基礎(chǔ)教學(xué)部語文教研室教學(xué)設(shè)計(jì)授課章節(jié)《師說》授課對象授課科目中職語文（下）課時(shí)安排4課時(shí)教師李巍巍教材分析《師說》選自高等教育出版社出版，倪文錦、于黔勛主編的《中職語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。學(xué)情分析本課授課對象是中職一年級學(xué)生。通過初中文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。教學(xué)目標(biāo)1、掌握“傳、師、從”等多義實(shí)詞的意義和用法；積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。2、正確認(rèn)識文中有關(guān)“尊師”與“重道”的觀點(diǎn)。3、認(rèn)識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文比喻論證的方法教學(xué)策略教學(xué)組織策略：突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織原則。具體流程：導(dǎo)入——檢測課前預(yù)習(xí)情況——模仿示范朗讀——合作討論——重點(diǎn)探究。重難點(diǎn)突破策略：過合作討論，比賽的形式讓學(xué)生不再“談古文色變”突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法策略：擬采用誦讀法，設(shè)疑討論法。采用誦讀比賽法讓學(xué)生積極參與到古文學(xué)習(xí)中去。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。環(huán)境和資源策略：利用手機(jī)和藍(lán)墨云班課APP為線上學(xué)習(xí)活動(dòng)提供平臺支持；結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、吟誦視頻等為學(xué)生提供教學(xué)資源支持；多媒體課件輔助直觀展示教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂效果課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者韓愈相關(guān)知識以及《師說》的寫作背景。2、完成課前自學(xué)測試，自測學(xué)習(xí)情況。教師準(zhǔn)備：通過藍(lán)墨云班課發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)單和測試。學(xué)生準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)了解文章的寫作背景。結(jié)合微課資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識。完成自學(xué)任務(wù)，自測學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)了解文章的寫作背景。教師通過學(xué)生自測反饋，可以使課堂