螞蟻王國（說課稿）-2023-2024學年小學生科學課后服務拓展科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）螞蟻王國（說課稿）-2023-2024學年小學生科學課后服務拓展設計思路本節課以“螞蟻王國”為主題，結合課本中關于昆蟲的基本知識，通過觀察螞蟻的生活習性、社會結構以及勞動分工，激發學生對自然科學的興趣。課程設計以實踐活動為主，引導學生動手操作，培養觀察、思考和探究能力。通過小組合作，培養學生的團隊合作意識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。同時，課程內容與學生的生活實際緊密結合，讓學生認識到科學就在身邊，提高學習的實用性和趣味性。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究素養和自然觀察素養。通過觀察和研究螞蟻的行為特點，學生將提升觀察細致性、分析問題的能力，以及科學思維和方法的應用。同時，課程強調團隊合作，發展學生的社會交往素養，培養責任感和合作精神，符合新課程對核心素養的要求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了關于昆蟲的基本特征、分類以及一些昆蟲的生活習性。他們對昆蟲的形態、結構有了一定的認識，并對昆蟲在自然界中的角色有初步了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

小學生對自然界充滿好奇，尤其是對昆蟲這樣的小型生物有濃厚的興趣。他們喜歡通過觀察、操作和體驗來學習，具有較強的動手能力和好奇心。在學習風格上，他們更傾向于互動式和體驗式學習，喜歡在游戲中探索知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能在觀察螞蟻行為時，由于螞蟻個體較小，活動迅速，難以捕捉細節，這需要耐心和細致的觀察。此外，理解螞蟻的社會結構和勞動分工可能需要一定的抽象思維能力，對一些學生來說可能是個挑戰。同時，小組合作時，如何分配任務、協調溝通也是學生可能面臨的挑戰。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，本節課采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和項目導向學習。教師將通過生動的案例引入螞蟻王國的概念，引導學生進行深入討論。

2.教學活動設計包括角色扮演，讓學生模擬螞蟻的角色，體驗螞蟻的社會生活；同時安排實驗觀察螞蟻的行為，以及游戲活動來增強學生的互動和參與感。

3.教學媒體使用上，將利用多媒體課件展示螞蟻的生活場景，以及視頻資料來直觀展示螞蟻的行為特點，幫助學生更好地理解和記憶課程內容。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段螞蟻搬運食物的視頻，讓學生觀察螞蟻的行為特點，并提出問題：“你們知道這些小動物是什么嗎？它們在做什么？”

2.提出問題：引導學生思考螞蟻為什么能高效地完成搬運任務？它們是如何分工合作的？

3.學生分享觀察感受，教師總結并引出本節課的主題“螞蟻王國”。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解螞蟻的基本特征：展示螞蟻的圖片，講解螞蟻的形態、結構和生活習性。

（用時5分鐘）

2.講解螞蟻的社會結構：通過圖示和案例，介紹螞蟻的等級制度、勞動分工等。

（用時5分鐘）

3.講解螞蟻的交流方式：通過視頻資料，展示螞蟻的觸角交流、信息素傳遞等交流方式。

（用時5分鐘）

4.案例研究：分析螞蟻搬運食物、保衛家園等行為，引導學生理解螞蟻的智能和團隊協作。

（用時5分鐘）

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生分組討論：每組根據所學內容，設計一個關于螞蟻的情景劇，展示螞蟻的社會生活。

（用時5分鐘）

2.匯報展示：每組選派代表進行情景劇表演，其他同學進行評價。

（用時5分鐘）

四、師生互動環節（用時5分鐘）

1.課堂提問：教師針對課程內容提出問題，學生搶答。

（用時2分鐘）

2.學生提問：學生針對課程內容提出疑問，教師解答。

（用時3分鐘）

五、創新環節（用時5分鐘）

1.角色扮演：學生扮演螞蟻，模擬螞蟻的日常生活，體驗螞蟻的智能和團隊協作。

（用時5分鐘）

六、總結與反思（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調螞蟻的智能、團隊協作和適應環境的能力。

（用時2分鐘）

2.學生分享學習收獲，反思自己在團隊合作中的表現。

（用時3分鐘）

本節課的教學過程設計注重培養學生的觀察、思考和團隊協作能力，緊扣實際學情，解決重難點問題，拓展核心素養。通過創新的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述螞蟻的基本特征、生活習性、社會結構和交流方式，理解螞蟻在自然界中的作用和重要性。

2.觀察能力：通過觀察螞蟻的行為，學生的觀察能力得到提升，能夠注意到螞蟻的細節行為，如搬運食物時的協作、保衛家園時的防御等。

3.思考分析能力：學生對螞蟻的社會結構和勞動分工有了深入的理解，能夠分析螞蟻行為背后的邏輯和智慧。

4.團隊協作能力：在角色扮演和情景劇表演中，學生學會了分工合作，協調溝通，共同完成任務，增強了團隊意識。

5.核心素養提升：學生在學習過程中，培養了科學探究精神，學會了通過觀察、實驗、討論等方式來獲取知識，提高了問題解決能力和創新能力。

6.興趣激發：學生對螞蟻王國的探索激發了他們對自然科學的學習興趣，增強了探索自然奧秘的欲望。

7.價值觀培養：通過學習螞蟻的團隊合作、勤勞智慧等品質，學生樹立了正確的勞動觀和合作精神。

8.實踐能力增強：學生在實驗觀察和角色扮演活動中，動手操作能力得到鍛煉，能夠將理論知識應用于實際情境中。

9.自主學習能力：學生在教師的引導下，學會了自主查找資料、自主探究，提高了自主學習的能力。

10.綜合素質提升：學生在學習過程中，不僅掌握了科學知識，還培養了良好的學習習慣、合作精神和社會責任感。板書設計①螞蟻的基本特征：形態結構（頭、胸、腹）、觸角、六條腿。

②螞蟻的社會結構：蟻后、工蟻、兵蟻、雄蟻、幼蟲、蛹。

③螞蟻的交流方式：觸角碰撞傳遞信息、信息素標記路徑。教學反思與總結今天的教學過程讓我有很多收獲和反思。在設計“螞蟻王國”這一課時，我力求將理論知識與學生的實際生活緊密結合，通過多種教學方法和策略，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察、思考和團隊協作能力。

在教學方法的運用上，我發現講授與討論相結合的方式很受學生歡迎。通過生動的案例引入，學生們對螞蟻的社會結構和生活習性產生了濃厚的興趣，討論環節大家積極參與，提出了很多有深度的問題。但是我也發現，在討論環節中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與，這是我在今后的教學中需要關注和改進的地方。

在策略方面，我使用了角色扮演和情景劇來增強學生的互動和參與感。這個環節讓學生在模擬螞蟻的行為中，深刻理解了螞蟻的社會分工和團隊合作的重要性。然而，我也注意到，有些學生在角色扮演中過于投入，可能會忽略了課程的學習目標，這是我需要在未來調整的。

在課堂管理上，我盡量讓每個學生都有發言的機會，但有時候課堂紀律把控得不夠嚴格，導致課堂氛圍過于活躍，影響了教學進程。我需要更加注意在保證學生積極參與的同時，也要確保課堂秩序的有序。

教學效果方面，學生們的學習熱情和參與度讓我感到欣慰。他們不僅掌握了螞蟻的基本知識，還在觀察和討論中提升了自己的科學探究素養。但是，我也注意到，對于一些抽象的概念，如螞蟻的信息素交流，部分學生理解起來仍有困難。為此，我計劃在下一節課中，通過更多的實例和直觀的演示，幫助學生更好地理解這些概念。

在學生收獲方面，他們不僅學到了關于螞蟻的科學知識，還在團隊合作中學會了溝通和協調，這是對他們未來學習和生活都非常有益的技能。但同時，我也意識到，對于一些學習基礎較弱的學生，他們可能在知識和技能的掌握上還有所欠缺，我需要針對這部分學生提供