的分數加減解決問題。2、在學生體會到簡單的同分母分數加減發的算理和方法的學習中，培養學生的關產分析和動手能力。3通過預習匯報,合作交流，使學生的自主性學習加強，使學生的探索新知意識和創新意識得到發展，培養學生良好的學習習慣。由上規定教學重難點：讓學生能夠正確理解計算同分母分數的加減法算理。為了實現教學目標，突破重難點，提高孩子的自主探索新知的能力，我設計了一下教學環節：常規練習預習匯報反饋交流自主總結質疑釋疑自主練習，在常規練習環節，我設計了口算和回顧口算的目的是提高孩子計算和口算能力；回顧舊知可以起到承上啟下的作用。為讓孩子有針對型的學習，也為孩子將來有一個好的自主學習習慣打下基礎，據此設計預習匯報反饋交流環節。在這里可以體現到孩子的自主閱讀和合作探索的能力，考慮到孩子的年齡特點和孩子之間的差異，在次沒有完全放手，這樣可以讓孩子根據學習提綱再有序的共同學習一次，有利于把知識重新補充和整理。在探索38+48=？的計算中，讓孩子體驗學習的樂趣，感受合作的得愉快。此點既合作探索部分，又是本節課的重難點，在此讓孩子通過小組合作利用手中的學具折一折、涂一涂，或者畫一畫的方法說說對書上方法的理解，孩子通過動手操作可以在無形中更深一步理解書上的計算方法，起到了突破重難點的作用，也為學習同分母分數怎樣相減打下了基礎，這樣做不但鍛煉了孩子動手動腦的能力，而且通過小組合作，也增強了孩子的對團隊力量的認識。為了提高孩子的學習的自主性，和突出孩子在課堂學習的地位又設計自主總結環節，目的是讓孩子感到課堂就是自己的舞臺，自己也可以像名人那樣來發現規律，總結出計算法則。所以我在此只適當的引領孩子自己總結法則，把一切機會讓給孩子，孩子會的我不教，孩子會說的我不言，孩子的分析概況能力又一次受到鍛煉。為了實行堂堂清，當堂問題當堂解決，質疑釋疑環節就是又給了一些孩子機會，讓孩子有機會和大家再通過交流來從新獲得機會解答自己的疑問。還有很多時候孩子提出的疑問往往又是本節課的重難點，這樣做又起到把重難點再次的突破作用。預料之中，孩子在此提的問題很有價值，為什么不等于十六分之七？也是本節課的難點，前面孩子只通過實踐證明分母是不變，卻不能用理論來解釋，現在問題浮到水面，經過大家的再次交流，孩子心中已經知道：分母一變，整就會發生變化。所以不用老師再說什么，一切都已經柳暗花明。接著是自主練習環節。由于本節課是一節計算課，孩子需要在理解算理的基礎上，加強練習鞏固提高，也只有通過練習孩子才可以把知識融會貫通的用到生活中去，所以自主練習環節安排的是否合理有序，層次是否有淺到深，也是一節課是否高效的關鍵。所以為了孩子學習的持續有效，我在此設計闖關，奪星的教學方法，讓孩子在心情愉悅情況下完成學習。只是最后一道題是和生活結合緊密的題，由于時間關系沒有做到更好的處理。總之這節課每一個環節的安排都是以孩子為中心，讓孩子在預習回報體現學習的主動性，通過小組合作、動手操作來體現孩子對新知的探索性，通過自主練習體現課堂的高效性。由于多種原因，有些地方處理不夠完美，在此希望各位老師給予指導點評，謝謝！同分母分數加減法講評課篇二這節課的設計既有傳統，也有創新的地方。傳統的地方表現在這幾個方面：一、對于學生知識的構建。這節課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發現同分母分數加減法的教學必須建立在學生對分數和分數單位的認識的基礎上進行，所以在導入部分復習分數及分數單位的相關知識點。二、對于教材的鉆研。這節課重點把握了同分母分數的加法的教學，以此來類推同分母分數減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出分數減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數學思維的形成。三、對于學生說理能力的培養。本節課使學生的說理能力培養得到了展示，在同分母分數的加法中，每個學生踏實、細致的說理能力的培養，為同分母分數的減法能力的類推遷移打下了基礎。創新的地方表現在這幾個方面：一、是信息技術的滲透。把多媒體與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕松、愉快。在拓展部分教學等于“1”的分數中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分數就等于“1”的難點，借助課件，讓學生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。同分母分數加減法講評課篇三《同分母分數加減法》這個課時的教學內容比較簡單，是對分數在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算。通過這節課的教學，為學生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習機會，同時幫助小學生進一步體會分數的實際意義，培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。吳老師的《同分母分數加減法》在教學過程中突出了以下特點：1、讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃餅的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。2、讓學生在恰當的生長點上順利學習。當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引導學生通過自己的思考、用自己的方法去解決問題，在此基礎上再組織交流討論，逐步學會同分母分數加減法的計算方法。當然，本節課如果能讓學生在動手操作的過程中主動建構運算圖式，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，我想這樣經歷了一番操作和探索之后，憑借已有的對分數意義的認識，更能激發學生在頭腦中逐步建立起同分母分數加減法的運算表象。同分母分數加減法講評課篇四這個課時的教學內容不難，是對分數在分母相同的情況下進行的加法和減法的計算，教學時我們是這樣設計的：1、由復習引入，我先引導學生復習了整數加減法的含義，分數的意義，分數單位，以這個切入點為主線，貫穿教學的始終。2、關注數學與生活的聯系，感受數學的應用價值。本節課從學生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學生的生活中，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯系的密切。3、關注學生的學習方式，這節課我盡量做到了以學生自主學習為主，為學生提供自主探索、合作探究的機會，學生能回答的老師不包辦。充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。如：學習同分母分數加法時，讓學生自己分析信息，再從問題中想方法為解決問題列算式，再討論解決算法；學習同分母分數減法時，讓學生在前面的基礎上，自己試著做這道題，再讓學生說出自己做這道題的全部經過；學生體會到了自己是學習的主人我在教學過程中還存在著不足：新課程中，同分母分數加減法學生在三年級時，就已經會計算了，因此這節課我應該把書上的信息提供給學生后，讓學生自己提問題，他們可能會把同分母分數加法、減法問題都提出來，這樣把同分母分數加、減法放在一起，再讓學生自主探究算理和算法，學生學習的興趣會更高，學習的主動性會更強，教學效果會更好。同分母分數加減法講評課篇五本節課，課前復習口算為課堂預熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數學信息并描述，培養學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據已知的數學信息提出數學問題，培養學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據，將整數加減法的意義遷移至分數加減法，完善知識結構。新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結論，并在小組內交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數的意義角度說理的方法得出結論，方法較統一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據操作得出結論，且能清楚表達同分母分數加減法分母不變只把分子相加減的依據，即只有分數單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數加減法的算理。練習環節通過一個小游戲，調動起學生的積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數卡片與老師手中的分數卡片分數單位是否相同，再進行列式計算，這一環節基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數加減法的算式，因此在整個游戲環節中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數沒有與自己手中的卡片分數單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經充分理解了同分母分數加減法的算理，教學目標基本達成。由于時間關系部分練習沒有完成，但整節課學生對同分母分數加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數加減法的算理是只有分數單位相同才能直接相加減。這節課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統一分數單位，在明確算理的基礎上總結并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節課有部分練習由于時間關系沒能完成