五年級上冊科學教學計劃

一、狀況分析

《科學》五年級上冊由“生物與環(huán)境”、“在陽光下”、“材料”和“健康生活”四個單元

構(gòu)成。通過三、四年級兩年的學習，學生對科學和科學探究有了一定的理解，本冊教學通過

一系列豐富多彩的活動，使學生在科學探究所需口勺能力和對科學探究的理解以及科學素養(yǎng)的

其他方面都獲得深入發(fā)展。五年級的科學進入課程試驗日勺新階段。與前兩年的學習相比，本

期課外實踐活動增多，對觀測和記錄日勺規(guī)定很高，還需要長時間地觀測和記錄。規(guī)定學生有

耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生此前所學相比，難度較大。

二、教學指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)

他們?nèi)丈缀闷嫘暮吞骄坑l(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究處理問題的方略，為

他們終身口勺學習和生活打好基礎(chǔ)。

三、教學的重要目的

1、“生物與環(huán)境”單元，讓學生對碩士物特性及其行為產(chǎn)生深厚愛好，學習用簡樸H勺控制

試驗獲取事實歐I措施，用圖畫和文字記錄動植物特性的措施，體驗在試驗過程中詳細記錄搜

集數(shù)據(jù)的必要性，經(jīng)歷進行簡樸試驗設(shè)計的過程并運用搜集到的數(shù)據(jù)和資料進行交流和探討。

2、“在陽光下”單元，圍繞著太陽與地球、太陽與人的關(guān)系展開研究，引領(lǐng)學生“將太陽

作為地球上最重要的能源（光和熱日勺提供者）”來認識，來開展活動。

3、“材料”單元，從措施上指導學生怎樣研究材料的特性，讓學生根據(jù)處理問題的詳細規(guī)

定來選擇合適H勺材料，運用材料、發(fā)明材料。

4、“健康生活”單元，讓學生關(guān)注健康，學習有關(guān)身心健康的科學知識，并樂于用學到的

知識改善自己日勺生活，培養(yǎng)良好的生活習慣。

四、教材日勺重點、難點

在觀測和試驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序日勺環(huán)節(jié)和科學措施，還需要讓學生對搜集到

H勺事實和數(shù)據(jù)進行加工、整頓和分析，并進行充足的討論，再得出結(jié)論。

五、教學措施：

開展生動的科學課，引領(lǐng)學一生進行積極地探究學習。建立科學文獻夾，記錄學生在科學

課上的學習進展狀況。文獻夾包括如下內(nèi)容：科學課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、

照片、觀測匯報、試驗匯報、登記表、評價表等。并在期末對學生做的文獻夾進行展示與評

比。發(fā)揮評價對學習和教學的增進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三

類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時理

解學生的學習狀況。重視情感態(tài)度與價值觀日勺培養(yǎng)。通過豐富多彩日勺教學活動，把科學探究

目的、情感態(tài)度與價值觀目的與科學知識目日勺有機日勺結(jié)合在一起。引導學生將所學的知識、

技能與社會生活相聯(lián)絡，逐漸形成科學的態(tài)度和價值觀。重視科學與技術(shù)H勺聯(lián)絡。致力于提

高學生的科學探究能力和技未設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。樹立安全意識。培養(yǎng)學

生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。積極參與新教材試驗。開展環(huán)境教育，進行

生物種養(yǎng)殖的課外試驗，碩士物與環(huán)境間口勺關(guān)系。

詳細措施：

1、把科學課程日勺總目日勺貫徹到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩日勺親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的重要方式;

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在互相交流、合作、協(xié)助、研討中學習；

8、給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，通過思維加工，自

己得出結(jié)論，并把自己的認識用于處理問題的實踐；

9、充足運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

教學進度

周次教學內(nèi)容

始業(yè)教育

9.1—9.3種子發(fā)芽試驗（一）種子發(fā)芽試驗（二）

9.6—9.10觀測綠豆芽的生長蚯蚓的選擇機動

9.13—9.17食物鏈和食物網(wǎng)做一種生態(tài)瓶變化生態(tài)瓶

9.20—9.24維護生態(tài)平衡機動

9.27—10.1光和影陽光下的影子機動

10.4—10.8國慶長假

10.11—10.15光是怎樣傳播日勺光的反射光與熱

10.18—10.22怎樣得到更多的光和熱做個太陽能熱水器

10.25—10.29評價我們的1太陽能熱水器機動

11.1—11.5地球表面的地形地球內(nèi)部運動引起日勺地形變化

11.8—11.12堅硬的巖石會變化模樣嗎土壤中有什么

11.15—11.19雨水對土地的侵蝕什么樣口勺土地輕易被侵蝕

11.22—11.26河流對土地的作用減少對土地的侵蝕機動

11.29—12.3我們的小纜車用橡皮筋作動力像火箭那樣驅(qū)動小車

12.6—12.10測量力H勺大小運動與摩擦力滑動與滾動

12.13—12.17運動與設(shè)計設(shè)計制作小賽車機動

12.20—12.24復習（一）（二）

12.27—12.31更習（三）（四）

1.3—1.7練習

1.10—1.14聯(lián)絡

1.17—1.21考試

五年級上冊始業(yè)教育課

【教學目的】

1、回憶和總結(jié)小學科學H勺學習措施，理解學生H勺已經(jīng)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)；

2、初步理解本學期的學習任務和內(nèi)容，討論本學期的重要學習措施和學習制度。

3、通過趣味小試驗，激發(fā)學生學習科學的愛好。

【教學準備】

蠟燭在水面下燃燒的試驗器材：蠟燭、水、空盆一種

【教學過程】

1、自由談話，理解學生：

師：我們學習科學已經(jīng)有兩年了，在這兩年中，大家對什么活動有比較深刻打勺印象？說說。

師：真沒想到，大家對科學這樣有愛好。那么，在兩個多月的暑假里，大家經(jīng)歷過許多事，其中有哪

些是跟科學有關(guān)的呢？

師：剛剛大家說了許多跟科學有關(guān)的事.我們可以把這此事寫下來.這就是很好的科學小論文,屆時

候老師會組織大家參與全國小學生科學小論文比賽。

2、理解教材，明確任務：

師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內(nèi)容呢，讓我們先來理解

一下。

組織學生看封面：一種孩子正在觀測生態(tài)瓶，尤其突出的一點是這個孩子正在記錄，強調(diào)科學探究活

動中求真、記錄的重要性。旁邊向四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環(huán)境/光/地球表面及其

變化/運動和力。

讓學生自由看目錄和里面的內(nèi)容，然后自由刊登自己口勺想法。

3、制定制度，選課代表：

闡明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。

推選各大組科學組長和科學課代表，明確有關(guān)責任和權(quán)利。

講解每月科學之星評比措施（從作業(yè)、器材準備、上課、合作等方面加星）

4、做小試驗，激發(fā)愛好：

師：剛剛大家學習的非常認真，這讓老師非常快樂，為此我想跟大家一起做一種小試驗，試驗U勺名稱

是：在水面讓蠟燭燃燒。

出示試驗器材（蠟燭、水、空盆一種），問學生能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。

教師進行演示；先把蠟燭牢固地豎立在一種空盆日勺底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊

緣相平為止。一會兒，蠟燭日勺火焰就降到水面如二二二/下了（如圖所

基本原理：燃燒，水降溫，使周圍的蠟燭不能到達溶點溶

化，通過蠟芯支持燃燒.

小結(jié)：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和試驗，需要我們細心觀測、思索才能發(fā)現(xiàn)其中

U勺奧秘。

板書設(shè)計：

教學后記：

1、種子發(fā)芽試驗（一）

【教學目的】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的I條件。

過程與措施：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽試驗小J過程，用對比試驗的措施觀測、記錄影響種子發(fā)芽日勺條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對試驗觀測口勺愛好

【教學重點】學習運用對比試驗中控制某個條件的措施，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】能根據(jù)規(guī)定設(shè)計出自己的試驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，試驗計劃單（參照書3面），試驗登記表（參照書4面）。

【教學過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的畢生是從種子發(fā)芽開始日勺。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設(shè)；要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要

陽光，需要空氣等。這時候教師不要予以取舍，保留學生的多種觀點）

3、深入引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，假如要讓它發(fā)芽，剛剛大家說口勺這些

條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽口勺必須條件呢？（闡明：從種子發(fā)芽過渡到詳細的綠豆種子發(fā)

芽，這樣的討論更有針對性，并且更合理,由干不一樣種子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見不一樣樣，看來我們必須通過試驗來鑒別了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽試驗：

1、師：該怎樣用試驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設(shè)：制定周密的試驗計劃，只能變化一

種條件等。）

2、師點撥：為了把試驗做好，提議大家選擇自己最想研究的-?種條件進行研究，并且在研究之前要

設(shè)計好試驗方案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行記錄。（預設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此合適排

除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一種組為范例，集體討論怎樣設(shè)計試驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測成果會是怎樣H勺？

（3）你們的研究中，變化了什么條件？

（4）哪些條件是沒有變化的？

（5）怎樣懂得變化的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗研究過程中還應當注意什么？

5、分發(fā)試驗計劃單，學生完畢自己的試驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓勵選擇相似條件的同學互相

交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽試驗內(nèi)容：

1、深入閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中日勺注意點，例如綠豆日勺大小應當差不多，為何要在每

個盒子分別放入2-3顆綠豆，為何要墊紙巾等。

2、教師提供表格,共同討論怎樣進行記錄.

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提醒：

1、鼓勵學生回家認真完畢試驗，并做好觀測記錄。

2、下節(jié)課將對我們的試驗成果進行分析，請大家準備好試驗計劃單和試驗登記表，將對認真完畢試

驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究匯報。

板書設(shè)計：

教學后記:

2、種子發(fā)芽試驗（二）

【教學目的】

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和合適H勺溫度。

過程與措施：學習整頓搜集到歐I數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比試驗、嚴格控制試驗、反復試驗的重要性。

【教學重點】通過試驗懂得綠豆種子發(fā)芽需要水和合適的溫度。

【教學難點】學習整頓搜集到的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

【教學準備】試驗計劃單和試驗登記表，試驗信息登記表（參照書5面）

【教學過程】

一、交流試驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下日勺綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整頓分析試驗信息：

1、教師分發(fā)試驗信息登記表,由絹長負責搜集相似試驗小加的試驗信息c

2、分析試驗信息：

（1）試驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不一樣？

（2）從試驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）試驗結(jié)論和我們試驗前口勺猜測一致嗎？

三、交流試驗信息：

1、認真聽取其他不一樣試驗小組簡介他們口勺試驗措施和獲取的信息。

2、和其他日勺小組交流，理解他們在試驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋試驗成果依J。

3、匯集全班同學的試驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要H勺條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽日勺必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生.長。

4、提議對綠豆芽的生長做觀測日志或者記錄。

參照資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)H勺最低溫度為6-7°C,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需吸取相稱于種子自身風干重的120-140M勺水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

板書設(shè)計：

教學后記：

3、觀測綠豆芽的生長

【教學目的】

科學概念：植物的生長需要合適I向環(huán)境條件。當環(huán)境條件變化II勺時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能

力,

過程與措施：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的試驗，用對比試驗的措施觀測，記錄影響植物生長U勺條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物口勺形態(tài)構(gòu)造、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

【教學重點】設(shè)計對比試驗。

【教學難點】在設(shè)計對比試驗中嚴格控制變量，并注意搜集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】試驗計劃單和試驗登記表（參照書7面），三四天前做好日勺綠豆芽對水的需要的試驗。

【教學過程】

一、交流試驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為何人家的綠豆芽生長的不一樣樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長"勺原因，教師隨機板書。

二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計對比試驗呢？

重點指導：

（1）我們只能變化哪些條件？不變化哪些條件？

（2）兩組口勺綠豆芽需要同樣多嗎？

（3）變化了條件是不是對綠豆芽牛長產(chǎn)牛了影響,我們怎樣才能懂得？

3、學生完畢試驗方案，交流。

4、提供試驗登記表，引導學生做好觀測記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉II勺顏色,

莖的粗細等）

三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗，讓學生進行觀測。教師簡介試驗：在一種盤子里鋪上幾層

吸水紙，把5粒剛發(fā)芽日勺綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存H勺環(huán)境有什么不一樣？不一樣的J環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣H勺影響？

為何我們這樣推測？仔細觀測尚有什么發(fā)現(xiàn)?

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境變化后它們會努力日勺適應環(huán)境的變化。

四、觀測更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌H勺葉時不一樣。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應環(huán)境的例子。

板書設(shè)計：

教學后記：

4、蚯蚓的選擇

【教學目的】

科學概念：動物生活需要一定的I環(huán)境條件。

過程與措施：掌握對比試驗的措施。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是互相聯(lián)絡的。

【教學重點】設(shè)計對比試驗。

【教學難點】在設(shè)計對比試驗中嚴格控制變量，并注意搜集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣日勺環(huán)境？

2、學生自由刊登。

二、試驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計試驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比試驗，并注意控制條件。

3、出示試驗器材，討論試驗環(huán)節(jié)：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，以便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘后來打開盒蓋，做好觀測和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、試驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么,蚯蚓喜歡T燥壞是濕潤的環(huán)境呢,計我們也來設(shè)計一種對比試驗.

2、學生設(shè)計試驗，自由刊登。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理U勺試驗環(huán)節(jié)：

(1)在此外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)II勺泥土，不一樣的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘后來打開盒蓋觀測，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤H勺環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應:

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣口勺生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓同樣，多種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？

4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適H勺環(huán)境生活，否則它們將難以生存。

誰能說說有關(guān)的例子嗎？

板書設(shè)計：

教學后記：

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學目的】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量互換關(guān)系。

過程與措施：通過度析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的互相聯(lián)絡和互相影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取他人的意見、虛心向他人學習的科學態(tài)度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是互相關(guān)聯(lián)的一種整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是互相依賴、互相影響的。這段

時間我們重點研究這方面的知識＜

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有

薔薇、小草、樹葉、螃蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為何在同一種區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表達這種關(guān)系。（普薇或草一一蜥蟲一一瓢蟲一一小鳥:

落葉一一蚯蚓一一小鳥：薔薇一一毛毛蟲一一小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)同樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生

產(chǎn)者，直接或者間接消費他人制造的食物日勺生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面有關(guān)句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中MJ生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始日勺。

6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村H勺同學在稻田卜發(fā)現(xiàn)了許多牛物,計我們一起來認識一下「（書13而圖，牛物有：水稻、

稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、蟀螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表達出有關(guān)的食物鏈。

3、學生交流補充，不停完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。尤其注意一下水稻和蛇，看看它們被

吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不一樣的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的

食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀構(gòu)造，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀測身邊的生態(tài)群落，畫一種食物網(wǎng)。

板書設(shè)計：

教學后記：

6、做一種生態(tài)瓶

【教學目的】

科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會形成一種生態(tài)群落。

過程與措施：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀測。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到互相聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀測的必要性。

【教學重點】能設(shè)計一種生態(tài)瓶建造方案C

【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀測。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的I材料、活動記錄本。

【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的|池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨,

水生昆蟲，青蛙等）

（2）水牛.植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些協(xié)助？

（4）動物為植物生長做了哪些奉獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物重要有空氣、水、泥

土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一種密不可分日勺整體，我

們可以把它們當作一種生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一種湖泊，一種海洋等都可以當作是一種生

態(tài)群落。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1、闡明：我們目前要模擬池哺群落建造一種生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提醒：

(1)你們準備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

<3)假如要有動物，那它們?nèi)丈资澄飦碓词鞘裁矗?/p>

(4)除了加生物外，還需要其他某些東西嗎？

(5)生物放入依J次序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好某些，我們還應當考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多

少問題)

4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，注圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物H勺種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、闡明制作環(huán)節(jié)：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。

(2)裝入半瓶自然水域H勺水。

(3)往瓶里種上自己準備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組組員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完畢制作生態(tài)瓶。

3、小組商議決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀測記錄。（16面日勺生態(tài)瓶觀測登記表），提醒

注意每天觀測生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

板書設(shè)計：

教學后記：

7、變化生態(tài)瓶

【教學目的】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)群落U勺變化c

過程與措施：嚴格控制條件進行試驗活動，堅持進行觀測記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行試驗，細致、精確地記錄到口勺現(xiàn)象的I必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行試驗活動，堅持進行觀測記錄。

【教學難點】在設(shè)計對比試驗中嚴格控制變量，并注意搜集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定試驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比很好。

3、思索：假如變化生態(tài)瓶中的某些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態(tài)瓶里的）水是變化生態(tài)瓶口勺非生物環(huán)境，增長生態(tài)瓶里的生物是變化生物的數(shù)量。

5、學生小組自由選擇其中H勺一種方案。

二、試驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、試驗措施：選擇2個生態(tài)瓶，盡量同樣口勺，一種生態(tài)瓶的水減少二分之一，另一種水量不變，兩

個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導：要觀測生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在變化前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行試驗和觀測記錄。試驗成果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的

小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、試驗二：增長生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、試驗措施：選擇2個生態(tài)瓶，盡量同樣日勺，一種生態(tài)瓶的水草增長一倍，另一種日勺小魚數(shù)量增長

一倍，其他條件不變。

2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在變化前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行試驗和觀測記錄。試驗成果：水草增長，產(chǎn)生的氧氣量就增長，魚浮出水面口勺次數(shù)會減少；

小儕增長,耗氧量增大,小伯浮到水而H勺次數(shù)會增多.

4、討論：假如小魚增長2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸取，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影

響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里H勺生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀測生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀測匯報。

板書設(shè)計：

教學后記:

8、維護生態(tài)平衡

【教學目的】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存日勺生物必須形成一種平衡友好的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與措施：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成日勺原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】搜集有關(guān)沙塵暴的I資料

【教學過程】

一、回憶知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例闡明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、闡明：自然界里某一區(qū)域U勺生物形成一種平衡友好的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某?種環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、目前讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么,

這三種生物之間口勺食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）假如鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學生充足的思索時間，然后再刊登意見。

3、人類的哪些行為會導致鷹、兔或者草減少呢？在書19面表達出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人

們會采用哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行合適H勺補充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提醒：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終止果是什么？

3、小結(jié)；生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易日勺，人類的許多行為都在破壞著大自然日勺生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書設(shè)計：

教學后記：

2.1光和影

一、教學目的

科學概念

1、學生要懂得產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，月.遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的原則：正在發(fā)光并且是自己發(fā)出的光

3、物體影子口勺長短、方向伴隨光源位置.、方向日勺變化而變化；物體影子口勺大小與物體和光源之間的

距離有關(guān)；物體影子H勺形狀和光源所照射H勺物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不一樣側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與措施

1、做光和影的試驗，并將觀測成果精確地進行記錄

2、根據(jù)試驗成果分析推理出光源、遮擋物、影之間II勺關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)絡的，也是有規(guī)律日勺。

2、在試驗觀測中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是aI態(tài)度

二、教學準備

教師演示：有窗簾口勺教室

分組試驗：手電筒、4開口勺白卡紙、長方形口勺小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)懂得些什么

還想懂得些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、有關(guān)影子產(chǎn)生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學生懂得影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，逐需要屏（墻

面、地面等）

3、有關(guān)“光源”H勺教學

1）影子H勺產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉

2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體日勺光

3）得出光源口勺描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1）在剛剛H勺影子游戲中，我們除了懂得影子產(chǎn)生的條件外，尚有什么發(fā)嗎？

2）我們再通過某些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看與否明白試驗的

措施、環(huán)節(jié)、規(guī)定。

3）教師著重提醒、演示第一種試驗

4）分組試驗，先在屏上畫下影子，最終再畫到書本上對應日勺地方

5）分組匯報，交流試驗發(fā)現(xiàn)

影子會伴隨光源位置的變化而變化；

影子口勺大小與遮擋物利光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面口勺關(guān)系……

5、I可憶和總結(jié)

1）引導學生回憶：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)U勺這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.1光卻影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，并且是自己發(fā)出II勺光

影子的特點:

影子會伴隨光源位置的變化而變化；

影子日勺大小與遮擋物加光源之間距離的關(guān)系……

影子日勺形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

八、教學后記

2.2陽光下的影子

一、教學目的

科學概念

1、陽光下物體影子口勺方向伴隨太陽方向的變化而變化，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是伴隨太陽在天空中H勺位置變化而變化H勺，太陽位置最高時影子最短,

太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就懂得運用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定期間

過程與措施

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、運用簡易的J日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子日勺長短和方向的變化，并搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨M間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運用陽光下物體影子變化"勺規(guī)律，解釋人們?yōu)楹文苡糜白佑嫊r。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在不停變化的，事物H勺變化之間是有聯(lián)絡和有規(guī)律的

2、可以按活動規(guī)定堅持觀測如實記錄數(shù)據(jù)

3、可以根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理

二、教學準備

教師演示：口卷H勺圖片或課件

分組試驗：簡易日勺日影觀測儀、指南針

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、課時安排

2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？

2）陽光下物體H勺影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化狀況，并讓學

生說說理由。

2、觀測陽光下影子的變化

1）讓我們通過實際日勺觀測來驗證我們?nèi)丈紫敕?/p>

2）學生認真閱讀科學書上的闡明，明白觀測的目的和觀測記錄的措施

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組H勺觀測成果

3、整頓我們口勺記錄

1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

2）教師講解怎樣把影長隨時間變化口勺數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖：縱軸表達影長，橫軸表達時間

3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下日勺影子是怎樣變化的J?什么時候最長？什么時候最短？我們尚有什么

發(fā)現(xiàn)？

5）有關(guān)祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時H勺闡明

4、日影觀測儀

1）古人曾經(jīng)運用日影觀測儀計時，能說說其中U勺道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.2陽光下口勺影子

鉛筆影子口勺變化

觀測時間太陽位置和方向影長

影子變化柱狀圖:

八、教學后記

2.3光是怎樣傳播的

一、教學目的

科學概念

1、光是直線傳播啊

過程與措施

I、有根據(jù)地推測光的傳播途徑

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的試驗

3、通過試驗中I內(nèi)現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播II勺

4、運用光口勺傳播規(guī)律解釋為何會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生愛思索的習慣，以及善于思索的能力

2、懂得推測要有根據(jù)

3、在試驗中能認真觀測、勤于思索，根據(jù)試驗成果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組試驗：手電筒、3張在同一位置打孔日勺長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種措施驗證光口勺傳播途徑

四、課時安排

I課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的

物體時，我們與否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上日勺

2、光是怎樣照到物體上口勺

1）讓學生推測光日勺傳播途徑，重在說出推測的根據(jù)

書上已經(jīng)有：舞臺上日勺燈光，從云層中透過的陽光

但應當啟發(fā)更多：影子總是在背光口勺一面，光能被不透明口勺物體擋住，

影子形象和被照物體H勺側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線

1）學生仔細閱讀書上笫28—29頁，明白試驗的措施和環(huán)節(jié)（最佳請個別學生描述一遍試驗的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次試驗的現(xiàn)象

4、其他H勺措施驗證光的傳播路線

1）提醒注意用眼

2）書上資料日勺簡介

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的根據(jù)：

驗證光H勺傳播路線

八、教學后記

2.4光的反射

一、教學目的

科學概念

1、光碰到鏡面會變化傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播H勺

3、人們運用光反射原剪發(fā)明了諸多有用的器具

過程與措施

1、按照闡明對的進行試驗操作

2、制作簡易潛望鏡

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識自然事物的I變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學準備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點

認識光口勺反射及應用

四、課時安排

I課時

五、教學過程

1、導入

1）請同學們觀測試驗室日勺日光燈管，上面為何要裝燈罩呢？

2、照亮目口勺

1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作規(guī)定，并在書上畫出光的路線

2）學生反饋試驗發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面變化了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光口勺反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺"勺內(nèi)外兩面

5、做一種潛望鏡

1）自學書上口勺制作規(guī)定

2）每個人運用既有材料進行制作

3）運用反光鏡制作日勺其他玩具：萬花筒、觀景箱等

6、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的I污染

2）瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業(yè)設(shè)計

萬花筒的制作

七、板書設(shè)計

2.4光的反射

光碰到鏡面變化了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光H勺反射

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶口勺額鏡：凹鏡

光的路線圖光日勺路線圖

潛望鏡時制作

八、教學后記

2.5光與熱

一、教學目的

科學概念

1、許多光源在發(fā)光日勺時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明口勺同步，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的I光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與措施

I、對光和熱日勺關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱日勺關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)絡的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，有關(guān)課件及圖片

分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同步，也給我們帶來了溫暖。光的多少與

強弱和溫度的高下有什么關(guān)系呢？

2）學生自由說說自己的見解

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1）讓我們通過實際口勺觀測來驗證我們H勺想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不一樣日勺光呢？怎么懂得光強與光弱時溫度有什么不一樣呢？

2）師生共同歸納出試驗的兩大環(huán)節(jié)

觀測一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不一樣

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的簡介

1）學生閱讀書上日勺資料，并互相說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火時獲得、普里斯特列

2）條件許可教師最佳演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上叫配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀測一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不一樣

用溫度計分別測出它們的J溫度

記錄我們的數(shù)據(jù):

八、教學后記

2.6怎樣得到更多的光和熱

一、教學目的

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱11勺本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱口勺關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與措施

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的試驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的試驗

3、將物體的顏色與升溫狀況U勺試驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖

情感、態(tài)度、價值觀

1、在試驗中能嚴格按照試驗規(guī)定進行操作，實事求是地記錄觀測試驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)絡的

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地運用自然資源和自然規(guī)律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類運用太陽能的課件及圖片

分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣口勺黑

色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比試驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射R勺關(guān)系

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大H勺光源和熱源：人類只運用了太陽能量的J很少一部分，尚有大部分的光和熱沒有

充足運用。除了運用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們尚有什么措施能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由刊登意見

2、物體U勺顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學生自學書上的規(guī)定

2）師生討論這個對比試驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不一樣，其他條件如擺放的地點,方式、時間等盡量保持一致

3）學生試驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射口勺關(guān)系

1）學生閱讀書上H勺試驗方案

2）學生分析對比試驗的注意事項

3）學生試驗記錄

4、將觀測到H勺數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的措施

橫、縱坐標各表達什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書日勺規(guī)定來畫

2）分析

為何黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

5、總結(jié)歸納

I可憶第5、6兩課,總結(jié)我們可以用什么措施來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比試驗一：物體日勺顏色與吸熱

對比試驗二：物體受陽光照射角度與吸熱口勺關(guān)系

折線圖

八、教學后記

2.7做個太陽能熱水器

一、教學目的

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)境保護、安全的J長處

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、構(gòu)造、運用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品口勺設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料日勺選擇、根據(jù)的科學原理以及怎樣以便、實用

過程與措施

I、能根據(jù)研究任務和規(guī)定進行有目的的設(shè)計

2、按一定的格式寫出本小組H勺設(shè)計方案

3、在全班交流簡介方案歐I設(shè)計思緒、原理

情感、態(tài)度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改善

2、體會到運用科學知識處理問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產(chǎn)品H勺開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)

4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地運用自然資源和自然規(guī)律

二、教學準備

教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃

片或塑料薄腴、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設(shè)計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是運用多種科學原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它U勺構(gòu)造怎樣？它是怎樣工作的?

2）學生匯報搜集到的資料

3）教師簡介（最佳有課件、圖片）

太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過程

設(shè)計的細節(jié)

2、設(shè)計制作太陽能熱水器

1）學生閱讀書上H勺提醒與規(guī)定

思索：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采用哪些措施？

重要應當包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學生分組自行設(shè)計

3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子

3、完善我們?nèi)丈自O(shè)計方案

六、作業(yè)設(shè)計

制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示

七、板書設(shè)計

2.7做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

筒圖：

我們?nèi)丈自O(shè)計方案

八、教學后記

2.8評價我們的太陽能熱水器

一、教學目的

科學概念

I、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能

過程與措施

I、按照活動啊規(guī)定檢有太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄

2、總結(jié)、評價太陽能熱水器

情感、態(tài)度、價值觀

1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技發(fā)明中運用科學知識的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識和技能

3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學習、反思、改善日勺精神

4、樹立開發(fā)運用太陽能有助于保護環(huán)境、節(jié)省能源的觀念

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組試驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢查學生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學生到各組參觀

2、檢查我們的太陽能熱水器

1）討論檢查原則

裝水200亳升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

2）學生按規(guī)定檢查，填寫書上H勺效能評價表

3）小組之間交流各組的自我評價

4）教師評價本次評比活動

3、完善、改善我們的太陽能熱水器

六、作業(yè)設(shè)計

繼續(xù)改善我們的太陽能熱水器

七、板書設(shè)計

2.8評價我們H勺太陽能熱水器

太陽能熱水器效能評價表

第（）小組檢測日期:年月日

開始時的5分鐘時R勺水溫10分鐘時日勺水15分鐘時的水20分鐘時的水

水溫溫溫溫

效果及原因

改善措施及設(shè)計

圖

八、教學后記

第一課地球表面的地形

【教學目的】

科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高下起伏、崎嶇不平H勺。

過程與措施：

觀測描述常見地形的特點。

會看簡樸的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對地球表面地形研究的耍好，能自覺關(guān)注和搜集有關(guān)FJ信息。

【教學重點】懂得經(jīng)典地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌口勺分布和特點，懂得并描述多種地形地貌的特點。

【教學準備】

分組器材：學生事先準備某些自己去過的地方的風景照片，有條件U勺學校為每組學生準備一份世界地

形羽、中國地形圖。

教師演示：某些經(jīng)典的地形地貌日勺圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你懂得這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到

那里口勺地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師合適糾正并補充簡介地形特點。

2、你夫過什么地方呢？能不能拿出照片來簡介一下呢？你可以說說那里的地名,有什么特點,地形

是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

規(guī)定：出示照片，向大家簡介該地方，注意說清晰地形地貌的類型，能簡樸描述其特點。

2、教師補充簡介。

在學生交流口勺基礎(chǔ)上補充簡介，結(jié)合學生照片上日勺地形，出示有關(guān)圖片和課件，簡介多種地形地貌的

特點。

平原：廣闊平坦，起伏很小;

丘陵：高下起伏，坡度較緩，由連綿不停時低矮山丘構(gòu)成:

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；

山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四面地勢較高，中間低平；

3、理解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形日勺照片或課件，學生回答后補充簡介，并填表板書。

4、小組交流，記錄地形。

學生自己帶來H勺照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡樸描述其特點，整頓并做好地形記錄記錄,

完畢上面表格。

5、匯報、小結(jié)。

三、觀測地形圖

1、引入。

剛剛我們交流了各自的照片，幾張照片可以反應出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑

我們的J照片是很難理解清晰歐J。整個地球表面的J地形又是怎樣的呢？因此，今天老師給大家?guī)砹藥准Y

品，請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）但愿在它們口勺協(xié)助下我們可以更好的理解

（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀測地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣樣，可是它們卻有某些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你懂得上面不一樣的

顏色所代表的意思嗎？

學生觀測并回答。

3、教師補充簡介地形圖H勺有關(guān)知識。

地形圖，是一般地圖的一種，是按一定比例尺表達地貌、地物平面位置和制程的一種正引投影圖。它

用符號和顏色來表達地球表面的地形地貌，一般在圖上均有比例尺和圖例。如深淺不一樣II勺棕色和褐色分

別表達海拔2023米一5000米以上的高原和山地。白色表達長年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺

不一樣的藍色表達多種深度的海洋……

4、小組觀測地形圖

從地形圖上我們可以懂得哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀測世界地形圖和中國地形圖，交流并注

意記錄從地形圖中獲得口勺信息。

5、匯報、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、有關(guān)地球的表面，我們還懂得些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們

將繼續(xù)研究。

五、課后活動

搜集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，尤其是火山和地震引起口勺地形地貌變化的資料，最佳是文字加圖片。

板書設(shè)計：

教學后記:

第二課地球內(nèi)部運動引起的地形變化

【教學目的】

科學概念：

火山和地震會變化地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動導致的。

地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛劇烈的，有時是緩慢不易察覺的。

過程與措施：

閱讀資料，理解火山和地震是怎樣變化地形地貌的。

做板塊運動口勺模擬試驗，想象和理解地球內(nèi)部的J運動對地表形態(tài)的J影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到地球內(nèi)部是不停運動著時，地表口勺地形地貌是不停變化著的。

【教學重點】火山和地震會變化地球表而H勺地形,它們是由干地球內(nèi)部的運動導致H勺0

【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和變化著地表的地形地貌。

【教學準備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反應地殼板塊運動的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來

好好研究一下吧!

二、理解火山和地震

1、懂得火山和地震嗎？能把懂得的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流搜集來口勺有關(guān)火山和地震R勺資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上H勺三個有關(guān)事

例，

3、通過剛剛的交流和學習，人家都已經(jīng)懂得了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么

是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運動

1、教師簡介。

火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的I。我們懂得，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你