部編版語文八年級下冊第11-20課公開課一等獎創新教案11.核舟記-教案

教學目標：

1、自主疏通文意，積累文言常用詞語。

2、理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序，體會說明語言的簡潔、準確、生動。

3、體會作者情感，認識我國微雕藝術的卓越成就，增強民族自豪感。

教學重點：

理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序。

教學難點：

體會說明語言的簡潔、準確、生動。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。今天我們一同走進魏學洢的《核舟記》，感受我國微雕工藝的精巧絕倫。

二、作者簡介

魏學洢（約1596——約1625），字子敬，中國明朝末嘉善（今屬浙江省嘉興市）人，明朝末年的著名散文作家。是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長子，一生未做過官，好學善文，著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》，是其代表作。

三、文題解說

“核舟"是本文的說明對象，通過它生動地再現了北宋文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。“記"是古代的一種文體，主要通過記事、記物、寫景、記人等來抒發作者的情感或見解，借景抒情，托物言志。本文雖也屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說明，不同于《桃花記》、《小石潭記》的記敘。

四、疏通課文

明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，

奇巧人：技藝奇妙精巧的人。奇，奇特。王叔遠：名毅，字叔遠。明代民間微雕藝人。以，用。徑，直徑。

明朝有個手藝奇妙精巧的人叫王叔遠，他能用直徑一寸左右的木頭

為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，

為：做，這里指雕刻。器皿：指器具。盤，碗一類的東西。以至：以及。

雕刻成宮室、器皿、人物，以及飛鳥走獸、樹木石頭，

罔不因勢象形，各具情態。

罔不：無不，全都。因：順著就著。象：模擬。這里指雕刻。各：各自。具：具有。情態：神態。

無不按著木頭的原形來雕飾模擬物態，雕刻得各有各的神情姿態。

嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

嘗：曾經。貽余：贈我。蓋：表示推測的句首語氣詞。泛，泛舟，坐船游覽。云：句尾語助詞。

他曾經贈送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇東坡泛舟游覽赤壁的情景。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

約：大約。有（yòu）奇（jī）：多一點。有：通“又”，用來連接整數和零數。奇：零數。高可二黍（shǔ）許：大約有二個黃米粒那樣高。可，大約。黍：又叫黍子，去皮后叫黃米。一說，古代一百粒排列起來的長度是一尺，因此一個黍粒的長度是一分。許，上下，表約數。

核舟從頭到尾大約有八分多長，高二分左右。

中軒敞者為艙，箬篷覆之。

中軒敞（chǎng）者為艙：中間高起開敞的部分是船艙。軒：高起。敞：敞開。為：是。箬（ruò）篷：用篛竹葉做成的船篷。

中部高起而寬敞的地方是船艙，上面覆蓋著箬竹船篷。

旁開小窗，左右各四，共八扇。

船艙兩旁開有小窗，左邊和右邊各四扇，總共八扇。

啟窗而觀，雕欄相望焉。

啟：打開。而：表修飾。相望：左右相對。

打開窗子看，可見雕花的船欄桿，左右相對。

閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，

山高月小，水落石出：蘇軾《后赤壁賦》里的文句。

關上窗子，就見右邊窗上刻著“山高月小，水落石出"八字，

左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。

清風徐來，水波不興：蘇軾《赤壁賦》里的文句。清：清涼。徐：緩緩地，慢慢地。興：起。石青：一種青綠色的礦物顏料。糝（sǎn）：涂。

左邊窗上刻著“清風徐來，水波不興"八字，都涂了石青顏色。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，

峨冠：戴著高高的帽子。名詞作動詞用。髯（rán）：兩腮的胡須。這里泛指胡須。

船頭上坐著三個人，當中戴高帽滿腮胡須的是蘇東坡，

佛印居右，魯直居左。

佛印：人名，是個和尚，蘇軾的朋友。居：位于。魯直：宋代詩人，書法家黃庭堅，字魯直。他也是蘇軾的朋友。

右邊是佛印和尚，左邊是黃魯直。

蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，

手卷：橫幅的書畫卷子。執：拿著。卷端：指畫卷的右端。

蘇、黃兩人正在共看一幅手卷。東坡右手拿著手卷的右端，

左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。

卷末：指畫卷的左端。如有所語：好像在說什么話似的。語：說話。

左手搭在魯直的背上。魯直左手拿著手卷的末端，右手指著手卷，好象在講什么話。

東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

微側：略微側轉（身子）。其兩膝相比者：他們的互相靠近的兩膝（蘇東坡的左膝和黃庭堅的右膝）。比：靠近。各隱卷底衣褶中：都隱蔽在手卷下邊的衣褶里（意思說，從衣褶上可以看出相并的兩膝）。

東坡露出右腳，魯直露出左腳，各微側著身體，他們緊靠著的兩膝，各隱現在手卷底下的衣服皺褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

絕類：極像。袒：敞開。矯首昂視：抬頭仰望。矯，舉。不屬（zhǔ）：不相類似。

佛印極象彌勒佛，敞開胸懷，裸露雙乳，抬頭仰望著天空，神態表情與蘇、黃二人不一樣。

臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，

詘（qū）：同“屈”，彎曲。

他平放右膝，曲著右臂支撐在船上，左腿曲膝豎起，

左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。

倚之：（左臂）靠在左膝上。歷歷數也：清清楚楚地數出來。歷歷：分明可數的樣子。

左臂掛著念珠靠在左膝上，念珠可以清楚地數出來。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。

楫（jí）：船槳。劃船用具。舟子：撐船的人，船夫。

船尾橫放著一支槳。槳兩旁各有一個船夫。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，

椎髻（jì）：梳成椎形發髻，屬于詞類活用。衡：通“橫”，橫著。

右邊那個梳著椎形發髻，仰面朝天，左手靠在一根橫木上，

右手攀右趾，若嘯呼狀。

攀：扳著。嘯呼：大聲呼叫。

右手扳住右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。

居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，

執：拿著。

左邊那個右手拿著一柄蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上放一把水壺，

其人視端容寂，若聽茶聲然。

其人視端容寂：那個人，眼睛正視著（茶爐），神色平靜。若聽茶聲然：好像在聽茶水開了沒有的樣子。若……然：相當于“好像……的樣子”。

那個人目光注視茶爐，臉色平靜，好象在凝神傾聽茶水燒煮的聲音。

其船背稍夷，則題名其上，

船背稍夷：船的底面稍平。背，這里指船底。夷，平。

這只船的底部比較平坦，就在上面題上名字，

文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，

天啟壬戌：天啟壬戌年，即1622年。天啟，明熹宗朱由校年號。虞山王毅叔遠甫：常熟人王毅字叔遠。虞山，現在江蘇省常熟縣西北，這里用來代替常熟。甫：通“父”，古代對男子的美稱，多附于字之后。

題的字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，

細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。

鉤畫：筆畫。了了：清清楚楚。墨：這里的意思是黑。

筆劃細得象蚊子腳，一鉤一畫都清清楚楚，字色黑。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

篆章：篆字圖章。丹：紅色。

又用上一顆篆字印章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。

通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，

總計這只船上，刻有五個人，八扇窗，刻了竹篷、船槳、茶爐、

為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。

水壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名以及篆字印章，刻的字共有三十四個。

而計其長，曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。

曾不盈寸：竟然不滿一寸。盈，滿。簡：挑選。同“揀”，挑選。修狹：長而窄。

可是計算核舟的長度，竟然不滿一寸。原來是挑選狹長的桃核雕刻成的。

嘻，技藝靈怪矣哉！

矣和哉連用有加重驚嘆語氣的作用。

啊，技藝也真神奇啊！

五、文言知識

一字多義

奇

明有奇巧人曰王叔遠（技藝）奇妙，奇特。

舟首尾長約八分有奇（零數，余數）

有

明有奇巧人曰王叔遠（表存在的動詞，與“無"相對）

舟首尾長約八分有奇(通“又”，加上，用在整數和零數之間。）

為

為宮室、器皿、人物(做，這里是雕刻的意思。）

中軒敞者為艙（是）

為人五：（刻有）

可

高可二黍許（大約）

珠可歷歷數也（可以）

端

東坡右手執卷端（名詞，“畫卷的一端（右端）"）

其人視端容寂（形容詞，“端正、正”）

木

能以徑寸之木（圓木）1

以至鳥獸、木石（樹木)

者

中軒敞者為艙(......的部分）

居右者椎髻仰面(......的人）

曰

明有奇巧人曰王叔遠（叫作）

文曰：天啟壬戌秋日（是）

扇

旁開小窗，左右各四，共八扇（扇，量詞）

居左者右手執蒲葵扇（扇子）

蓋

蓋大蘇泛赤壁云（大概）

蓋簡桃核修狹者為之（原來是）

通假字

虞山王毅叔遠甫刻（甫——通“父”，在古代是對男子的尊稱。）

舟首尾長約八分有奇（有——通“又”，用來連接整數和零數。）

為字共三十有四（有——通“又”，用于連接整數和零數。）

詘右臂支船（詘——通“屈”，彎曲）

左手倚一衡木（衡——通“橫”，橫著的。）

蓋簡桃核修狹者為之(簡——通“揀”,挑揀。)

右手攀右指（指——通“趾”，腳趾頭。攀——通“扳pān”,扳著。）

古今異義

1、臥右膝

古義：動詞的使動用法，使……平放。

今義：躺下，躺著的樣子

2、其兩膝相比者

古義：靠近。

今義：兩個事物進行比較。

3、長約八分有奇

古義：零數

今義：不成雙的（跟“偶"相對）

4、高可二黍許

古義：大約。

今義：可以。

5、高可二黍許

許，古義：左右

今義：答應或表示猜測

6、蓋簡桃核修狹者為之

古義：通“揀”，挑揀。

今義：簡單

詞類活用

（1）中軒敞者為艙，箬篷覆之（箬篷：名詞作狀語，用箬竹葉做的船篷）

（2）石青糝之（石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動詞，涂染）

（3）中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子）

（4）居右者椎髻仰面（椎髻：名詞作動詞，梳著椎形發髻)

特殊句式

（1）倒裝句

嘗貽余核舟一，原句應為：嘗貽余一核舟。

又用篆章一，原句應為：又用一篆章。

蓋簡桃核修狹者為之，原句應為：蓋簡修狹桃核為之。

細若蚊足，原句應為：若蚊足細。

其兩膝相比者，原句應為：其相比者兩膝。

（2）省略句

則題名其上，省略于，原句應為：則題名于其上。

各隱卷底衣褶中，省略于，原句應為：各隱于卷底衣褶中

（3）雙重否定句

罔不因勢象形：全都是按照（材料原來的）形狀刻成（各種事物的）形象。

第二課時

一、課前復習

二、整體感知

1．本文說明的對象是________，介紹了________。作者是抓住“________"(用文中的一個詞來概括)這一特征來寫的。

答案示例：核舟核舟雕刻技藝的高超、靈怪奇巧

2.說明對象的特征是什么？

答案示例：體積上：小；構思上：巧；雕刻的人、物、字數量上：多

3.核舟的主題是什么？

答案示例：大蘇泛赤壁。

4.課文各自然段各寫了什么？作者是按照怎樣的順序來寫的？

第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點明“核舟”主題：大蘇泛赤壁。

第2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯。

第3段：介紹船頭部分，著力表現蘇軾和黃魯直、佛印三人的動作、神情。

第4段：介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。

第5段：介紹船背上的題名和篆章。

第6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數量，以及所刻文字的字數，贊嘆雕刻者的技術。

是按照總---分---總的順序寫的。

5.劃分課文結構，并概括各部分大意。

第一部分(第1段)概述雕刻家王叔遠的精湛技藝，點明雕刻品“核舟"主題。

第二部分(第2—5段)詳細介紹“核舟”的形狀、結構、舟上的人物和題名

第三部分(最后一段)總計核舟的人、物、文字數目，寫作者對雕刻家技藝的贊美。

三、研讀課文

（一）研讀第1段：

1.找出表現核舟主題的句子。

答案示例：蓋大蘇泛赤壁云。

2.找出原料小而表現題材廣的句子，并說說這句話的作用。

答案示例：能以徑寸之木……鳥獸、木石。突出王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。

3.說明構思巧妙、技藝精湛的句子。

答案示例：罔不因勢象形，各具情態。

（二）朗讀第2---5段，分析討論：

這四段文字是對核舟的具體細致的說明，作者怎樣說明的？可分為幾個層次？

答案示例：

每2-4段是一層，說明的是正面；第5段是一層，說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。

（三）研讀課文第2段

1.介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了許多小窗和對聯，作者意在表現什么？

答案示例：說明舟小，襯托景物之多，突出王叔遠的“奇巧"，從而也突出了說明中心。

2.窗上對聯為什么要刻“山高月小，水落石出”、“清風徐來，水波不興"這十六個字？

答案示例：這十六個字是《赤壁賦》中的名句，刻上它們，暗示核舟所刻的是“大蘇泛赤壁”,使“核舟"內涵豐富。

（四）研讀課文第3段

1.這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？

答案示例：著力表現蘇軾、魯直和佛印三位游覽者神情態度。

2.“蘇、黃共閱一手卷”和佛印“矯首昂視"的神態呼應前文什么內容？

答案示例：呼應“各具情態”

3.作者在說明舟頭三人時，著墨最多的是誰，為什么？你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

小結第三段：

這段文字，說明人物神情態度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。

（五）研讀課文第4段

1.這一段是按什么結構說明舟尾布局的？

答案示例：主要運用了總分結構。

2.這一段描述“舟子"神情動作渲染了一種什么氛圍？

答案示例：愉悅、輕松、活潑自樂。

（六）研讀課文第5段

1.這段文字中哪些說明可以表現雕刻技藝高超這一中心？

答案示例：細若蚊足，鉤畫了了。

2.寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

答案示例：這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現作者主次分明的技巧。

（七）研讀課文第6段

1.作者為什么要統計“核舟"上的物品、文字的數目？

答案示例：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心。

2.第6段連用了9個“為"字，你怎樣理解

答案示例：“通計一舟”，連續用了9個“為"字進行細致的羅列，用形象、簡潔而又帶有立體感的描述，把核舟再現在讀者面前。以顯示核舟所刻容量之大，藝人技藝之高。

3.第6段文字有什么作用？

答案示例：總括全文，“通計”舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸"呼應“八分有奇”，用以強調材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉"作結，揭示中心，表達了對王叔遠精湛的雕刻技藝的由衷贊嘆。

四、探究寫法和主題

1．本文采用了何種說明順序介紹核舟？

答案示例：具體說明時按空間順序：船艙一船頭一船尾一船背。而全文介紹核舟是按“總一分一總”的順序說明的。

教師點撥：作者一開始就從整體上對核舟進行概述，接下來分別介紹了核舟的各個部分，最后又統計核舟上雕刻的人、物、文字的數目。這種結構模式顯而易見，而詳略也各自分明。

2．本文最突出的寫法是什么？

答案示例：縱觀全文，“總一分一總"的寫法最為突出。文章開頭先從總體上概括介紹雕刻者王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間則是分說，詳細介紹核舟的結構、舟上的人物和題名。

最后總括全文，統計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸"呼應開頭，用以強調材料體積之小和雕刻的內容之豐富，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。

3.本文主要采用了什么說明方法介紹核舟？

答案示例：主要采用了列數字的說明方法。核舟長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，其意曉然。

4.課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？

答案示例：說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。

5.題目《核舟記》的“記"是不是“記敘”？

這是一篇介紹事物的_______。題目中的“記"在這里是___________的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的刻工。（答案示例：說明文描述、摹寫）

五、動手畫圖

作圖要求：

1、一個長2.9cm，寬2cm的長方形；

2、在長方形里畫一個最大的橢圓；

3、在橢圓圖內盡可能大地畫一條烏篷船（帶篷的船）；

4、在船頭畫三個人(兩人坐著，一人斜躺)；

5、船尾畫兩人；

6、在船艙畫四扇窗戶；

7、在每扇窗戶上寫兩個字。

六、拓展延伸

微雕

是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章"之妙趣。

微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。

天下奇聞

浙江寧波的微雕大師李期慈，在一顆普通米粒大小（６毫米×３毫米橢圓）的象牙片上，刻出了從美國第一屆總統華盛頓到布什在內的共42位美國歷任總統肖像。作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統的頭像形貌清晰可見。

七、課堂小結

此文細致地描寫了一件微雕工藝品——“核舟”的形象，構思精巧，形象逼真，反映了中國古代雕刻藝術的卓越成就，表達了作者對王叔遠精湛技術的贊美，以及對中國古代勞動人民的勤勞與智慧的高度贊揚。全文語言生動平實、洗練，“核舟"的形象刻畫得十分具體，其上的人物亦描繪得逼真而又生動，這些都無不體現了作者細膩的文筆。

八、板書設計

核舟記12.《詩經》二首-教案

【教學目標】

1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。

2．學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

【教學重難點】

1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。

2、興的表現手法。

【課時計劃】2課時第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

第一課時學習《關雎》

一、情景導入

雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。

二、知識梳理

1.了解《詩經》

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

《詩經》的“六義"：《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。

風：指十五國風，是各地的民間歌謠。

雅：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

頌：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

賦：“鋪陳其事而直言之也”。（陳述）

比：“以彼物比此物也"。（比喻）

興：“先言他物以引起所詠之詞也”（起興）

《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。

2.解題。

雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎"是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

二、朗讀課文

1.聽讀課文,感受詩歌的韻律和節奏。

2.自讀課文。

一讀，正字音，認準字形：

雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)芼(mào)

二讀，注意停頓：

教師作誦讀指導。

【交流點撥】第一節雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一節的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求"字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

三讀，讀注釋，并歸納

(1)重點實詞。

關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。洲：水中的陸地窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。___寤寐：指日日夜夜。芼：挑選。

(2)詞類活用。

①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

(3)古今異義。

左右流之(古義：撈取；今義：流出)

三、疏通文意

1.學生結合注釋，口譯全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

四、整體感知

1.概括每節內容。

第一節：用雎鳩鳥的叫聲起興，寫一個男子對心中偶像的向往之情。

第二節：用采摘荇菜起興，寫對中心偶像的日夜思念之情。

第三節：直接描寫對心中偶像求而不得的苦悶心情。

第四節：用采摘荇菜起興，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。

第五節：用采摘荇菜起興，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。

2.全詩共5個小節，層次結構是怎樣的？

【交流點撥】第一章(第1節)描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。

第二章(2～3節)描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。

第三章(4～5節)描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

3.這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言描述。

【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

4.能統領全詩對全詩起關鍵作用的詞句是什么？

【交流點撥】在結構上統領全詩的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

能突出主旨，是全篇中心的一個字是：求

五、品讀全詩

1.君子追求的對象如何？

【交流點撥】外貌：窈窕；心地：淑；行為：流、采、芼

2.這首詩歌為我們描寫了些什么樣的景物？（營造了一種怎樣的意境？）

【交流點撥】這首詩描寫的景物有：關關鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜。

描寫的人物有：美麗的采荇女，多情的君子。

產生的效果是：有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。

3.體會詩中主人公的感情變化。

【交流點撥】愛慕與喜悅---相思與失望---幻想與愉悅

4.結合詩句具體說說《關雎》這首詩表達了怎樣的情感？

【交流點撥】（1）從詩中的“窈窕淑女，君子好逑”可以看出，君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕的情感，

（2）從詩中的“寤寐思服"輾轉反側”可以看出，君子追求淑女時，特別是“求之不得"時，內心

焦慮、苦悶、失望的情感。

（3）從詩中的“琴瑟友之”“鐘鼓樂之"可以看出，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心陶醉和幸福的情感。

（4）全詩表達的是一種真摯、直率、純潔、質樸、美好的愛情。

小結：《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

六、探究寫法

1.托物起興。

“興”，對于詩歌中渲染氣氛、創造意境起著極大的作用。開頭以雎鳩和鳴的情景起興，是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調。后文又多次以所愛的人勞動時的優美身姿起興。

運用了“興"的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑"意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

2.重章疊句。

所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。

作用：增強了節奏感，音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種余味悠長的感覺。

3.均為四言。題目取自首句，采用一些雙聲、疊韻字。

七、總結本課背誦全詩

《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

八、隨堂檢測

1.本詩以_________起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。（雎鳩、荇菜）

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是：窈窕淑女

3.本詩表達了什么樣的情感？（一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。）

4.這首詩寫一個男子對女子的___,寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現了__。（思念、追求的過程古代勞動人民對愛情的追求）

5.詩中采用了一些雙聲疊韻聯綿字，增強了詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性，請舉出一些例子。（如：窈窕參差輾轉）

6.詩中用了起興的寫法，寫雎鳩鳥的鳴叫象征了什么？（男歡女愛）

7.“之"字的用法。

在河之洲/左右流之/寤寐求之/求之不得（結構助詞“的”/代詞，指“荇菜"/代詞，指“窈窕淑女”/代詞，指“窈窕淑女"）

【板書設計】

第二課時學習《蒹葭》

教學目標

1、準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2、體會詩歌重章疊句的章法特點。

3、在熟讀成誦的基礎上，培養學生的形象思維能力。

4、深入理解詩歌，提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重點

1、感受詩歌的音韻美，畫面美，情感美。

2、把握“追求者”和“伊人"的形象。

教學難點

感受詩歌優美的意境。

教學過程

一、導語設計：

愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許。”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。今天我們要一起欣賞另一篇佳作《蒹葭》。

二、生字、詞

蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。

蒼蒼：茂盛的樣子。

為：凝結成。

伊人：那人，指所愛的人。

在水一方：在水的另一邊，指對岸。

溯洄（sùhuí）從之：逆流而上去追尋。溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人"。

阻：艱險。

宛在水中央：好像在在水的中央，意思是相距不遠卻無法接近。

萋萋：茂盛的樣子。

晞（xī）：干。

湄：岸邊，水與草相接的地方。

躋（jī）：（路）高而陡。

采采：茂盛鮮明的樣子。

未已：沒有完，這里指還沒有干。

坻（chí）：水中的沙灘

涘（sì）：水邊。

右：向右迂曲。

沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。

三、疏通詩句

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。

逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。

逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。

逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

四、欣賞詩歌

1、感受詩歌的音韻美

①基本句式是四言。②采用疊章的形式。③押韻。

《蒹葭》四字一句，節奏鮮明而短促，重章疊句，回環復沓，產生了一唱三嘆，余音繞梁的效果。

2、想象詩歌的朦朧美

“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容。她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現。這就是整首詩所表現的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現出來，的確是詩中的精品呵.

3、體會詩歌的情感美

（1）思念向往。

（2）執著、堅貞不渝。“道阻且長"、“道阻且躋”、“道阻且右"通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄"地去尋找，足見其執著、堅貞不渝。

（3）可望而不可即的惆悵失望。“白露為霜”、“白露未晞"、“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到。“在水一方"、“在水之湄”、“在水之涘"、“宛在水中央”、“宛在水中坻"、“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵失望啊。

五、問題探究

1、主人公是一個怎樣的人呢？

熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人。

任山重重，任水重重，難阻亦重重，一片癡心，一份執著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續“從之”，也許他會愁腸百結，相思無盡頭，也許他終于得見伊人面，終成所愿，然而無論結果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現出來的執著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

2、讓主人公千辛萬苦執著追求的“伊人”是怎樣的一個形象呢？

通過詩人熱切執著的追求，可見“伊人"必然是個美麗高潔的人。

3、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人"的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有還有哪些美好的東西是我們執著追尋和向往的？

心愛的事業，可貴的親情，純潔的友情，美好的理想，自由，還可以是一個盡善盡美的境界。

生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。

六、主題概括

《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對實際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的不懈追求和強烈的思念之情。

七、板書設計：

伊人在水一方

蒹葭伊人在水之湄反復詠嘆、伊人難求

伊人在水之涘13.最后一次講演-教案

教學目標：

1、了解演講詞的語言特點，理解感嘆句、設問句、反問句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。

2、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

教學重點：

揣摩演講者的語言，理解即興講演的特點。

教學難點：

注意演講者的語氣語調，感受演講者強烈的愛憎情感。

教學過程：

一導入新課

“你可知‘MACAU’不是我真姓？我離開你太久了，母親……”相信許多同學都聽過這首感人淚下的《七子之歌》吧？這是著名愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續譜寫著自己的愛國戰歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、作者簡介

聞一多（1899——1946），詩人、學者、愛國民主戰士。本名家驊，湖北浠水人。1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務暗殺。他致力于研究新詩格律化的理論，倡導新詩具有“音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美"。著有新詩集《紅燭》《死水》，學術著作《神話與詩》《唐詩雜論》《古典新義》《楚辭校補》等。主要著作收在《聞一多全集》中。

三、文題解說

“最后一次講演”意即聞一多生前發表的最后一次演講。本文是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發表的即興演講，追悼會結束后，聞一多就在回家的路上被特務暗殺了。

四、文體知識

演講詞，是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講詞的好壞直接決定了演講的成功與失敗。

演講詞像議論文一樣論點鮮明，邏輯性強，富有特點，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染性。

五、生字、詞

卑劣（liè）恐怖（bù）卑鄙（bǐ）賦予（yǔ）

污蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。

錘擊：用拳頭或器物猛力敲打。

恐怖：由于生命受到威脅或殘害而恐懼。

毀滅：毀壞消滅；摧毀消滅。

蠻橫：（態度）粗暴而不講理。

賦予：交給（重大任務、使命等）；給予。

光明正大：形容襟懷坦白、行為正派。

六、課文分析

第一部分（第1—3段）：痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。

第二部分（第4—5段）：揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。

第三部分（第6—13段）：鼓舞群眾發揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。

七、問題探究

1、第1段從哪三個方面痛斥國民黨反動派的卑劣無恥？

（1）“只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話"無非是一個沒有失掉良心的中國人的話”，這些句子表明李公樸先生是無罪遭毒手，由此足以折射出反動派的卑劣無恥。

（2）不敢“光明正大"地打殺，只會偷偷摸摸地暗殺，足見反動派手段卑劣，做法之無恥。

（3）殺了人，為推脫罪責，反造謠污蔑，嫁禍于共產黨，最是卑劣無恥。

三層意思，逐層深入，徹底揭露了反動派暗殺李公樸事件的險惡用心。

2、第2段主要運用了什么論證方法？請結合內容做簡要分析。

對比論證。把國民黨反動派搞暗殺的卑劣、無恥的行徑與李公樸先生光榮犧牲的表現進行對比，進而突出國民黨反動派卑劣至極的丑惡面目和李公樸先生為爭取民主和平而勇于獻身的偉大精神。

3、請梳理第5段的講演思路。

圍繞“我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的”這一中心，先指出“我們的力量大得很，強得很”，并列舉事實證明。然后，又與世界和歷史聯系起來，用希特勒、墨索里尼為例，強調反人民的勢力終會被人民毀滅。最后，強調國民黨反動派必敗，是歷史發展的必然規律。

為了證明觀點，聞一多從正、反兩個方面舉了例子：

正面：看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！

反面：希特勒、墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？

八、主題概括

本文義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，高度贊揚了李公樸先生和昆明青年為爭取民主和平而英勇獻身的革命精神，表達對實現民主和平未來的堅定信心，號召廣大人民群眾為實現和平民主的目標而斗爭到底。

第二課時

一、新課導入

魯迅先生說過：“倘在詩人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰斗的作者的本領。”聞一多先生這篇怒斥敵人的演講，就是“嘻笑怒罵，皆成文章"的佳作。

二、課前復習，二讀課文

這篇演講詞表達了作者怎樣的觀點和思想感情？

答案示例：在李公樸的追悼會上，作者義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心，表達了自己對祖國的熱愛和為革命不惜獻身的斗爭精神。

三、寫法探究。

三讀課文，了解演講詞的特征。文章是怎么使語言具有感染力和論辯力量的？

1.感嘆句：

（1）有的是對英烈和人民力量的贊頌：“李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮！”“云南光榮的歷史，遠的如護國，近的如‘一二·一’，這些都是屬于云南人民的，我們要發揚！"

（2）有的是對敵人罪行的揭露：“在昆明出現了歷史上最卑污、最無恥的事情！”

（3）有的是對光明前景的展望：“李先生倒下了，也要換來一個政協會議的召開，我們有這信心！"

（4）有的是對敵人虛弱本質的揭露：“他們這樣瘋狂害怕，正是他們自己在慌啊！”

（5）有的是對昆明學生的號召：…

這些感嘆句的運用，充分表達了聞一多先生的愛憎之情，具有強烈的感召力和戰斗力。

思考：第1自然段從開頭到“偷偷摸摸地來暗殺"共有五個感嘆句，各表達了聞先生的什么思想感情？

答案示例：①“這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！”這句表明聞先生對卑劣兇殘地殺害李公樸先生的國民黨反動派的極度憤恨和鄙視。②“而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！"這句既是對李公樸先生的愛國熱情和正義行為的贊頌，又隱含著對卑劣無恥、喪心病狂的反動派的痛恨。③“有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！”這兩句表現了聞先生對蠻橫無理、兇狠殘暴的反動派的無比憤恨。④“為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！"這當面的質問、斥責，噴發出聞先生對反動派的一腔怒火，表現了聞先生對反動派卑劣無恥的行徑的極端蔑視。

2.設問句、反問句在文中也多次出現。

如：“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆，用嘴，寫出了千萬人民心中壓著的話”“今天，這里有沒有特務？你站出來"憑什么要殺死李先生”等等。

設問句能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生情感上的共鳴。設問句比陳述句情感強烈，表達了聞一多憤怒痛斥反動派的情感。

反問句用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達更堅決，態度更鮮明，批判的力量更強烈！

3.對比排比反復修辭手法的運用。

講演者把不同的人物置于明暗對比鮮明的角度，故意拉大兩者的距離，并賦予他們不同的感彩，從而達到了極佳的表達效果。

如在第二自然段中，“這是某集團的無恥，是李先生的光榮"把反動派與李公樸置于對比的立場，以反動派的“無恥”襯托李先生的“光榮”，又以李先生的“光榮”反襯反動派的“無恥”，兩者互為作用。在強烈的對比中，表現出對反動派的憤怒與蔑視，以及對李先生的贊揚，充分表達出聞一多先生大義凜然、愛憎分明的愛國主義感情。

如第4自然段中“你們完了，快完了！”一句運用了反復的修辭手法，既打擊了敵人的囂張氣焰，滅了敵人的威風，又表達了作者對敵人的蔑視和嘲諷。

4.在演講中不斷變換人稱。

在講演中使用的人稱不斷變換，對表達講演者的思想感情起到了有力的配合作用。

（1）對敵人正面指斥、揭露，用“你"你們”，顯示出講演者的毫無畏懼；向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿他們的用心時，用“他們”，流露出講演者極端的憤怒感情和蔑視情緒。

（2）鼓舞人們團結斗爭時用“我們”，顯出講演者與群眾親密戰斗的感情。

（3）特別是把“我們"與“你們”相連相對地使用時，更表達出講演者感情的鮮明，立場的堅定。

5.得益于口語的表達效果。

試比較以下幾組句子，體會口語與書面語有什么差異？

第一組：

有什么理由拿出來講啊！有什么事實拿出來說啊！

有理由和事實都可以講出來。

答案示例：第一個句子是由兩個感嘆句組成，語氣強硬，語調斬釘截鐵，情緒激憤，面對敵人，形成強大的攻勢。

第二組：

為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！

為什么用鬼蜮伎倆施行暗殺！

答案示例：第一個句子，面對面質問敵人，用遞進句子形成步步逼近的氣勢，加強揭露敵人的力量。用感嘆句表達對特務們的強烈譴責。

第三組：

特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！

特務們已經到了窮途末路。

答案示例：第一個句子用簡明的語言向面前的敵人發問，發人深思，接著宣判反動派必然滅亡的下場，通過反復，既打擊了敵人的囂張氣焰，滅了敵人威風，又表達了對敵人的蔑視、嘲諷。

第四組：

你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站出來！

妄圖用殺人來達到目的，結果必定事與愿違。

答案示例：第一句用“一個"和“千百萬個”，“殺死"和“站起來”作對比，給了敵人有力的打擊，表達了作者對未來充滿信心，號召人民前仆后繼，斗爭到底。

第五組：

我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！

我們能夠通過斗爭獲勝，屆時反動派只能向隅而泣。

答案示例：第一個句子面對廣大的聽眾，發出戰斗的召喚。“打破"和“爭到”相對照，“黑暗"和“光明”成對比，都表達了作者愛憎分明的強烈感情；“有力量”，表達了人民必勝、前途光明的信念，給人民巨大的鼓舞。

6.口語與書面語的差異

口語可以充分利用面對面的條件直接進行信息交流，可以充分發揮語調的抑揚頓挫，可以用平實簡潔的通俗語句收到斬釘截鐵的效果，還可以隨時根據需要把某個意思充分展開，充分強調，不僅不令人感到啰嗦重復，還會使人感到印象格外深刻。

書面語是由口語加工而成的，大多采用書面形式表達，由于言者與聽者、作者與讀者不是直接接觸，所以在修辭上要求有嚴密性、系統性和規范性。

本文是一篇充滿激情、現場發揮的講演詞，口語色彩極濃，從而更好地表達了自己的感情。

7.這篇文章的語言充滿了感染力和論辯的力量，請作簡要賞析。

答案示例：這篇演講短句較多，語言口語化。全文運用了40多個感嘆句，把演講者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問、反復和排比等修辭手法的綜合運用，使聽眾的思想與演講者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，形成強烈的共鳴，從而使這篇演講具有極強的表現力和感染力。

四、課堂小結

演講詞的開頭和結尾至關重要，因為它是吸引聽眾和達到演講目的的關鍵。《最后一次講演》的開頭和結尾，尤其是結尾，振聾發聵、使聽眾熱血沸騰，表現了聞一多先生高超的演講技巧。同學們對此應認真體會琢磨，把握演講的特點和技巧，逐步學會選取恰當的語句作為演講的精妙開頭和有力結尾。

五、暢談感受

聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數革命先烈。

六、板書設計

最后一次講演

七、隨堂訓練

1.指出下列各句所運用的修辭方法：

（1）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮。（）

（2）你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒嗎？（）

（3）我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！（）

（4）翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！（）

2.閱讀第5段，回答問題。

你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！A你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！B希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。你們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！（熱烈的鼓掌）

（1）文中“你們"指的是_____________，“我們”指的是_________________。不斷變化人稱，表達了什么感情？

答案示例：國民黨反動派及幫兇演講者和廣大人民揭露敵人的罪行和虛弱本質，用“你們"表達出憤怒和蔑視的感情；歌頌人民的力量，用“我們”表示演講者與群眾的親密無間的戰斗感情。

（2）“會有千百萬個李公樸站起來！"的含義是什么？

答案示例：說明一個愛國人士被殺害，會有更多的人站起來斗爭，表達對反動派殺害愛國人士的蔑視。

（3）畫橫線的句子屬于什么問句？在文中有何作用？

答案示例：A．設問句B.反問句愛憎分明，充滿激情，富于號召力和感染力。設問句能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生感情上的共鳴；反問句用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達的語氣更堅決、態度更鮮明、批判更有力量。

（4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說明表達效果有什么不同。

答案示例：希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。改為陳述句后語氣不如反問句語氣堅決。

（5）文中的“黑暗"和“光明”分別指什么？賞析“現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。"

答案示例：“黑暗”指反動統治，“光明"指人民解放。用比喻的修辭手法，表明反動派作垂死掙扎及革命斗爭更加殘酷。

八、課下作業

讀下面仿《最后一次講演》寫成的一段網文，自選話題，仿寫一段演講詞。

這幾天，大家曉得，在中國網絡上出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！我究竟踩住了誰的尾巴，竟然被很多人扣帽子、打棍子，肆意進行人身攻擊？

我只不過是用筆寫寫文章，用嘴說說話，而我所寫的，所說的，都無非是一個沒有奴性、沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！為什么要喊打喊殺，肆意謾罵和攻擊？(鼓掌)而且又不敢光明正大地擺事實、講道理，而如同潑婦罵街一般對我進行人身攻擊！這成什么話？(鼓掌)14.應有格物致知精神-教案

教學目標

1、把握演講者的觀點，領悟格物致知精神的內涵和現實意義。

2、理清演講者的思路，把握演講詞層層推進的結構。

3、理解演講中的事例對于觀點的印證作用。

重點難點

教學重點

1．理解作者觀點，整體把握課文內容。

2．學習擺事實、講道理的論證方法。教學難點

掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們常說“實踐出真知"實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐精神有多么重要。但是在日常生活中我們時常聽到很多人說中國的孩子“高分低能"、“會讀書不會研究”，缺乏創新精神和實踐動手能力。問題出在哪呢？今天我們就來學習一篇關于講述實踐精神的文章《應有格物致知精神》。丁肇中教授的文章將會給我們極大的啟發。

二、檢查預習

1．作者介紹

丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎，曾發現“J粒子"。

2．字詞過關

(1)訂正字音

丁肇中(zhào)儒家(rú)遵照(zūn)緬懷(miǎn)不知所措(cuò)彷徨(pánghuáng)

(2)詞語釋義

格物致知：推究事物的原理法則而總結為理性知識。格，推究。致，求得。

袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。措，安置、處理。

一帆風順：形容非常順利，毫無波折或挫折。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

權威：在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。

(3)詞語辨析

“袖手旁觀”和“冷眼旁觀"兩個詞都有“置身事外”的意思。“袖手旁觀"比喻置身事外，不參與、不過問或不幫助，含有該管而不管的意味。“冷眼旁觀”指用冷靜或冷淡、冷漠的眼光在旁邊觀看，強調態度冷淡，坐視不管。

三、自學目標

1.初讀課文，標出小節并劃出較生僻的字詞，參考文下注釋或借助工具書識記生字詞。

2.在復習議論文的文體常識的基礎上，再次認真朗讀課文并思考：課文論述的話題是什么？本文的中心論點是什么？。

3.圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？理清作者的寫作思路。

有疑難的地方同位或小組局部交流。

四、整體感知

1.課文論述的話題是什么？作者的觀點是什么？

答案示例：由“中國學生應該怎樣了解自然科學？"引出“學習自然科學要有格物致知精神”的論點。

2.作者圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？理清作者的寫作思路。

答案示例：（1）什么是格物致知、真正的格物致知精神？

（2）為什么要有格物致知的精神？

（3）怎樣才能做到格物致知？

3.本文的結論是什么？

答案示例：希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。

五、劃分結構層次

1.文體知識

（1）議論文的三要素____、____、_____。

（2）論據可分為_____、_____。

（3）議論文按結構可分為______、______、_________。

（4）最常見的論證方法有_____、______、____、_____。

2．簡要概括本文的行文結構。

答案示例：提出問題——分析問題——解決問題。

3.根據本文的行文結構，劃分層次。

四分法：

第一部分(1)：提出論題——中國學生應該怎樣學習自然科學。

第二部分(2～5)：舉例證明傳統中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。

第三部分(6～12)：理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。

第四部分(13)：指出真正的格物致知精神在學術研究和應付今天的世界環境中的重要性。

三分法：

第一部分（1段）：中國學生要怎樣了解自然科學，要格物致物。

第二部分（2-12段）：闡明道理。

第三部分（13段）：強調我們要培養實驗的精神的意義并對中國年青一代提出希望。

4.劃分最后一段的結構層次，并概括層意。

①/②③/④⑤⑥⑦/⑧

第一層承上啟下，點明格物致知精神的意義；

第二層從研究學術和應付今天的世界環境兩方面來具體論述其意義；

第三層揭示格物致知精神的真正含義；

第四層得出結論，提出希望。

5.葉圣陶說過：“文章思有路，循路識斯真"。請簡析本文的論證思路。

答案示例：作者在開頭提出論題——“中國學生應該怎樣學習自然科學”。然后分析科學上的實驗精神的重要性。接著，指出王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦，一用現象為證，一用作者個人的經歷為例，深刻地揭露了傳統教育的弊端，論證實驗精神的重要性。而后，揭示其真正意義。結尾則在此基礎上，更加深刻地提出對中國一代人的希望。最后，得出結論——“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分"。

六、課文分析

第一部分（1）：提出問題。由獲獎感言，引出“中國學生應該怎樣了解自然科學”的論題。

第二部分（2--12）：分析問題。分析中國傳統教育的弊病和實驗精神的重要性。

第三部分（13）：解決問題。強調培養實驗精神的重要意義并提出希望。

七、深入探究

1.為什么應該有格物致知精神？

答案示例：作者提倡“格物致知"精神，原因有三：

（1）這是由中國傳統教育導致的中國學生的弱點決定的；

(2)這是科學發展的歷史和實驗過程證明了的：

(3)這是應付今天的世界環境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態度，靠實踐來發現事物的真相，這對于今天素質教育中要求培養學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。

2.作者舉了哪些事例來闡明應該有格物致知精神？

答案示例：(1)作者舉了王陽明“格"竹子的事例證明“傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知”；

(2)舉了自己由于受傳統教育不知吃了多少苦頭的事例，證明受傳統教育的中國學生有“偏向于理論而輕視實踐，偏向于抽象的思維而不愿動手"的弱點。

3.課文第11段中，“一些”、“大都"、“往往”、“常常"這些詞語能否刪去？為什么？

答案示例：不能，這幾個詞都表明作者所說的是一般情況，不是所有情況，也不包括特殊情況，使語言表達嚴密。

4.作者講了哪些道理來闡明應該有格物致知精神？

答案示例：解釋格物致知的含義；

分析傳統的中國教育的弊病；

論述實驗精神在科學上的重要性；

揭示格物致知精神真正的意義等。

八、聚焦論證方法

本文使用了哪幾種論證方法？請結合課文內容作簡單分析。

答案示例：

①第2自然段：引用論證。引用《四書》上《大學》里的話，解釋“格物致知”的出處與含義。

②第3自然段：引用論證。引用《大學》里的話，論證傳統的中國教育并不重視真正的“格物致知"的原因，是格物致知不是為探求新知識，而是為了適應一個固定的社會制度。

③第4自然段：舉例論證。證明了傳統儒家對實驗的態度。

④第8自然段：舉例論證。列舉研究竹子的例子，論證了實驗的過程不是消極觀察，而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。

⑤第11自然段：舉例論證、反面論證。列舉中國學生高分低能的現象，從反面論證科學實驗精神的必要性和重要性。

⑥第12自然段：舉例論證、反面論證。列舉自己的親身經歷來證明缺少科學實驗精神給學習帶來的困難，再次論證了在王陽明的思想影響下，中國學生普遍偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。

⑦正反對比論證：第3、4自然段(但是)；第7自然段(只能……不是……)；第8自然段(不是……而是……)；第9自然段(不是……它需要……是要有……)。一系列正反對比論證突出強調，論證有力，使觀點更加鮮明而更利于人們接受。

九、拓展延伸

1.“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能再舉一些例子來證明嗎或從初中學過的課文中選取一位科學家的事例做事實論據，以支持作者所闡述的觀點。

答案示例：示例一：“兩彈"元勛鄧稼先數十年如一日，進行了無數次的實驗。為證實實驗效果，經常率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，先后成功研制出我國第一顆原子彈和氫彈。示例二：兩獲諾貝爾獎的居里夫人，在實驗室里一鍋一鍋地冶煉著成噸可能含鐳的工業礦渣，終于提取出0.1克純凈的鐳。(應突出“注重實驗或實踐”這一要點)

2.我們有句俗話說：“要知道梨的滋味就要親口嘗一嘗。"那么對梨的認識就是通過親口嘗試得到的。請結合自己的例子說說。

3.課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。”

討論一下，這是不是符合實際？如果是，應該怎樣改進？

格言名句：

士雖有學而行為本焉。——墨子

耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游

不入虎穴，焉得虎子。——《后漢書》

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅

一切推理都必須從觀察與實驗中來。——伽利略

除了實驗之外，沒有別的辦法可以識別錯誤。——狄德羅

十、課堂小結

本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知"精神的重要性。同學們通過學習課文，已經懂得了真正的“格物致知”精神，現在，就看我們的行動了。讓我們牢記丁肇中先生的教誨，勇于實踐、大膽探索，努力把自己變成知行合一、具有創新精神的優秀人才吧。

十一、練習設計

以《怎樣才能避免“高分低能"》為題，寫一篇500字左右的讀后感。

附：板書設計15我一生中的重要抉擇-教案

教學目標：

1.通讀全文，了解王選一生中經歷的幾次重大選擇。

2.引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程。

3.理解這篇演講稿的語言特色，觀點明確，語言風趣幽默。

4.學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻的精神。

教學過程：

課時目標：

1.了解作者及其成就，把握演講者的觀點。（重點）

2.梳理演講的思路。（難點）

一、導入新課

同學們，你們知道“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。三十多年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。那么，你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中，你們會找出答案。

二、自主預習

1．作者介紹

王選(1937—2006)，江蘇無錫人，生于上海，計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字激光照排技術創始人，被譽為“當代畢昇"有市場眼光的科學家”。2002年獲得國家最高科學技術獎。由他領導研制成功的“漢字激光照排系統"為我國新聞出版業普及推廣中文計算機排版做出了重大貢獻。

2．檢查預習

(1)訂正字音

抉擇(juézé)開辟(pì)領域(yù)阻礙(zǔài)嶄新(zhǎn)

墮落(duò)膏藥(gāo)署名(shǔ)逸事(yì)狡辯(jiǎo)

(2)詞語釋義

陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違背。

招搖撞騙：假借