第三單元整本書閱讀《駱駝祥子》說課稿2024—2025學年統編版語文七年級下冊主備人備課成員教材分析《駱駝祥子》是2024—2025學年統編版語文七年級下冊第三單元的整本書閱讀內容。本單元以“人生感悟”為主題，通過對祥子人生歷程的描繪，展現了社會底層人民的生活狀態和精神面貌。本書作為經典文學作品，對于培養學生的人文素養、審美情趣和道德觀念具有重要的教育意義。在教學過程中，要引導學生深入理解作品內涵，感受祥子的奮斗歷程，培養同理心，提高文學鑒賞能力。核心素養目標培養學生對經典文學的閱讀興趣和鑒賞能力，提高語言運用與思維品質，通過《駱駝祥子》的學習，使學生能夠理解并分析人物性格與社會環境的關系，培養批判性思維和文學審美能力，同時激發學生對社會現實的關注和思考，增強文化自信和民族認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級上冊已經學習了一些文學作品，對文學作品的閱讀方法有了一定的了解，能夠識別文學作品的基本要素，如情節、人物、環境等，并對社會背景有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，對生動的故事情節和人物形象較為敏感。他們在閱讀中傾向于直觀感受，喜歡通過討論和分享來深入理解文本。學生的閱讀能力參差不齊，部分學生可能對長篇文學作品的閱讀感到困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《駱駝祥子》時，可能會對作品中的方言詞匯、歷史背景和文化差異感到陌生，難以完全理解文本。此外，分析人物性格和深層社會意義時，可能缺乏足夠的分析能力和批判性思維，需要教師的引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授法引導學生理解《駱駝祥子》的文學背景，討論法分析人物性格和情節發展，案例研究法深入探討社會問題。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬書中角色，體驗不同社會身份的心理狀態；通過小組討論，分享閱讀心得，促進互動和思考。

3.利用多媒體教學資源，如播放電影片段、展示歷史圖片，幫助學生更好地理解故事背景和文化差異。教學過程設計五、教學過程設計

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段《駱駝祥子》電影片段，展示主人公祥子的艱苦生活和奮斗歷程。

2.提出問題：請大家觀看后談談對祥子的第一印象，以及他為什么會給我們留下這樣的印象。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解背景：簡要介紹《駱駝祥子》的寫作背景，包括歷史時期、社會環境等。

2.分析人物：詳細講解祥子的性格特點，如勤勞、樸實、堅韌等，并分析這些特點在小說中的體現。

3.講解情節：梳理小說的主要情節，強調祥子的奮斗與挫折，引導學生感受其成長歷程。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：學生分成小組，討論祥子的性格對其命運的影響，以及小說中其他角色對祥子的作用。

2.分享心得：每組選代表分享討論成果，其他同學補充或提出疑問。

3.教師點評：針對學生的討論和分享，教師進行點評，總結祥子的性格特點及其在小說中的意義。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.完成練習：學生根據所學內容，完成一份關于《駱駝祥子》的填空或選擇題。

2.互評互改：學生相互檢查答案，討論解答過程中的疑惑。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：針對本節課的內容，教師提出一些問題，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

2.學生回答：學生根據自己的理解和記憶回答問題，教師給予反饋和指導。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結重點：教師總結本節課的重點內容，強調祥子的性格特點和小說的社會意義。

2.拓展閱讀：推薦學生閱讀與《駱駝祥子》相關的其他文學作品，以拓寬視野。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述《駱駝祥子》的主要情節和人物形象，理解祥子的性格特點及其在小說中的意義。通過對小說的深入閱讀，學生掌握了文學作品中人物性格分析的基本方法，能夠運用到其他文學作品的學習中。

2.閱讀能力：學生在閱讀《駱駝祥子》的過程中，提高了文學鑒賞能力，能夠識別和欣賞作品中的語言美和情感表達。同時，學生的閱讀速度和理解能力也得到了提升。

3.思維品質：通過對祥子人生歷程的探討，學生學會了從多角度思考問題，培養了批判性思維。他們在分析祥子的命運時，能夠結合社會背景和個人選擇，形成自己的見解。

4.文化自信：學生對中華傳統文化有了更深的認識，通過學習《駱駝祥子》這部反映社會底層人民生活的作品，增強了民族認同感，培養了文化自信。

5.社會責任感：學生在理解祥子的生活狀態和精神面貌后，能夠對社會的公平正義有了初步的認識，激發了對社會問題的關注，培養了社會責任感。

6.交流與合作：在課堂討論和小組合作中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，通過交流與合作，提高了溝通能力和團隊協作能力。

7.自主學習：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習和探究，能夠獨立完成相關的學習任務，提高了自我管理能力。

8.情感態度：學生在學習《駱駝祥子》的過程中，對文學作品產生了濃厚的興趣，對文學創作的熱情得到了激發，情感態度得到了積極的轉變。教學反思與總結在完成《駱駝祥子》整本書閱讀教學后，我深感文學作品的魅力和教學的挑戰。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了情境創設、討論分享等多種方式，激發了學生的學習興趣。但我也發現，對于一些基礎較弱的學生來說，討論的深度和廣度可能超出了他們的能力范圍。在今后的教學中，我會更加注重分層教學，確保每個層次的學生都能參與到課堂中來。

在教學策略上，我注重了師生互動，鼓勵學生表達自己的觀點。然而，我也發現有些學生在公開場合表達時仍然顯得緊張和不確定。這提示我在今后的教學中，要更多地創造機會讓學生在小組內練習表達，增強他們的自信心。

在教學管理上，我盡量維持了課堂秩序，但有時在處理學生問題時，可能會占用一些教學時間。我意識到需要更加高效地利用課堂時間，確保教學內容的充分覆蓋。

教學總結：

本節課在知識層面，學生基本掌握了《駱駝祥子》的主要情節和人物性格，能夠理解小說的社會背景。在技能層面，學生的文學鑒賞能力和批判性思維得到了提升。在情感態度層面，學生對文學作品產生了更深的興趣，對社會的認識也有所提高。

盡管如此，我也看到了一些不足。例如，部分學生在分析人物性格時，仍然缺乏深度和細膩的觀察。針對這些問題，我計劃在后續的教學中，增加更多針對性的練習，如讓學生撰寫人物分析報告，以加深他們對文學作品的理解。

此外，我也意識到，教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在今后的教學中，我會更加注重情感的投入，用自己的熱情感染學生，讓他們在文學的世界中找到共鳴。板書設計①重點知識點：

-《駱駝祥子》作者：老舍

-作品背景：20世紀初北京社會環境

-人物形象：祥子的性格特點（勤勞、樸實、堅韌）

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