Unit2Lesson1說課稿2024-2025學年冀教版（2024）英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Lesson1說課稿2024-2025學年冀教版（2024）英語七年級上冊教材分析本節課為“Unit2Lesson1”，選自2024-2025學年冀教版（2024）英語七年級上冊。本節課主要圍繞“描述人物特征”這一主題展開，通過學習詞匯、句型以及對話，使學生能夠用英語描述人物的外貌和性格特點。本節課內容與實際生活緊密相關，有助于提高學生的語言運用能力，為后續學習打下基礎。核心素養目標1.語言能力：學生能夠準確理解并運用本節課所學的描述人物特征的詞匯和句型。

2.文化意識：通過討論不同人物特征，增強學生對多元文化的認識與尊重。

3.思維品質：培養學生觀察、分析、比較人物特征的能力，提升邏輯思維和創造性思維。

4.學習能力：激發學生對英語學習的興趣，培養學生自主學習與合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握描述人物特征的詞匯，如height,weight,haircolor等；

②學會運用“belike”和“have”等句型描述人物外貌和性格；

③能夠聽懂并參與關于人物特征的簡單對話。

2.教學難點

①準確區分和使用描述人物特征的不同形容詞；

②在實際交流中靈活運用所學句型和詞匯，描述不同的人物特征；

③理解并運用英語中的比較級和最高級來描述人物特征。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

2.軟件資源：交互式白板軟件、英語學習軟件

3.課程平臺：學校在線學習平臺

4.信息化資源：電子課本、教學PPT、人物特征圖片庫

5.教學手段：小組討論、角色扮演、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括本節課的核心詞匯列表、句型示例以及相關人物特征的圖片，要求學生預習并嘗試用英語描述圖片中的人物。

設計預習問題：設計問題如“描述你的最佳朋友的外貌和性格特點”，引導學生自主思考如何運用所學知識。

監控預習進度：通過在線學習平臺查看學生提交的預習成果，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習材料，理解并記憶描述人物特征的詞匯和句型。

思考預習問題：學生根據問題，嘗試用英語描述熟悉的人物，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將描述朋友的英語短文和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，發展自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取資源和提交作業。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同人物的照片，引導學生討論他們的特征，自然引入新課內容。

講解知識點：講解描述人物特征的詞匯和句型，通過實例演示如何在不同情境中使用這些知識點。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同場景下描述人物特征。

解答疑問：在學生嘗試描述人物時，及時解答他們的疑問，提供語言支持。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何運用新學的詞匯和句型。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用英語描述不同人物。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解描述人物特征的詞匯和句型，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實際語境中練習描述人物特征。

合作學習法：小組合作，促進學生之間的交流與合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業，要求學生用英語描述家庭成員或朋友，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供相關英文繪本或視頻，幫助學生進一步了解如何描述人物特征。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋，指出需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，嘗試運用所學的描述人物特征的詞匯和句型。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生回顧學習過程，總結學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，提升自主學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握描述人物特征的詞匯和句型，如height,weight,haircolor等，并能在實際語境中運用這些詞匯和句型進行交流。例如，在角色扮演活動中，學生能夠自信地用英語描述不同人物的外貌和性格特點，如“Myfriendistallandhasbrownhair.Sheisverykindandfriendly.”

2.文化意識增強：在學習描述人物特征的過程中，學生對不同文化背景的人物特征有了更深入的了解，增強了對多元文化的認識和尊重。例如，在討論不同國家的人物特征時，學生能夠意識到不同文化對美的定義和審美觀念的差異。

3.思維品質發展：通過觀察、分析和比較人物特征，學生的觀察力和分析能力得到了鍛煉。在課堂上，學生能夠主動發現并描述人物特征之間的細微差別，如“Althoughbothgirlshavelonghair,onehasstraighthairwhiletheotherhascurlyhair.”

4.學習能力提高：學生在課前預習、課堂學習和課后拓展中，逐步形成了自主學習的習慣，提高了學習效率。例如，學生在預習階段能夠自主查找資料，課堂學習中積極參與討論，課后主動進行拓展閱讀。

具體來說，以下是一些學生學習效果的實例：

-學生A在課前預習階段，通過自主閱讀教材和預習資料，提前了解了描述人物特征的詞匯和句型。在課堂上，他能夠迅速理解和運用這些知識，積極參與角色扮演活動，流暢地用英語描述人物特征。

-學生B在課堂學習中，通過小組討論和角色扮演，不僅掌握了描述人物特征的詞匯和句型，還學會了如何在不同情境下運用這些知識。他在課后作業中，用英語詳細描述了家庭成員的外貌和性格特點，展現出了良好的語言運用能力。

-學生C在課后拓展階段，利用老師提供的拓展資源，進一步學習了描述人物特征的相關知識。他通過閱讀英文繪本，了解了更多描述人物特征的表達方式，并在課堂分享環節與同學們交流了自己的學習心得。

-學生D在反思總結階段，認真回顧了自己的學習過程，總結了自己在描述人物特征方面的進步。他意識到自己在使用比較級和最高級時還存在一些問題，并制定了相應的改進計劃。

總體來看，通過本節課的學習，學生在描述人物特征的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面都取得了顯著的效果。這些進步不僅有助于他們在英語學習上取得更好的成績，也為他們的綜合素質提升奠定了堅實的基礎。板書設計①人物特征詞匯

-height

-weight

-haircolor

-faceshape

-eyecolor

②描述人物特征的句型

-He/Sheistall/short.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Shehasaround/s