語文教案設計《軍神》

《軍神》教案一、教材分析《軍神》這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，體現出他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。這篇課文通過描寫人物的語言、動作、神態等方面來表現人物的品質，是對學生進行語文素養培養和思想教育的好素材。二、核心素養目標1.文化自信-讓學生了解革命先輩的英勇事跡，感受中國軍人堅韌不拔的精神，增強民族自豪感和文化自信。通過學習劉伯承的事跡，體會中國軍人在戰爭年代所展現出的偉大精神，這種精神是中華民族優秀文化的重要組成部分。-理解軍人文化中的堅毅、勇敢等品質在當代社會仍然具有重要價值，激勵學生傳承和弘揚這種優秀文化傳統。2.語言運用-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物的情感和品質。例如，在朗讀描寫劉伯承手術過程中的語句時，能夠讀出緊張、堅毅的感覺。-掌握文中的生字詞，學會運用文中的重點詞語進行造句，如“鎮定”“顫抖”等詞語。能夠仿照課文中的描寫手法，對人物進行簡單的描寫。3.思維能力-培養學生分析人物形象的能力，通過對劉伯承語言、動作、神態描寫的分析，歸納出他的性格特點。例如，從他平靜地回答醫生的話中，思考他背后的堅強意志。-引導學生思考劉伯承拒絕使用麻醉劑的深層原因，培養學生深入探究問題的能力，提高邏輯思維能力。4.審美創造-感受文中語言文字的美感，體會作者通過細致描寫所營造出的緊張氛圍和人物的高大形象。例如，手術過程中的描寫讓人仿佛身臨其境。-鼓勵學生在理解課文的基礎上，進行想象創作，如續寫劉伯承手術后的情景，或者創作一段關于其他革命英雄的類似故事。三、教學重點1.理解劉伯承被稱為“軍神”的原因，體會他鋼鐵般的意志。通過對課文中描寫手術過程及劉伯承表現的語句進行深入分析，讓學生深刻感受到他的堅強。例如，“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”從這些描寫中可以看出劉伯承承受著巨大的痛苦卻毫不退縮。2.學習作者通過描寫人物的語言、動作、神態來表現人物品質的寫作方法。在課文中，作者對劉伯承的語言描寫簡潔而有力，如“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”通過這樣的語言描寫，表現出劉伯承為革命事業著想的偉大情懷；對他的動作和神態描寫也十分細致，如“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“沃克醫生的目光柔和了”等，這些描寫有助于烘托出劉伯承的形象。四、教學難點1.體會文中一些描寫對表現人物品質的作用。例如，對沃克醫生神態和情感變化的描寫，從開始的“冷冷地問”到“目光柔和了”再到“肅然起敬”，這些變化不僅從側面烘托出劉伯承的非凡之處，也增加了故事的層次感和感染力，學生需要深入理解這些描寫的巧妙之處。2.讓學生理解當時的革命背景對人物行為的影響。劉伯承拒絕麻醉劑是為了能夠在術后更好地投入革命工作，這與當時的革命形勢息息相關，需要引導學生了解當時的歷史背景，才能更好地理解劉伯承的行為。五、教學方法1.情境教學法-通過創設情境，讓學生仿佛置身于當時的手術場景中。例如，在講解手術過程時，可以關閉教室的部分燈光，播放一些輕微的手術器械聲音（如鑷子碰撞的聲音等），然后讓學生朗讀描寫手術的段落，這樣能讓學生更深刻地體會到劉伯承所承受的痛苦。-在講解劉伯承與沃克醫生的對話時，可以讓學生分角色朗讀，模擬當時的情境，增強學生對人物情感的理解。2.問題引導法-在教學過程中，提出一系列有啟發性的問題，引導學生深入思考。如在講解劉伯承拒絕使用麻醉劑時，提問學生：“如果你是劉伯承，你會在這種情況下拒絕麻醉劑嗎？為什么？”“劉伯承這樣做僅僅是因為他不怕疼嗎？還有什么更深層次的原因？”-在分析沃克醫生的情感變化時，問學生：“沃克醫生的態度為什么會發生這樣的變化？這種變化對表現劉伯承有什么作用？”3.對比教學法-將劉伯承在手術中的表現與一般人可能的表現進行對比。比如，展示一些普通人在接受小手術時因為疼痛而表現出的緊張、呼喊等視頻片段，然后再讓學生回顧劉伯承的表現，通過對比，更加突出劉伯承的鋼鐵意志。-對比劉伯承和其他革命英雄在面對困難時的表現，找出他們共有的品質，加深學生對革命英雄形象的理解。4.讀寫結合法-在學習了作者描寫人物的方法后，讓學生進行仿寫練習。例如，讓學生描寫自己身邊的一個堅強的人，要求運用語言、動作、神態描寫來表現人物的品質。-引導學生對課文中的某個情節進行續寫，如續寫劉伯承手術后與沃克醫生的對話或者他之后的革命活動等，通過寫作強化對課文的理解。六、教學準備1.多媒體課件，包括劉伯承的圖片、相關的革命歷史背景資料、手術場景的視頻片段等。2.準備一些與課文內容相關的小卡片，上面寫有生字詞或者關鍵語句，用于課堂互動環節。七、教學過程1.導入新課1.1播放一段關于革命戰爭年代的視頻片段，展示戰爭的殘酷和軍人的英勇。然后提問學生：在你們心目中，軍人應該具備什么樣的品質？引導學生自由發言，說出如勇敢、堅強、不怕犧牲等品質。1.2引出課題：今天我們要學習的課文《軍神》，就是講述一位非常了不起的軍人的故事。這位軍人以他超乎常人的堅強意志，被人們稱為“軍神”。那么他是誰呢？他又有著怎樣的傳奇經歷呢？讓我們一起走進課文去了解一下。2.初讀課文，整體感知2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典進行查閱。教師巡視指導，關注學生的朗讀情況，尤其是一些基礎較弱的學生。2.2檢查生字詞的掌握情況。教師出示寫有生字詞的小卡片，如“重慶”“診所”“年齡”“土匪”“繃帶”等，讓學生認讀。對于一些容易讀錯的字，如“繃”字，要重點強調它的不同讀音（bēng和běng），并通過組詞的方式讓學生加深記憶，如“繃帶”（bēngdài）、“繃著臉”（běngzheliǎn）。2.3概括課文的主要內容。引導學生思考：這篇課文主要講了一件什么事？讓學生在同桌之間互相交流，然后請幾位同學站起來回答。教師根據學生的回答進行總結和補充，明確課文主要講述了劉伯承在重慶的診所里接受眼部手術時，拒絕使用麻醉劑，以鋼鐵般的意志忍受劇痛，最終被沃克醫生稱為“軍神”的故事。3.精讀課文，分析人物形象3.1分析劉伯承的形象3.1.1從劉伯承與沃克醫生的對話入手。讓學生找出劉伯承與沃克醫生的對話部分，仔細閱讀并思考：從這些對話中，你能看出劉伯承是一個怎樣的人？例如，劉伯承說：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”引導學生從這句話中體會到劉伯承為革命事業著想，有著堅定的革命信念。3.1.2分析手術過程中的描寫。讓學生再次精讀描寫手術過程的段落，思考：作者是如何描寫劉伯承在手術中的表現的？這些描寫表現了他怎樣的品質？教師引導學生關注文中的細節描寫，如“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”讓學生想象劉伯承所承受的巨大痛苦，體會他鋼鐵般的意志。同時，教師可以讓學生閉上眼睛，聽教師有感情地朗讀這一段落，在腦海中構建畫面，加深理解。3.1.3總結劉伯承的形象。通過對對話和手術過程描寫的分析，讓學生歸納出劉伯承的性格特點，如意志堅強、有遠大的革命抱負、鎮定自若等。教師可以在黑板上列出這些特點，并讓學生從課文中找出相應的語句來支撐。3.2分析沃克醫生的形象3.2.1關注沃克醫生的神態和情感變化。讓學生找出描寫沃克醫生神態和情感變化的語句，如“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“沃克醫生的目光柔和了”“沃克醫生肅然起敬”等。然后提問學生：沃克醫生為什么會有這樣的變化？這些變化對表現劉伯承有什么作用？引導學生理解沃克醫生的神態和情感變化是從側面烘托出劉伯承的非凡之處，使劉伯承的形象更加高大。3.2.2體會沃克醫生的品質。雖然課文主要是刻畫劉伯承的形象，但沃克醫生也是一個重要的人物。通過他對劉伯承從開始的懷疑到最后的敬佩，讓學生體會到沃克醫生是一個有正義感、醫術高明、尊重英雄的人。4.體會描寫方法4.1引導學生回顧課文中對劉伯承和沃克醫生的描寫，總結作者運用的描寫方法。教師提問：作者是通過哪些描寫方法來表現劉伯承和沃克醫生的形象的呢？讓學生分組討論，然后每組派代表發言。4.2明確描寫方法。教師根據學生的回答進行總結，指出作者主要運用了語言、動作、神態描寫來表現人物的品質。例如，對劉伯承的語言描寫簡潔而深刻地體現了他的革命情懷；對他的動作描寫生動地展現了他在手術中的堅強；對他的神態描寫雖然不多，但也能讓讀者感受到他的鎮定。對于沃克醫生的描寫同樣如此，通過神態描寫的變化從側面烘托出劉伯承的形象。4.3讓學生在課文中找出運用這些描寫方法的典型語句，并進行朗讀，體會其表達效果。5.課堂練習5.1字詞練習5.1.1給下列加點字選擇正確的讀音。-繃（bēngběng）帶（）-重（chóngzhòng）慶（）-土匪（fěifēi）（）答案：bēng、chóng、fěi5.1.2看拼音寫詞語。-zhěnsuǒ（）-niánlíng（）-bēngdài（）答案：診所、年齡、繃帶5.2句子練習5.2.1仿照例句，用加點的詞語寫句子。例句：他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。答案：他越來越緊張，手中的筆居然被折斷了。5.2.2請你根據課文內容，用“因為……所以……”的句式寫一句話，概括劉伯承被稱為“軍神”的原因。答案：因為劉伯承在手術中拒絕使用麻醉劑，以鋼鐵般的意志忍受劇痛，所以被沃克醫生稱為“軍神”。6.拓展延伸6.1讓學生分享自己知道的其他革命英雄的事跡，要求能夠說出這些英雄在面對困難時的表現，體現出他們的什么品質。教師可以引導學生從劉胡蘭、董存瑞等英雄人物入手，讓學生在講述過程中進一步感受革命英雄的偉大。6.2讓學生思考：在當今社會，我們還需要像劉伯承這樣的“軍神”精神嗎？為什么？引導學生進行小組討論，然后每組推選一名代表進行發言。教師對學生的發言進行總結和點評，強調這種精神在當代社會的重要價值，如在面對學習、生活中的困難時，我們需要堅強的意志去克服。7.課堂總結7.1教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括劉伯承的事跡、他的人物形象、作者運用的描寫方法以及我們從他身上學到的精神等