2024年一年級下冊數學教學設計

人教版一年級下冊數學教學設計1

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的"做一做"。

教學目標：

1.基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過匕匕較，從而理解并掌握

找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2.數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4.情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆、練習本

教學過程：

一、游戲引入，感知知律

師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好?

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一

同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）

師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下

去。）

師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？

生：因為動作太簡單。

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做?

（學生思考，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

生：一邊說邊做。

師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.（板書：找規律）

二、引導探索，認識規律

1.觀察場景，探究規律

師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的?（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什么顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?

把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

師：把你的發現告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。

師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。

生：是按黃紅為一組重復地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列，留給思考

的時間）

生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

生：小朋友是一男一女為一組排列的。

師：是的,彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男

一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！

師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？

生：后面是一個紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再現索顏色.

生：因為前面的.圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎？

2.圖形的規律

師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）

教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰來介紹你的方法？

生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角

形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快！

師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了

起來.

（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）

師：看！智慧星先把隹藏起來了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形，

師：對嗎？生:對。

師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形.

3.猜規律

師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。（出

示PPT)O

師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？

生1:會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

生2:可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）

師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？

（學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。）

師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？

生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。

師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形

狀、顏色，還要看數量。

三、實踐運用，體會規律

1.85頁做一ffl。

2.欣賞規律美

師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

3.創造規律

師:這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。

現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作

規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。

（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）

四、回顧整理，反思提升

師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后

當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

人教版一年級下冊數學教學設計2

一、分析任務：

六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經

常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學

習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種

類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系,知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購

物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

二、課前調研：

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式

調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

(1)你知道世界上都有哪些錢嗎？

⑵你知道我們國家的錢叫什么嗎？

⑶你知道人民幣都分哪些種嗎？

(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎？

⑸你知道1元等于幾角嗎？

(6)一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)

通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的'幣種知道得很少;學生

的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰，在

所調杳的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個

學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點

放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪

些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

人教版一年級下冊數學教學設計3

人教版小學數學一年級下冊P57頁,第五單元例5、例6及相關練習。

一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物也少，對人民幣只有一個初步的認識，對于

要用錢才能買到東西這一補數的等價交換原則只有初步的意識。但是大多數學生對人民幣并不陌

生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經驗，這點是學生學習好本節課的基砧L生

活經驗不能完全代替學生的數學學習經驗，將生活經驗上升到數學知識，對一些學生而言還有困

難。本節課的教學會使學生對人民幣有近一步的認識，是學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值

和人民幣的商品功能。

1、知識與技能

(1)理解關于元、角的加法計算方法，會進行一些簡單的計算。

(2)認識用兩位小數表示的以元為單位的商品價格，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加

法計算問題。

(3)培養學生的觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力。

2、過程與方法

經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民而在社會生活、商品交換中的作用。

3、情感態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯系，培養學生之間的合作精神。

重點：人民幣單位間的簡單換算和統一單位的計算方法。

難點:統一單位的計算方法。

例5、例6教學掛圖、模擬人民幣、商品標價簽。

講授法、談話法、討論法等。

一、復習舊知

我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓

學生復習。)

(1)、人民幣的單位有哪些？

(2)、人民幣按質地分為哪兩類？

⑶、1元=()角1角=()分

(4)、寫出下面的錢數

1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：()

1張貳拾元，1個壹元硬幣,1張伍角和1張壹角寫作：()

1張拾元，1張伍元，1個壹元硬幣，1個壹角硬幣和1個伍分硬幣寫作：()

師：孩子AL你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續認識人民幣----簡單的計算。(板書

W)

二、探究新知

（-）人民幣單位間的換算

教學例5。

師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿已1元2角，然后悄悄的舉起你們可

愛的小手？

師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后

用端正的姿勢來告訴老師？

1、出示例5的主題圖，

師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。

1元2角;（）角。（板書）

師：你是怎樣想的呢？

老師引導學生：

1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。

2、繼續引導學生逆向思維

18角二（）元（）角。（板書）

想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元,8角=8角

所以：18角=（1）元（8）角

工獨立完成“做一做‘第1題，并說自己的想法.

（二）元、角的加減法計算

師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現在用你4］所掌握的知識一起來解決生活中的問

題。

1、出示例6的‘主題圖。

師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來說說）

師：從圖中你可以提出什么數學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理

之處，教師糾正。）

師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。

三個問題：

（1）、買一個圓氣球和一個愛心氣球，要多少錢？

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流："你是怎

樣計算的？"（小組匯報。）

板書:5+8=13角

師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成"元"，所以13角=（）元（）角。

板書：13角二1元3角

小結：單位名稱都是‘角"，可以直接計算。

（2）買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢？

師：誰能用響亮的聲音讀題目？

師："貴"是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流："你是怎

樣計算的？"（小組匯報。）

板書元=10角10-6=4角

師：為什么把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10

角。

小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。

（3）買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球，要多少錢？

師：誰來說說你是怎樣計算的？

板書：1元+3元1角=4元1角

師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）

2.獨立完成"做一做"第2題，并說自己的想法。

師：請同學們打開課本第57頁,今天我們學習的內容是例5和例6的知識。我們把上面的

空格填完整。

三、知識運用

師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰

嗎？

一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角

一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元

師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名匯報）

五、全課總結：

師：這節課我們學習什么內容？有什么收獲？

六、課后作業：練習十三第1題

人教版一年級下冊數學教學設計4

一、合理安排教學內容

在"數與代數”領域蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊教材對傳統的教

學內容作了調整，保留了100以內數的認識，優選推薦了100以內的加、減計算，提前安排了

乘法的初步認識和1~6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學內容更易為兒

童所接受。

100以內數的認識不再按照數數、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識

整十數和一百，結合教學整十數加、減整十數的口算；第二段認識幾十幾，結合教學幾十加幾和

相應的減法的口算；第三段教學100以內數的順序和大小比較。這樣安排，學生容易在操作中

發現規律，先認識整十數，再認識介于整十數之間的幾十幾，可以加深對數的大小關系的認識；

把口算和認數相結合，可以用數的組成作為口算的基礎，使口算可以進行，通過口算又可以加深

對數的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數加、減口算和筆算的基礎。

本冊中安排的加、減計算只有兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算，沒有安排

兩位數加、減兩位數的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學生對于動筆列豎式計算困難較大，

也不樂意，而兩位數加、減兩位數的口算思考過程匕H交復雜,宜于安排在筆算之后。本冊中的加

減口算內容又分為兩個單元安排，分別教學兩位數加、減整十數和一位數（不進位、不退位）以及

兩位數加、減一位數（進位、退位）。這樣分散安排不僅降低了教學難度，而且突出了學生探索的

不同重點，前者重點是感悟相同數位上的數直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、

減計算的進位、退位問題。

由于一年級下冊不教學兩位數的加、減筆算，就騰出了時間教學乘法的初步認識和部分乘法

口訣。由于用“小九九表"教學乘法口訣，2~6的乘法口訣句數不多，容易記憶，用口訣計算

表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學習是可行的.這樣安排還可以使學生在同一學期學習

不同的運算，增加對所學知識的新鮮感。

在"空間與圖形”領域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種

平面圖形。在學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事

物由整體到部分、由粗略到細微的發展規律。

在"統計與概率”領域，教材安排的統計內容是讓學生探索收集、整理數據的方法，繼續經

歷簡單的統計過程，認識簡單的統計表，培養統計觀念。

教材還安排了四次實踐活動，綜合應用所學的知識解決實際問題，培養學生的應用意識和合

作意識，獲得學習數學的積極情感。

二、精心選取教學素材

供數學教學用的素材應與現實世界密切聯系，應該符合學生的年齡特征和生活經驗，應該蘊

含所要教學的數學知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯系學生生活、生動有趣、有數

學內涵的素材。考慮到一年級學生的生活經驗和心理特點，教材主要從學生的學校生活、家庭生

活和童話世界中選取學習素材，例如，數全班學生人數，計算生物組養金魚的數量，認識黑板、

課桌、衛生紅旗等物體面的形狀，統計本小組同學幾種文具的個數和家中電器的件數，計算爸爸

比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學生能夠接觸到的"社會生活實

際中選取素材如在商店里買東西、計算飼養場里的家禽只數、統計一個月里各種天氣的天數等。

這樣選擇學生身邊的、感興趣的事物和現象，從中提出數學問題，可以激發學生的學習興趣和學

習動機，可以幫助學生借助熟悉的事物理解數學知識，還可以使他們初步感受數學與日常生活的

密切聯系，增加對數學的親近感。

教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如"加和減（一）"的主要素材是有關汽車的座位

數問題，"加和減（二）"的主要素材是三個學生的畫片張數，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂

園里各項活動的人數.素材相對集中，便于教師組織教學，也利于溝通知識間的朕系.

教材還注意素材的思想性，注意教學與其他學科知識的相互滲透。如讓學生說說家中每個人

的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學生進行關心家人、尊敬長輩的傳統道德教育。

又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數學

問題變成寫在蝴蝶身上的箕式等都承載了多方面的教育功能。

三、注意改變呈現方式

按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和經驗的基礎上的一種自我的、能動

的、有意義的建構，有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交

流是學生學習數學的重要方式。教材應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現方式應該適應

并促進學生學習方式的改善。

本冊教學內容的呈現一般體現”創設問題情境一學生主動探索——建立數學模型——解

釋、應用和拓展"的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學生在研究現實問題的基礎

上主動地展開數學學習。教材給學生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領域的每

堂課都提供充足的時間和空間讓學生觀察、操作、猜測、探索和交流。

例如，在教學數的計算時，一般是先創設情境，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主

動探索計算方法，經歷"在問題情境中產生計算欲望——運用自己的學習策略設法計算——在

相互交流中修正或確認自己的算法一用自己喜歡的方法計算——在練習過程中反思、校正、

提高"的過程。由于學生的認識水平、思想方法不同而可能產生不同的計算方法，教材積極提倡

算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學生可

能產生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學生自主探索。有的計算內容不出現計算方

法，只提出"在小組里說一說你想怎樣算"的要求，放手讓學生探索、交流。有的教學內容先扶

后放，例如教學乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學生自己圖列式計算的基礎上示范性地出

示全部口訣，而4、5的蒸去口訣則留TR分讓學生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學生自己

獨立填寫出來。

又如在教學認識圖形時教材從兒童的生活實際出發用不同的方式呈現認識圖形的過程。

長方形、正方形和圓是通過觀察已經學過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導學

生經歷"對積木分類一分化出要研究的物體一觀察物體的一個面一抽象出圖形一給

予圖形名稱一列舉生活中見到的此類圖形的實例"的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種

平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學生自己動手"制造”出來一把一張正方形的紙對折成

一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形并成一個平行四邊形，引導學生經歷

"折、拼圖形一得到一個新圖形給予圖形名稱一出示含有此類圖形的一些實物一全

面認識此類圖形"的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。

再如，在教學統計知識時，教材用一系列的統計活動呈現教學內容，讓學生在自己參與的統

計活動中學習統計知識，感受統計思想。本冊教材中統計的教學重點是收集和整理:，讓學生

在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數據的方法。例題是統計散亂放置的正方形、三

角形和圓這三種學具的個數，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統計，教材呈現了三個學生的

不同記錄方法，并要求討論"誰記得既清楚又方便"。這樣安排，在于啟示教師在教學數據收集

的過程中也要引導學生自主探索、合作交流。

四、關注數學意識的培養

數感、空間觀念、統計觀念等核心概念所涉及的數學意識，是學習者對數學研究對象帶有感

性色彩的感受、體驗和理解,這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問題時選擇有用的

策略。這些數學意識從屬于學習者個體，不像前人總結出來的、普遍認同的數學基礎知識那么明

顯，但卻是義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的重要學習內容，是新的數學課程

的主題。

本冊教材十分注意培養學生的數感.在"認數"單元的教學中，讓學生利用對鉛筆、木塊、

4薜等實物的觀察并借助計數器理解100以內數的意義，安排一些用100以內的數表達交流信

息的活動，結合現實情境學習數的大小比較，用"多些"、"少些"、"多得多"、"少得多"

等日常生活用語表示數量的‘懸殊情況，組織猜數游戲加深對數序和數的大小的理解。在認數和

計算教學中加強了估計和估算。例如，讓學生在數軸上填寫整十數后看一看"80接近100還是

接近30?"想想"六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學生初步理解"多些"、"少些"等詞

語的含義后按要求做一些選擇數值的練習，這些都是以后進行估算的基礎。教學加、減計算結果

的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學生由模仿估算發展到“說出下面每題的得數各是

幾十多"，再發展到"你能說出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎?”本冊教材中

的估算不但有序，而且量多。"認數"中安排了15道估算題，力口、減口算中安排了7大超50

小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發展數感外，還有利于學生對是否需要進位、退

位的把握，起到了對計算結果的預測、監控和檢驗作用。

本冊教材十分注意培養學生的空間觀念和統計觀念。在認識每種圖形時教材注意聯系實際，

加強操作使學生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯系，能夠互相轉換還讓學生通過折紙、

剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發展空間觀念。在教學統計時，讓學生參加統計

活動，經歷統計過程，在填寫完統計表后，提出“你從表里知道了什么"的問題，引導學生對統

計結果進行分析，使學生初步認識到一些生活中的問題可以用統計的方法去解決，從統計的結果

可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養統計觀念。

五、重視解決實際問題

《數學課程標準》十分強調學生的數學學習要緊密聯系生活實際，感受數學與現實生活的密

切聯系，學習有價值的數學。為此本冊教材作了如下安排：

1.改造"應用題"。

傳統數學教材中應用題教學的主要弊端是不給學生提供從現實情境中收集信息、整合信息、

形成數學問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現給學生，使學生感到是在做作業，而

不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學生沿襲固定的解題思路反復模仿訓

練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對"應用題"作了改造，使其成為解決實際問題的重要部

分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據四則運算的意義建立數學模型的，安排在引入計

算內容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對"求兩數相差多少"、"求一

個數的幾倍是多少”的實際問題，結合計算教學安排例題。其次，不教學成人思考出來的解題思

路，在給學生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經驗，用自己的策略解決問題。例如

在教學"求兩個數相差多少”的實際問題前，教材在練習中用——對應的形式把公雞與母雞、蘋

果與梨排列好，讓學生憑定圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨

多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學例題紅花片比藍花片多幾個時，學生就會想到"把兩種花片排

一排”的辦法，進而發現在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，

于是建立數學模型13-8,歸現實問題抽象成了數學計算題。最后，在"想想做做"和"練習"

中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數量的題目，而其中許多題目需要學生從反映生活實

際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅

僅是在做作業。

2.安排實踐活動。

本冊教材中安排的實踐活動的內容都與現實生活密切聯系，例如在"我們認識的數"中安排

學生到校園里看一看、走一走、數一數，用數來描述景物的數量，描述一段距離的長度。"認識

人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學生參與購物活動，

經歷付錢、找錢等購物過程，產生對購物的體驗。"假日小隊"和"快樂的隊日活動"都用情境

圖展現內容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，

后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題.教材上毗安排，很顯然不是把這兩次活動設

計成綜合練習，而是啟示教師引導學生身臨其境，從中發現數學問題、解決數學問題，進一步了

解數學在日常生活中的應用，培養數學應用意識。

此外，本冊教材還十分關注學生情感、態度方面的發展和對他們的自信心、意志、品格等方

面的培養，從更高的層次上為學生的終身發展奠定基礎。

人教版一年級下冊數學教學設計5

教學目標：

1.讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和

方法去解決問題的整個過程。

2.培養學生從生活中發現并提出數學問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數學的思考

方法，形成初步的應用數學的意識。

教學重點：

發現或提出問題,解決問題。

教學難點：

靈活運用所學知識解決問題。

教學過程：

一、情境創設，引入課題

（一）情境創設師：我們前邊學習了如何解決問題，今天就和老師一起來復習一下本冊我們學

到了哪些解決問題的方法。

（二）引入課題師：不過,在整個復習過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你

們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

二、情境鋪墊，解決問題：

（一）情境一：猴子。

1.他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。

2.誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發現，沒有問題，不能解決。

3.誰來提一下問題呢？引導學生提出：樹上還剩幾只猴子？

4.誰能完整地把這個句題敘述一遍？

5.這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！

6.學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。

7.指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。

(二)情七：分桃子。

1.摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件。

2.這個問題我們已經知道了什么？引導學生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個

桃子后，還剩4個。

3.你能提出一個數學句題嗎？引導學生提出：一籃有多少個桃子?

4.你會解決嗎？請獨立解答。

5.學生解答完成后，讓學生匯報，并請學生說出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫

出線段圖，并板書解答過程。

6.小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？(可對照線段圖來觀察)

(1)讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一

個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數。

(2)引導學生發現：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是

已知部分，求整體或總數，所以用加法解決。

(3)情境三：比花多少。

1.多美的.花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現情境圖：

2.你獲得哪些數學信息？

3.課件呈現問題(1):月季比菊花多多少盆？

4.看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導學生發現：

(1)因為問的是月季花比菊花多的盆數，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的盆數無

關，也就是說20盆牡丹是多余信息。

(2)因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

5.學生獨立解答。而百匚報，講評。

6.小結:

(1)如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？

(2)我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦？

7.你還能提出什么數學問題？

(1)讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。

(2)提出問題后，學生分析，解答。

(四)情境四：分糖。

1.課件呈現情境圖：

2.學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊?小明還剩多少塊?

3.呈現問題：

(1)紅紅吃了多少塊糖？

(2)學生同桌討論交流完成.

(3)指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。

(4)如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。

(5)根據結果，帶領學生再次理解"已知總數求部分"、"多余條件"。

4.小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生發現：

(五)情境五：運梨。

(1)學生同桌討論交流完成。

(2)指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。

(3)如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。

(4)前面所解決的問邈結果都是唯一的，而本題結果是多樣的；

(2)解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走的數量與再次運走

的數量發生變化。教師可以舉例說明。

5.呈現問題2:小平呢?

(1)這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生說出：小平巨能套

中了哪兩個玩具？

(2)學生獨立解決。

(3)指名匯報，交流，讓學生說出自己的思考過程，師生共現給予評價。

(六)情境六：母雞下蛋。(同數相加)

1.課件完整呈現情境型：從圖上你了解了哪些信息？

2.你會解答嗎？學生獨立完成。

3.學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。

(7)情境七：分裝雞蛋。(減去相同的數)

1.課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？

2.你會解答嗎？學生獨立完成。

3.學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。(連減法、列表法、畫圈法)

三、全課總結，拓展延伸

（一）全課總結

1.哪個同學來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？

2.本課結束后，我們本冊的數學學習就完成了，但我們的數學學習還將繼續，我們將在以

后的學習中，學到更多更有趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰。你們有信心接受這

樣的挑戰嗎？那我們就先來試一試吧？

（二）拓展延伸

1.課件呈現情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你了解了哪些信息？

2.理解：引導學生用自己的語言來表述出來。

3.同桌互相合作，討論交流完成。

人教版一年級下冊數學教學設計6

一、德育滲透總體目標

1、在教學過程中，有機地向學生進行愛祖國、愛科學、愛勞動、愛自然的教育。

2、培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，以及合作互助、創新

意識和評價意識。

工使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣.

4、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

5、通過時間活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

二、滲透措施

（一）、數一數

1、學生了解學校生活，激發學生學習數學的積極性。

2、通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

3、數教室里的實物。

（二）、比一比

比多少，對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品簸育。

1、設置引人入勝的故事情境，引出學習內容。

2、提供充分的教學資源。

比長短，培養學生愛滬學具的好習慣。

教師提供物品、選取身邊的題材讓學生操作、比較。

（三）、1—5的認識和加減法第幾

通過教學，培養學生遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

創設動畫情境，引導學生觀察,激發學生學習興趣。

5以內數的組成培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，以及合

作互助、創新意識和評價意識。

創設游戲情境，以小組為單位學習5的組成，培養學生的合作意識和合作精神。

5以內的減法結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的'思想教育。

自主探討、合作交流的學習方式掌握計算方法。

（四）、認識物體和圖形

1、培養學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念。

2、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

3、給學生提供充分的動手操作的機會，讓學生通過拼、擺、畫各種圖形，直觀感知各種圖

形的特征。

4、鼓勵學生積極探索，教師要為學生創造“最近發展區"，讓學生利用已有知識，主動探

索和發現新知識。

（五）、分類

培養學生合作交流的意識。

1、錄像：商場外景鏡頭，激發學生探究欲望。

2、讓學生利用手中的學具動手操作，在實踐活動中找出分類的標準。

（六）、6—10的認識和加減法

6、7的認識和加減法

1、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教

育。

2、感受數學存在于我們的生活中，培養學生的環保意識。

3、加強操作和觀察活動。充分發揮主題圖的作用。引導學生全面感受數概念的形成過程。

引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。加強學生“用數學”活動過程的指導。引導學生

感受學數學、用數學的樂趣。

人教版一年級下冊數學教學設計7

教學目標

一、知識與技能

使學生認識小括號，了解小括號的意義，自紙確計算含有小括號的加減混合運算.

二、過程與方法

通過學生經歷創造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

三、情感態度價值觀

通過教學，讓學生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。

教學重難點

一、重點

能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

二、難點：

理解小括號的意義。

學情分析《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節課是在學生已

經掌握了連加、連減和加減混合運算要出上學習的，并且學生具有一定計算和分析解決問題的能

力同時小括號的出現也可以改變式題的運算JI質序提高學生的做題興趣進一步掌握運算順序。

教學方法情境法，小組合作探究法

教學過程

一、復習舊知

4+3+3=

3+4+9=

9-3-4=

10+5-2=

師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運算規律。

二、探究新知

（-）學習導入

采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學生觀

察，積累經驗。

（二）提出問題，引發思考

師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

（三）動手操作，確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺

一擺嗎？

交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。

師：要求"還剩多少個五角星"，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？

思路1:先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。

思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。

（四）感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學生。

接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。

思路1:師隨學生的發言板書：10—2—3=5,然后講解。

思路2:教師組織學生思考并討論：怎么可以先算2+3,然后再進一步計算。

1、"創造"小括號，理解意義

師：你能在算式“10?2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示先算加法嗎？

學生可能會有不同的解決問題的方法。

2、引入小括號

教師引入小括號，認識小括號，感受數學符號的'統一性與簡潔性。

3、使用小括號，明確運算順序

含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。

4、小結一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。

三、鞏固練習

(-)說一說下面各題應先算什么，再計算

13-4+5=7+7—6=

13-(4+5)=7+(7—6)=

師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。

計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什么？

(二)連一連

師：小動物應該在哪節車廂上，說一說你是怎么想的？

四、課堂小結

師：這節課我們學了什么？你有什么收獲？

小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的。

五、布置作業

練習十七1、2題

教學反思

本節課主要教學含有小括號的混合運算順序.整堂課下來我發現有不足之處：

1、我在提問時，提問的針對性不強。一些學生并不明白我提的問題的意思。我應該在設計

的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。

2、在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今后的教學中我應該多

加練習對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應用。

3、在整堂課中，對于本節課的重難點，我在白板上練習的比較少，導致孩子們的印象不深，

未達到理想的教學效果。學校提供優秀的教學條件，我們應該多加應用，不能白白浪費資源。

4、我上課的親和力還不夠,肢體語言也不夠親和。以后應當多加注意。

人教版一年級下冊數學教學設計8

一、教學內容簡述：

本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用

數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。本課時讓學生找的都是一

些直觀圖形和事物的變化期律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、

生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓

孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那

么對學生后面的繼續學習將會造成影響。

二、教學目標設置：

1.知識與技能：

通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2.過程與方法：

學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

3.情感態度與價值觀：

培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣.

三、教學重點難點分析：

重點：引導學生發現簡單的圖形和數字的的排列規律。

難點：引導學生創造出有規律的排列。

四、原始教學設計：（要點簡述）

原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，"六一"兒童節，你們想不

想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②

觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好

不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著擺嗎?試一試，找出

規律.

五、教學反思：

原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上"擺一擺動動手，并未體現學生要學為主

體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。

六、教學改進設計：

㈠突破口設計:

在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助

于學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為

發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合

學生年齡特點的活動和內容。對學生來說沒有什么比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，

在教學導入中,創設情境讓學生利用游戲,感知規津帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫"動作

接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。

（二）教學思路設計:

由于學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行"分層學習、合作

交流、自主探究"思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入

深，自主探究必須讓學生可操作。

（三）教學過程設計：

一、利用游戲，感知沏律

L孩子們，今天溫老師要帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍"，看誰聽得最認真，

反應最快。

這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一

同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）

師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（邊說邊做）

哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰能幫幫我?孩子們真棒，再來下一個。

2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是

一種規律。（板書："規律"。齊讀規律2字）

生活中到處都有規律，只要你做個愛觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起

學習《找規律》。（板書課題）

二、引導探究，認識規律

1.師：“六一"兒童節快到了，學校準備布置會場,我們一起去幫幫忙吧。

2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么？

（1）課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗后面掛什么顏色

的'旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。

a.猜一猜這面旗會是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。（點擊鼠標，出現黃旗）。猜得真準!

你們是怎么想的？

b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?（小

旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅

旗后面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。

（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花

下一個燈籠會是什么顏色?亥怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、

交流。）該怎么分組呢?（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）誰能說一說?誰還能說？

三、欣賞規律美，尋找生活中規律

師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而

且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。

生2:小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。

生3:女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。

生4:斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。

規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規

律的美吧。

課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。

四、實踐操作，用規律創造美

學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美

師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!（想怎么擺就怎么擺，

但必須按規律擺）

（學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交

流）

1、分組討論交流，創造規律。

2、匯報，展示作品。

五、拓展延伸猜一猜，后面應擺什么圖形?

全課小結。

六、布置作業

七、改進體會：

在本節課上，情景的創設使我在課的T始就把學生抓住,為課的后續推進創造了條件，較

之前一節課"老師強制灌輸+學生被動接受"方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具

體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到"一

組"的規律性排列中的重要性,并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動突出規律的"核心"，

加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊

最后讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受

到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現"學習生活中的數學、學有

用的數學"，符合新課標和新理念

人教版一年級下冊數學教學設計9

教學目標：

1、學會本課8個生字及其詞語，著重理解"坐井觀天"、"大話"、"無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，懂得成語的寓意，并從中受到啟發。

3、分角色正確、流有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課生字、詞語.

2、分角色朗讀課文，理解成語的寓意。

教學難點：理解成語的寓意。

教學方法：愉快教學法

教學用具：課件、小鳥圖、青蛙圖、白紙、小鳥頭飾、青蛙頭飾

教學時間：二課時

第一課時

教學內容：學習課文

教學重