建筑裝飾工程技術專業人才培養方案建筑裝飾工程技術專業2001年7月被列為教育部高職高專教學改革試點專業。2006年11月，隨著學院被評為國家首批28所示范性高等職業院校重點建設單位之一，建筑裝飾工程技術專業也被評為中央財政支持示范專業之一。建筑裝飾工程技術專業有20年的專業創辦及成長歷程，隨著社會的發展，該專業人才培養方案的定位也發生了不斷的變化，為不同時期的建筑裝飾行業、企業輸送了大批的建筑裝飾方面的實用性專業人才。本次建筑裝飾工程技術專業人才培養方案的設計，是在經濟全球化的趨勢進一步加強，教育國際化的特征進一步顯現，職業教育人才培養要滿足經濟全球化的需要，質量標準必須考慮國際競爭的需要，快速提升我國培養高素質技能型人才能力的背景下完成的。其主要成果是在學院實施校企深度融合的“2+1”人才培養模式基礎上，創新了適合建筑裝飾工程技術專業的“三線合一，五位一體”的人才培養模式。第一部分指導思想、建設思路、基本原則、目標與規格一、建筑裝飾工程技術專業人才培養方案指導思想、建設思路、基本原則（一）指導思想全面落實實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以創建國內外一流建筑裝飾工程技術專業職業教育為目標。該人才培養方案的設計，要培養具備素質高、技術精、技能熟的建筑裝飾職業技術人才。通過高質量的人才培養工作，增強建筑裝飾工程技術專業的核心競爭力和社會服務能力，人才培養立足于服務本省，面向東北，輻射全國的建筑裝飾行業，為企業提供人才和技術支持，為我國建筑裝飾行業職業教育以及人才輸出做出自己的貢獻。（二）建設思路建筑裝飾工程技術專業人才培養方案總體建設思路是堅持設計導向的教育思想，職業能力開發理念，選擇工作過程導向課程系統化開發基本思路來完成開發任務。但考慮到中國的國情和高職教育現狀，在課程系統化設計中采取了折衷方案。1.工作過程導向課程系統化開發基本思路進行建筑裝飾工程技術專業人才培養方案設計，首先是可以考慮從市場角度著手進行專業人才培養方案宏觀方面系統化設計，采用的過程是以調研為開始（如圖1）。這種工作過程導向課程系統化開發基本思路符合職業教育的基本規律，強調職業崗位能力的培養，學生以參與工作任務的學習形式完成學習任務，體現了“做中學”的職業教育思想。1（1）社會經濟分析。主要分析國家經濟政策、職業教育政策；分析黑龍江省地區經濟發展建設行業發展行業人才需求。（2）企業綜合分析。組織考察建筑裝飾企業組織結構、人員結構、崗位需求、職業能力要求、企業發展趨勢等相關內容。（3）職業工作崗位。通過就業工作的記錄和畢業生訪問，完成首次就業崗位的分析，學生繼續教育調查，以及今后發展崗位的調查。（4）工作任務分析歸納。深入企業調查訪問，可采用問卷、訪談、研討等方式，與企業技術人員或工程師、企業管理人員交流職業標準、工作任務等方面問題，并歸納實際工作任務。（5）工作過程課程開發。學校與企業有關人員組成工作過程課程開發小組，聯合開發工作過程課程，并將課程開發成果與專兼職教師、課程專家、企業一線技術人員共同研討。（6）教學過程方案設計。課程開發小組組織教學經驗豐富的教師開展課程設計工作，將學習性的工作任務設計到每門課程中去，并與行業專家共同討論。（7）工作過程系統化課程的開發。課程開發小組依據工作任務完成每門課程的系統化開發，教學情境可采用項目教學、任務驅動、案例教學等完成教學設計。（8）課程標準編寫。課程開發小組依據職業資格標準，工作過程系統化課程開發思路，與各位教師共同完成課程標準的編寫工作。（9）工學結合教材的編寫。依據工作過程課程教學經驗，按工學結合課程的認知規律，由教學經驗豐富的教師主持完成工作過程系統化教材的編寫工作。通過以上工作過程導向課程系統化開發，完成建筑裝飾工程技術專業人才培養方案核心內容的編寫，然后開始其它配套教學文件的編寫工作。2.工作過程課程開發要解決的問題首先，工作過程課程開發設計與學生接受傳統教育的矛盾。學生對新穎的、創新性的教學方法并不排斥，但一年級學生由于受傳統教育影響較深，感受工作過程導向課程教學需要有一個適應過程；其次，如果體現一個完整的工作過程課程體系，很多專業基礎知識、單一技能都會融會到每個帶有工作過程的課程中去，專業基礎知識系統性會受到影響，導致學生畢業后專業能力較強，但后勁不足，學生的可持續發展能力不足；另外將專業基礎知識分散到每個工作過程課程中，有可能會出現在各門課程中重復講授專業基礎知識現象。根據上述建筑裝飾工程技術專業人才培養方案宏觀方面系統化設計可能會出現的問題，在設計本次人才培養方案時，調整了部分行動領域轉化為學習領域的內容，使基礎技能學習領域課程更加適合建筑裝飾工程技術專業畢業生發展的后勁。（三）基本原則1.學生主體性的原則人才培養方案設計的首要原則是體現學生的主體性原則。在貫穿人才培養方案中，都要體現教學要一切為了學生、為了學生一切。要實現“以人為本“的教育思想，通過課程體系、教學設計、教學管理、教學質量保障等各個方面人性化的設計，才能真正把黨的教育方針落到實處。2.就業導向的原則高等職業教育是以就業為本位，人才培養方案課程體系設計中要強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性，實現課程設計和實踐教學與崗位需求零距離的對接。通過3年的學習，學生要掌握必備的專業知識、技術和技能，以便更好地適應社會和企業的需要。3.開放式辦學的原則開放式辦學是高等職業教學的主要模式。人才培養方案應在教學主體、教學內容、教學場所、教學方式、教學管理、學生評價等方面的體現開放性教學設計。做好內涵建設和質量管理工作，通過開放式辦學促進教學管理水平的提高，實現可持續的健康發展。4.可操作性強的原則可操作性強是示范性的基本要求。人才培養方案的設計要充分吸收、消化國內外高等職業教育最先進的教學模式。結合我國職業教育的發展形勢，根據建筑裝飾行業的企業人才需求情況，完成的人才培養方案要具有可操作性強，具有其他地區、不同院校同類專業辦學借鑒參考，開展教學的實際作用。5.可持續發展的原則可持續發展是現今社會發展中永恒的主題。在人才培養方案設計中，主要注重解決培養的人才是否具有可持續發展的能力；另外在課程體系建設中是否解決自身可持續發展的能力，使教學內容始終隨著時代的發展而自身調節。二、建筑裝飾工程技術專業人才需求調研根據國家“十一五”規劃，我國國民經濟將保持一個較快的發展速度，經濟結構戰略性調整將取得明顯成效，經濟增長質量和效益將顯著提高，建筑業一直是應用型技術人才的需求大戶，隨著房地產業走向良性發展的軌道，建筑業以及建筑裝飾行業的人才需求應該是可以預期的。（一）我國未來10年建筑裝飾行業人才需求分析近20年來，我國建筑裝飾行業得到了迅速發展，年增長率將近20％。2005年，在國家加強宏觀調控的大背景下，建筑裝飾行業實現工程產值1萬億元人民幣，從業人員達到1400萬人，預計到2010年全行業實現工程產值將達到2.8萬億元（見表1）。按產值數據推測2010年建筑裝飾從業人員達到2500萬人，預計未來10年全行業將保持年增長率15％左右的發展速度，從業人員將達到3500萬人以上，建筑裝飾行業將擁有廣闊的發展空間。2020年從事建筑裝飾的人員將達到3500萬以上。“十一五”及2020年裝飾行業發展指標測算表12004年2000～2004“十一五”預測五年計年均GDP1368768.702150007.47房屋竣工面積（億㎡其中：住宅20.71145.0090.0065.0031.0018.0013.00裝飾行業2004年2000～20042010年年均增長（%）裝飾行業產值（億元）其中：住宅裝飾裝修公共建筑裝飾裝修88005700310019.612800019000900020.0021.0018.00說明：1．“十一五”指標是根據前面的數據及“十五”規劃期的裝飾業水平進行的測算。2．裝飾行業產值包括對新建房屋的裝飾和存量房屋的裝飾。3．2010年～2020年的指標根據“十一五”的規劃水平進行推算。規劃中強調加強全行業的培訓，全面提高行業整體素質。要抓好管理者、技術人員和施工人員三個層面上的培訓。對企業管理者和項目管理者，要以國際工程運作規則和程序為主要內容，輔以現代企業管理和項目運作為主要培訓內容，使企業管理者能夠掌握現代企業管理知識。對工程技術人員，要提高他們的設計能力和技術開發與應用的能力，要以把握國際趨勢和國際新材料、新工藝、新產品與新機具為主要培訓內容，使工程技術人員能夠掌握現代裝飾工程設計與施工的基本理論、實現方法和手段。對施工操作人員的培訓，要以各工程的操作規范、工藝紀律、標準工法等為主要培訓內容，提高操作人員的標準化、規范化程度和實施工程的技能、技法。規劃內容為建筑裝飾工程技術專業今后應用型技術人才培養設立了行業標準。（二）黑龍江省建筑裝飾行業人才需求分析在“十一五”期間，黑龍江省進一步完善高技能人才培養體系，提供完善的政策環境，建立高技能人才評選獎勵機制，搭建高技能人才成長平臺。制定并實施技工教師培訓計劃，力爭到“十一五”期末全省雙師型教師達到65%以上，提高技工院校的人才培養質量和水平。加快高技能人才培訓基地和公共實訓基地建設，建立100個高技能人才培訓基地。從建筑裝飾行業看，截至2005年，黑龍江省建筑裝飾企業約1000家左右，從業人員7萬人，年產值約60億，有一級建筑裝飾施工企業12家。“十一五”期間全省建設系統人才隊伍建設每年遞增約10％。到2010年末，建筑裝飾行業從業人員預計達到11萬人，需培訓3萬熟悉專業知識、熟練掌握專業技能的一線操作技能人才。現在黑龍江省建筑裝飾行業雖然從業人員近10萬，但是人才結構性短缺問題比較突出，主要表現在專業技術人員較少，僅占從業人員的比例為9.45%，取得執業資格的專業技術人才僅占3%；一線操作人才和高技能人才不但匱乏，而且基本沒有在校系統學習的經歷。（三）黑龍江省建筑裝飾人才培養情況分析黑龍江省僅在哈爾濱市就10余所院校設有建筑裝飾專業（或稱室內設計、環境藝術設計），每年畢業學生一千余名（不含中專或民辦學校）。但多數學校培養目標定位是室內設計師，其建筑裝飾施工方面的教學能力有一定的欠缺。所以建筑裝飾工程技術專業人才培養方案設定的人才培養規格定位具有一定的競爭力。三、培養目標與規格定位充分調研建筑裝飾企業狀況，在行業企業專家的指導下，以建筑裝飾行業企業崗位需求為依據，確立人才培養目標。（一）培養目標培養掌握以建筑裝飾工程施工、生產管理為核心的基本理論知識，具有建筑裝飾工程招投標、建筑裝飾工程預算、施工技術、施工管理等方面職業能力，在建筑裝飾行業企業從事施工組織與管理、施工技術指導、施工預算、材料管理等職業崗位群的高素質技能型人才。具體要求為：培養職業素質高、愛崗敬業、與人合作協調能力強，德智體美全面發展，立志為建筑裝飾行業建功立業的高素質應用型技術人才；培養上手快，專業能力強，適應本行業生產一線需要的施工員、造價員、安全員、材料員、設計員等崗位群職業人才；培養愿為社會服務，適應未來建筑裝飾行業發展需要的社會性人才。（二）規格定位根據現有建筑裝飾行業及企業市場調研，同時根據建筑裝飾工程技術專業畢業生就業崗位調查，可以得到以下三個方面企業業務發展趨勢及工作特點，可以作為建筑裝飾工程技術專業人才培養的人才規格定位的主要參考。1.裝飾設計與施工一體的建筑裝飾企業。現階段我國的建筑裝飾企業與建筑企業最大的差異在于建筑企業發展已經非常成熟，其標志就是建筑設計與建筑施工早已是各有其行，專業分工也是非常清晰，專業對口分別是建筑設計技術專業和建筑工程技術專業。而建筑裝飾企業現在發展還是初級階段，其企業內部還有設計與施工并存。但發展趨勢是建筑裝飾企業應主要以裝飾施工為主，裝飾設計為輔，經過今后的企業不斷的發展壯大，企業專業分工更加明確，將逐漸向建筑企業一樣，將施工與設計分解成兩個不同的行業，但現在的一段時間內還不會出現這種情況。2.裝飾設計是現有裝飾公司承攬裝飾工程的主要手段。現建筑裝飾行業分家裝行業和公裝行業，家裝行業主要是以設計為龍頭，裝飾施工技術不是很復雜，但工種較多為主要特點；公裝行業也是以設計為牽引，呈現施工規模大小不一，技術特點較為復雜，施工工種較多的特點。3.根據多屆畢業生的就業情況統計，可以得到這樣的數據（如圖2），需要設計員崗位的企業在逐年減少，由10年前的40%左右，到現在的20%左右。而需求施工崗位的企業則顯著上升，由40%上升到55%，其他崗位如材料員、造價員，內業員等崗位約占30%。圖2建筑裝飾工程技術專業過去10年就業崗位走勢分析根據以上綜合分析，我們確定了建筑裝飾工程技術專業五個典型的職業崗位分別是：設計員、施工員、材料員、造價員，內業員。其對應典型工作任務及職業能力（見表2）。這五個職業崗位就作為現階段建筑裝飾工程技術專業人才規格定位的培養方向。職業行動領域工作任務分析表表2序號職業崗位典型工作任務職業能力1設計員建筑識圖與繪圖建筑裝飾施工圖設計與繪制手繪構思草圖繪制手繪表現圖繪制建筑AUTOCAD繪圖建筑3DMAX繪圖建筑PHOTOSHOP繪圖建筑室內空間測量建筑裝飾設計技術交底建筑裝飾現場設計指導建筑裝飾施工技術標文本編制編制裝飾工程設計標能力2施工員常用建筑設備安裝施工與銜接建筑裝飾工程項目目標進度管理建筑裝飾工程項目合同管理建筑裝飾現場施工裝飾材料管理建筑裝飾工程項目安全管理建筑裝飾工程項目技術檔案資料管理建筑裝飾工程項目竣工驗收管理天棚工程施工工藝及質量驗收墻、柱面工程施工工藝及質量驗收樓地面工程施工工藝及質量驗收隔斷施工工藝及質量驗收門窗安裝施工工藝及質量驗收墻壁柜施工工藝及質量驗收樓梯及扶欄施工工藝及質量驗收水、暖、電成品安裝及質量驗收裝飾工程施工管理及工藝質量驗收能力3材料員建筑裝飾材料識別建筑裝飾材料選購常用建筑裝飾材料施工工藝常用建筑水暖設備識別常用建筑水暖設備選購常用建筑電氣設備識別常用建筑電氣設備選購裝飾材料識別選購能力4造價員建筑裝飾裝修工程經濟標文本編制建筑裝飾工程工程量計算建筑裝飾工程概算編制建筑裝飾工程預算編制建筑裝飾工程決算編制編制裝飾工程經濟標能力5內業員建筑裝飾施工組織設計建筑裝飾裝修工程技術標文本編制內業綜合實訓編制建筑裝飾工程技術標的能力第二部分人才培養方案內容、實施過程及效果建筑裝飾工程技術專業將在今后的教學實踐中根據“三線合一，五位一體”的人才培養模式（如圖3），聯合企業辦學、開發教學資源、培養適合行業需求的高素質應用型技術人才。一、人才培養模式建筑裝飾工程技術專業的培養目標，就是努力培養德智體美全面發展，特別是具有創新精神和實踐能力的高素質技能型專門人才。建筑裝飾工程技術專業的發展要走自己的特色發展之路，在教學方面，需要知識線、技術線、技能線，三線合一的課程內容。具體體現在第一學年設立以基本技能訓練為主的課程，課程結構以知識→技術→技能來完成構建。第二學年以工程項目為載體，完成專業技術課程的學習。課程結束后開展實踐技能訓練；在辦學方面，需要學校與企業融合一體的文化、需要理論與實踐融合一體的課程、需要工作與學習融合一體的教學、需要產業與教學融合一體的平臺、需要教師與員工融合一體的隊伍。根據以上的總結和經驗，提出了構建適合建筑裝飾工程技術專業的“三線合一，五位一體”高職人才培養模式。（a）宏觀上專業內涵建設（b）微觀上教學內涵建設圖3“三線合一，五位一體”的人才培養模式二、課程體系、教學模式1.課程體系、教學模式描述構建“1+1+1”的課程體系（如圖4），創新“基本技能+項目導向+實踐技能+頂崗實習”教學模式。針對“三段式”教學模式忽視了能力以及綜合素質培養，本次人才培養方案設計提出了構建“1+1+1”的課程體系，創新“基本技能+項目導向+實踐技能+頂崗實習”教學模式的思路。實施建筑裝飾工程技術專業“1+1+1”的課程體系，指在校的三個學年分別有各自的教學目標：第一學年在校內開展專業基本技能的教學和實訓，培養學生的專業基本功，以及今后的可持續發展能力；第二學年在校內開展工程項目導向的專業技術課程教學工作。培養學生的職業崗位能力，按企業工作狀況在校內的實訓室里，完成專業技術課和專業實踐技能的教學活動；第三學年，用1年時間頂崗實習的方法培養學生綜合實踐能力，在校外企業實訓基地，由企業工程技術人員指導學生直接參與實際崗位工作，達到頂崗實習的目標。圖4“1+1+1”的課程體系框架2.開發三個內涵式系統課程系統建設采用分解學習內容，開發三個內涵式系統（如圖5）。“1+1+1”的課程體系的內涵建設，要把提高教學質量作為主要的發展任務，堅定不移地走內涵式發展道路。在建筑裝飾工程技術專業“1+1+1”的課程體系中，設有六種類型課程：通識教育課；基礎技能課；專業技術課；認識實習課；實踐技能課；頂崗實習課。將六種類型課程分為三個系統分別為：（1）知識教學系統：基礎知識教學—專業知識教學—專業知識拓展；（2）技術教學系統：基礎技術教學—專業技術教學—崗位管理實訓；（3）技能教學系統：基礎技能實訓—實踐技能實訓—崗位技能驗證。課程系統設計緊緊圍繞專業人才培養目標，對知識、技術技能的教學內容等在每門課程中深度融合，完善三個內涵式課程內容系統化建設。圖5三個內涵式課程內容系統化建設總之，以學生為主體的設計思路始終圍繞著每門課程由知識傳授，技術學習，技能實踐（反映運用專門技術熟練的程度）。三個不可分割的整體展開設計。課程標準建設也是圍繞課程的知識點，技術點，技能點的廣度、深度來設計課程內容。并在教學情境中反映了能力描述、目標、主要內容、教學媒體、教學方法、學生應具備知識和基本能力、教師安排、教學場所、考核評價方式、考核時間等教學信息內容。三、課程建設（一）教學計劃制定完善課程體系建設，制定實施性教學計劃。制定計劃主要依據人才培養方案中學生主體性、就業導向、開放式辦學、可操作性強、可持續發展的五大原則，以設計員、施工員、材料員、造價員，內業員五個職業崗位為人才培養定位，在充分考慮了就業導向、可操作性強、可持續發展的諸多因素后，完成了實施性的教學計劃的制定工作，其特點如下：1.第一學年全部完成基本技能課程的學習任務，為可持續發展打下扎實的基礎（見表3）。建筑工程圖識讀、建筑裝飾構造與工藝（注：為二個學期完成，下同）、設計思維創意、建筑表現圖手繪技法、計算機輔助設計③、建筑裝飾材料識別與選購等六個基本技能課程組成。這些課程是為后續課程服務，并為今后工作打基礎的課程。這些課程的設計不同于傳統課程體系中的專業基礎課程，原專業基礎課程主要是以傳授專業知識為主，了解專業常識為主要教學目標，結業主要以閉卷考試的方式結束。而現在設計的基礎技能課程與原有的課程標準、課程內容等都有很大的不同點。首先課程內容是以知識、技術、技能來組成，以《建筑表現圖手繪技法》課程為例，知識部分主要講授手繪表現圖組成、透視簡易畫法等。技術內容主要是不同空間的表現技術及繪制技術，也包括繪圖工具選購技術、使用技術。技能部分，主要體現技術使用的熟練程度，只有反復的練習，才能將技術發揮到完美程度，技能水平才能得到最大限度的提高。其次，該類課程的結業考核都應以技能考核為主要考核方式。充分反映學生學習及運用該項技術的熟練程度。這為今后參加工作后的再學習能力打下了良好的基礎。2.第二學年設計了以項目為載體的，以工作過程為主的專業技術課程，充分支撐就業導向這個主要任務。體系設計是以《建筑裝飾工程招標與投標》為起始，接觸到各種投標文件的設計，再到《建筑裝飾工程施工管理技術》以及《建筑裝飾工程施工技術》等課程組成。課程內容主要以學習管理技術為主，以工作過程開展教學，使學生掌握各種裝飾工程管理技術，并能在今后的工作中應用。3.第二學年末還要完成實踐技能課程的學習任務（見表4），主要是提高學生的工種動手能力，為今后晉升技術負責人打基礎。學習包括：建筑工程電氣設備施工技術實訓、建筑工程水暖設備施工技術實訓、建筑裝飾工程施工技術實訓等工種實訓項目。4.本次構建教學計劃與傳統教學計劃在結構模式有可比性，可操作性強。教師可避免過多的跨專業，以及組合教學工作。學習領域教學計劃框架表表3序號類別課程名稱第一學年第二學年1公共課學習領域思政1052體育703外語1004專業課學習領域建筑工程圖識讀605建筑裝飾構造與工藝1406設計思維創意607建筑表現圖手繪技法1408計算機輔助設計③140689建筑裝飾材料識別與選購7610建筑裝飾工程招標與投標6811建筑裝飾工程施工圖設計5612建筑與裝飾工程設計③22013建筑裝飾工程經濟標編制6414建筑裝飾工程技術標編制6015建筑裝飾工程施工管理技術6416建筑工程電氣設備施工技術5617建筑工程水暖設備施工技術5618建筑裝飾工程施工技術7219拓展課學習領域專業英語3420大學生職業發展與就業指導38實習、實訓課學習領域教學安排表表4序號類別名稱專用周及課內時數學期教學地點1基礎認知建筑裝飾材料識別4學時2校外實訓基地與選購認識實習2建筑裝飾工程施工8學時3建筑裝飾設計技術實訓室圖設計實習3實習、實訓課建筑與裝飾工程設計認識實習4學時3校外實訓基地4建筑裝飾工程經濟標編制實訓1周3建筑裝飾施工組織實訓室5建筑裝飾工程技術12學時3建筑裝飾施工組織實訓室標編制實習6學習領域建筑工程電氣設備1周4建筑裝飾施工實訓室施工技術實訓7建筑工程水暖設備施工技術實訓1周4建筑裝飾施工實訓室8建筑裝飾工程施工2周4建筑裝飾施工實訓室技術實訓9畢業實踐19+17周5、6校外實訓基地（二）課程標準制定在制定完成課程體系建設以及教學計劃后，開始對課程標準的格式進行研討、初稿、審核、定稿等工作。經定稿后的課程標準格式，主要側重制定課程內容標準深度，含有學習情境表，學習情境教學方案設計等內容。其主要格式如下：一、課程簡介（一）課程名稱：（二）適用專業（三）課程性質（四）開發思路（五）課程特色二、課程目標（一）知識目標（二）專業能力目標（三）方法能力和社會能力目標三、課程內容和要求（一《××××××》學習領域《××××××》學習情境表（×學時）序號學習情境工作任務（項目、課題、單元）12345四、學習情境教學方案設計（一《××××××》學習情境學習情境1（×學時）能力描述目標主要內容教學媒體教學方法學生應具備知識和基本能力教師安排教學場所考核評價方式考核時間（二《××××××》學習情境學習情境2（×學時）能力描述目標主要內容教學媒體教學方法學生應具備知識和基本能力教師安排教學場所考核評價方式考核時間（三《××××××》學習情境學習情境×（×學時）能力描述目標主要內容教學媒體教學方法學生應具備知識和基本能力教師安排教學場所考核評價方式考核時間五、課程考核六、課程管理（一）課程管理委員會二）責任七、其它說明四、教材建設執筆人：×××通過實施建筑裝飾工程技術專業人才培養方案，建筑裝飾工程技術專業所有教師全部都參與了教學文件及工學結合教材的編寫工作。完成了《建筑表現圖手繪技法》、《建筑裝飾工程經濟標編制》、《建筑裝飾材料識別與選購》、《建筑工程電氣設備施工技術》、《建筑裝飾工程施工技術》五門課程工學結合教材，約120萬字的編寫工作，目前五本教材已經在中國建筑工業出版。在教材的編寫工程中，成立了以主編負責的教材編寫小組，充分利用團隊的配合，在收集現場資料，電子資料、文字編寫、圖文修改等發揮了各自的優勢，達到了預期的目的。在教材編寫的同時，很多過程資料、專業信息都得到了收集，也使該專業教學資源更加豐富。四、師資隊伍為適應新課程體系教學要求，構建一支結構合理、綜合素質優良，具備高素質、高技能、高知識的教師隊伍。95%以上的教師具有“雙師結構”素質，形成一支由2名專業帶頭人和14名骨干教師組成的教師梯隊。（一）按教育專家、建筑裝飾專家雙標準培養專業帶頭人2名現已完成對選拔培養工作。專業帶頭人建設成果項目較多，參見下面培養專業帶頭李宏檔案目錄。（二）培養“雙師型”骨干教師在現有專業教師隊伍中遴選專業能力強的教師，參照學院的骨干教師標準，培養出4名素質高、技術能力強的骨干教師。（三）每年培養2名青年教師青年教師繼續攻讀學位，提高知識水平和科研能力，每年參與企業工程實踐6個月，并在短期內獲得國家職業資格證書，按建筑裝飾行業工程技術骨干人員標準培養5名“雙師結構”青年教師。表7為青年教師培訓檔案目錄。青年教師培訓檔案目錄表7序號建設成果時間備注1企業培訓申請書原件2教師企業培養協議書原件3赴企業學習計劃4企業培訓計劃5教師培訓鑒定原件6企業學習總結7證書原件8企業工作資料9企業簡介10學習成果匯報PPT（四）常年聘請行業專家2名、行業骨干技術人員30名參與專業教學改革與建設工作。組建由裝飾公司等企業中、高級技術設計、管理和施工人員組成的約89人的兼職教師隊伍，其中有20名中、高級專業技師組成的工種實訓兼職教師。設立了外聘教師資源庫，內設個人資料表、資源庫統計表，入庫外聘教師89人；設立了建筑裝飾工程技術專業指導委員會成員庫，內設個人資料表等。五、雙證書雙證書是落實“就業導向”課程觀下課程體系設計重要的一個環節，落實雙證結合，確保學生獲得一門以上的與專業相應的職業資格證書。畢業生在達到較強的實際工作能力和職業素養，能適應本專業相關崗位的工作的人才培養標準后，參與建設廳或有關行業的一種以上的從業資格認證或技術等級證書。建筑裝飾工程技術專業在2006年至2008年三年中，每年的職業崗位證書獲取率都在95%以上。職業崗位證書分別是由建設廳頒發的造價員、安全員、內業員等資格證書，也有學生取得了三證書。六、實訓條件根據示范專業的建設文件的承諾，建筑裝飾工程技術專業人才培養方案的需要，為適應新的實踐教學體系和行業崗位技能要求，按建筑企業行業標準建設國內一流的建筑裝飾工程實訓基地。實訓基地由建筑裝飾工程實訓中心和建筑環境藝術設計中心組成，共7個實訓室（如圖6）。建筑裝飾工程技術專業校內實訓基地的設計是基于開放式辦學理念，已與2家建筑裝飾企業簽署進駐實訓室建設的協議，企業參與教學工作、參與教學管理、融入企業文化為主要內涵的“融入式”校企合作辦學管理平臺，建成達到提升專業實訓平臺、覆蓋專業群，服務于社會的目的。建筑環境藝術設計中心包括：建筑裝飾基本技能實訓室，對學生進行專業基本能力的實訓；建筑裝飾設計技術實訓室，對學生進行建筑裝飾設計及計算機輔助設計能力的實訓；室內陳設設計實訓室，對學生進行室內軟裝飾設計能力的實訓。建筑裝飾工程實訓中心包括：建筑裝飾施工組織實訓室，對學生進行建筑裝飾預算、裝飾施工組織、建筑裝飾工程內業能力的實訓；建筑裝飾施工實訓室，對學生進行建筑裝飾工程施工各工種技能、管理技能的實訓；建筑裝飾施工工藝樣板實訓室，對學生進行建筑裝飾成品效果、建筑與裝飾構造設計能力的實訓；室內環境質量檢測室，對學生進行建筑裝飾材料的識別與選購能力，建筑室內環境質量監控、檢測能力的實訓。（一）建筑裝飾基本技能實訓室為滿足建筑裝飾基本能力訓練，整合原繪畫實訓室，改建成建筑裝飾基本技能實訓室，整合后的實訓室能達到與手繪技能相關的全部實訓課程培養能力要求（見表8）。實訓室可滿足120人同時進行與手繪技能相關的課程實訓。使用效果：構建建筑裝飾基本技能實訓室，搭建建筑手繪技術平臺，創建手繪藝術設計工作室，通過手繪藝術表現為社會服務，并開發學習包，通過網絡為國內的建筑手繪表現圖愛好者提供最新最好的學習資料；依托《建筑表現圖手繪技法》課程，開發工學結合《建筑表現圖手繪技法》教材。通過教學使用檢驗，該實訓室已達到預期使用效果。（二）建筑裝飾設計技術實訓室為培養繪制建筑裝飾施工圖，達到懂設計，能熟讀建筑裝飾工程效果圖和施工圖的能力，整合原計算機輔助設計室和專業教室，新建成建筑裝飾設計技術實訓室，現實訓室能滿足180人同時學生進行建筑裝飾設計技能實訓。使用效果：構建建筑裝飾設計技術實訓室，搭建建筑裝飾設計平臺，引進建筑裝飾企業進駐實訓工作室，企業與學校共建平臺，共同制定教學計劃，參與教學，學生接觸的設計任務都是企業帶來的實際工程項目，其設計成果直接為社會服務，并已取得了良好的教學效果，并已達到預期使用效果。（三）建筑裝飾施工組織實訓室為培養學生施工管理、招投標能力以及裝飾工程內業管理能力，完成了建筑裝飾施工組織實訓室建設工作，對學生進行建筑裝飾預算、裝飾施工組織與管理、裝飾工程內業能力的實訓。現實訓室能滿足50人同時學生進行建筑裝飾施工組織實訓。使用效果：構建建筑裝飾施工管理技術平臺，已為學生和企業裝飾工程預決算、施工組織、內業技術管理課程服務，該實訓室使用方便，設計合理，已達到預期使用效果。（四）建筑裝飾施工實訓室為訓練學生崗位單項技能，新建1．木工基本技能實訓室；2．抹灰工基本技能實訓室；3．油工基本技能實訓室；4．水暖電工基本技能實訓室。對學生進行建筑裝飾工程施工各工種技能、管理技能的實訓；同時也為社會培訓建筑裝飾工程技術工人。可同時滿足40人同時工種操作的要求。使用效果：構建建筑裝飾木工、抹灰工、油工、水暖電工工種施工實訓平臺，已經開始為校內外學生、企業、社會學習服務。通過教學檢驗，該實訓室設計合理，已達到預期使用效果。（五）建筑裝飾施工工藝樣板實訓室新建建筑裝飾施工工藝樣板實訓室，對學生進行建筑裝飾成品效果、建筑構造設計能力、裝飾構造設計能力進行實訓。實訓室可滿足80人同時進行建筑構造設計能力、裝飾構造設計能力等相關的課程實訓。使用效果：構建建筑裝飾施工工藝樣板公共展示平臺，現已為建筑裝飾工程技術專業、室內設計技術專業學生教學服務，學生在該實訓室中了解建筑裝飾構造和裝飾構造及施工工藝，通過教學檢驗，該實訓室設計合理，已達到預期使用效果。（六）室內環境質量檢測室為培養學生識別建筑裝飾材料及室內空氣檢測治理技術，新建成由建筑裝飾材料識別實訓室、室內空氣質量檢測實訓室組成的室內環境質量檢測室。對學生進行建筑裝飾材料識別，室內環境質量監控、檢測、治理技能實訓。實訓室可滿足40人同時進行建筑裝飾材料識別，室內環境質量監控、檢測、治理能力等相關的課程實訓。使用效果：構建建筑裝飾材料識別、室內環境質量檢測技術平臺，已經開始為教學服務，通過教學檢驗，該實訓室設計合理，已達到預期使用