《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三上13胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蘿、卜、愁、沾、繼、晾"等7個生字。

2.運用上節(jié)課的預(yù)測方法，跟隨故事情節(jié)，小組合作進行有依據(jù)地預(yù)測，感受預(yù)測的樂趣。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)重難點

進行有依據(jù)地預(yù)測，感受預(yù)測的樂趣；能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)過程

板塊一：導(dǎo)入

邊畫邊猜，猜猜老師畫的是什么？（板畫：胡蘿卜和長胡子）

有沒有猜測別的東西的？

大家不僅想象豐富，還猜得有理有據(jù)，會猜就是愛動腦筋的表現(xiàn)。在讀書的時候，我們也可以一邊讀一邊猜，讀書也會變得更有意思。

【設(shè)計意圖】通過邊畫邊猜的課前活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引出課題。

板塊二：掃清字詞障礙

1.齊讀課題《胡蘿卜先生的長胡子》。

這些加點的字都是輕聲，誰能把這些輕聲字讀好？再次齊讀課題。

這篇課文還有一些其他的生字詞，你能讀好嗎？指讀。

PPT出示：發(fā)愁沾上繼續(xù)晾衣服

2.課題的左上角有一個小星號是什么意思？這篇課文要我們自己學(xué)習(xí)，你來讀一讀自讀提示。

明確：一邊讀一邊想，接下來會發(fā)生什么？（板書：預(yù)測）

【設(shè)計意圖】掃清字詞障礙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

板塊三：邊讀邊想自主預(yù)測

活動一：一邊讀一邊想，跟隨故事情節(jié)預(yù)測，接下來會發(fā)生什么？說說你這樣想的理由，可以像上節(jié)課學(xué)習(xí)小伙伴那樣，當(dāng)你在閱讀中有想法的時候，就停下來，用你喜歡的符號作標(biāo)記，再繼續(xù)往下讀。

1.學(xué)生自主閱讀，作標(biāo)記。

2.全班交流，根據(jù)學(xué)生提到的依據(jù)，相機板書故事情節(jié)：小男孩、放風(fēng)箏、鳥太太。

師：老師找到了標(biāo)記在三處不同位置的同學(xué)，先來聽聽他們的預(yù)測和理由是什么。

預(yù)設(shè)1：我讀到第1段，我猜想他有一天可能會忘了刮胡子。我這樣想的理由是刮胡子太麻煩了，因為太麻煩，所以容易忘。

師：看來你在生活中也有這樣的經(jīng)歷，你是依據(jù)生活經(jīng)驗產(chǎn)生的想法。學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一課，我們也用過這樣的方法。

預(yù)設(shè)2：我讀到第2自然段，我猜想胡子會越長越長，我的依據(jù)是果醬是很好的營養(yǎng)品，有了營養(yǎng)，胡子就能長得更快。

師：你依據(jù)了課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗進行了預(yù)測。

預(yù)設(shè)3：我讀到第8段鳥太太準(zhǔn)備找繩子晾尿布的時候，我預(yù)測她會用胡子當(dāng)晾衣繩。因為胡蘿卜先生樂于助人。

誰和他的想法不太一樣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為胡蘿卜先生是完全不知道的，因為第4段寫他的胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。

你是從……角度進行預(yù)測的，我們還可以從哪些角度進行預(yù)測？

預(yù)設(shè)4：我讀到第8段鳥太太準(zhǔn)備找繩子晾尿布的時候，我猜想她會用胡子當(dāng)晾衣繩，我的依據(jù)是小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線，很多童話故事的情節(jié)都是反復(fù)的。

預(yù)設(shè)：從插圖上她驚喜地看見了晾衣繩，我猜她會用這根繩子。

師：他能結(jié)合插圖、課文內(nèi)容和平時的讀書經(jīng)驗進行預(yù)測。

3.出示課文第9段原文，請學(xué)生朗讀。（板貼：晾尿布）

原文：于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝中間，“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了?！?/p>

“晾尿布"貼在哪里比較合適？

預(yù)設(shè)：貼“晾尿布”，因為上面寫的是誰，下面是用胡子幫他們做的事。

小結(jié)：同學(xué)們能依據(jù)故事情節(jié)、故事細(xì)節(jié)、插圖、生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗進行有依據(jù)地預(yù)測，預(yù)測得非常準(zhǔn)確。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在真實的閱讀情境中，跟隨故事情節(jié)自主預(yù)測，說出預(yù)測的依據(jù)，進一步體會預(yù)測方法在閱讀中的運用。

板塊四：合作探究預(yù)測發(fā)展

1.跟著老師的粉筆，我們繼續(xù)來畫一畫，猜一猜。

胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長……

讀到這里，你有想法嗎？

預(yù)設(shè)：我預(yù)測到后面胡蘿卜先生的胡子還會幫助一些其他有需要的小動物當(dāng)繩子用，因為根據(jù)生活經(jīng)驗，胡子剪一段不會被察覺到，而且這根胡子非常牢固。

2.這個學(xué)習(xí)小伙伴也有和大家類似的想法。

出示學(xué)習(xí)小伙伴提示：故事講到了長胡子的各種用處，我依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識做了一些預(yù)測。

3.活動二：后面可能會發(fā)生什么事？把自己的想法講給組內(nèi)小伙伴聽，選一個有依據(jù)、有趣的故事，作為自己小組的展示。

討論完以后，請你們把選出來這個想法的關(guān)鍵詞，寫到思維導(dǎo)圖里面，再根據(jù)匯報提示，練習(xí)匯報。

（1）小組交流，完成學(xué)習(xí)單。（8分鐘）（聽，教，聽）

（2）小組展示。

師：這個小組的故事好不好？既有依據(jù)，又有趣。

這根胡子接著長，長到你們小組了……說說你們小組是怎么想的？

師：（圍繞依據(jù)進行評價）看來你是個會生活的孩子；看來你會看書……

（3）發(fā)現(xiàn)故事特點

觀察黑板上的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：故事發(fā)展的結(jié)構(gòu)相似，誰用了胡子，幫他做了什么事。

4.預(yù)測故事結(jié)尾

（1）胡蘿卜先生的胡子會一直長下去嗎？這個故事會怎樣結(jié)束呢？

學(xué)生交流。出示原文結(jié)尾。

（2）這個結(jié)尾和你的結(jié)尾一樣不一樣？你更喜歡哪個結(jié)尾？

預(yù)設(shè)：相同之處是都是幫助了別人，不同之處是我的故事是幫助了別人，胡蘿卜先生的故事是幫助了自己。

5.說說你學(xué)了這節(jié)課，有什么收獲？

（1）學(xué)生交流。

（2）出示學(xué)習(xí)小伙伴提示：預(yù)測的內(nèi)容雖然與原文不一致，但我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實際內(nèi)容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。

你和這兩位同學(xué)的收獲一樣嗎？

（3）小結(jié)：也許你的預(yù)測和故事不一樣，但沒關(guān)系，只有主動地產(chǎn)生情理之中的預(yù)測，才能感受意料之外的樂趣。預(yù)測能讓閱讀更有趣。（板書：有趣）

【設(shè)計意圖】有依據(jù)地自主預(yù)測故事的發(fā)展，以小組為單位交流匯報，分享小組學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗方法，引發(fā)對故事的結(jié)尾的預(yù)測，讓預(yù)測策略從無意識狀態(tài)走向有意識的體驗和運用。

板塊五：根據(jù)題目預(yù)測故事

師：預(yù)測在我們生活中也是非常有用的，當(dāng)我們走進書店，看到琳瑯滿目的圖書，不知道選哪一本的時候，就可以先根據(jù)題目猜一猜書的內(nèi)容，再做選擇。老師今天也給大家?guī)砹撕脦妆緯?，讀讀下面這些書的題目，你最想讀哪一本？

（1）選好后，你猜猜里面可能寫了什么？

小結(jié)：同學(xué)們根據(jù)封面、目錄和生活經(jīng)驗進行了預(yù)測。

（2）你預(yù)測的真有趣，有哪位同學(xué)讀過這些書的其中一本？他預(yù)測的和書中的相比哪個更有趣。

在讀書的過程中，你也可以用今天上課的閱讀方法，一邊讀一邊預(yù)測，閱讀會更加有趣。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測的方法主動運用在平時的閱讀中，嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，將預(yù)測和已有的閱讀經(jīng)驗相互印證，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，培養(yǎng)在閱讀中主動預(yù)測的習(xí)慣。

板塊六：布置作業(yè)

課后可以