2024年《綠》教案

《綠》教案1

i.學習象征手法，把握文章的主題；

2.學習從品味關鍵句入手｝巴握文章主旨的方法。

3.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

1.體會散文"形散神聚”的特點，理解托物言志的象征寫作手法。

2.理解"綠"在本文中的象征意義及作者賦予"綠"的深刻思想內涵。

批注法與討論法

作者簡介

陸蠡(1908-1942),現代散文家、翻譯家。大學畢業后，當過教師，做過編輯，業余從

事散文創作和翻譯。上海淪陷后，繼續留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭

殺害，時年34歲。

陸蠡是現代文學史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐

人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關注現實社會和下層人民的貧

窮疾苦，表現出作家愛國憂民的'高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、(〈竹

刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

一、基礎訓練

（1）給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

pie見涸轍移徙急不xia擇

婆sud猗?蕈菌ya苗助長

（2）將文中體現作者對綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細朗讀體會。

二、能力提升

（-）初讀課文，整體感知。

為什么要"囚綠"？哪幾段是寫“囚綠"的？囚綠之前、之后各寫了什么？請理清下列線索，

并劃分結構層次。

綠一綠一綠一綠

（二）研讀課文，自主學習與合作探究。

1、你最喜歡哪一部分？請用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達方式（抒情）等多方面賞析本文優美的語言并

記下你的閱讀陋僉，做旁批。（不少于四條）

2、先獨立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后，"綠"有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

②對囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨到的想法。

③對被囚的“綠友"的尖端總是朝著窗外的方向這一現象，你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？作者為什么那么愛綠？

⑤結合當時的社會背景，說說綠的象征意義。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每T浪都在它腳下

被打成碎沫、散開

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

1、你認為礁石具有哪些特點？

2、詩中的哪個字你最欣賞？為什么？

《綠》教案2

1、設計思路

太陽生病了，大家者陋商量著怎么給它治病。

大地上的植物、動物都因為太陽生病而發生了變化。只有一棵大樹，依舊綠瑩瑩的。大家都

躲到樹蔭下面來，商量著港備用綠油油的樹葉給太陽縫制T牛綠衣服，讓太陽變成一個綠太陽，

它的病就好了.

于是，大家行動起來……太陽的病真的好了。這棵大樹不但給大家帶來了陰涼，還把太陽的

病給治好了。樹真好!讓我們也行動起來吧，把我們的教室變成綠綠的樹林。讓我們來夸夸"樹

真好"

2、活動目標

一大家怎么做的?成功了嗎？

一太陽的病好了,大地又發生了什么變化？

小結：是呀!太陽的病好了，大家都特別高興,一切都好起來啦！

(3)嘗試探索表現，"種植"樹林

①介紹材料，交代要求。

一太陽的病治好了，是誰出了大功勞?(樹)

一樹木不但給大家帶來陰涼，還治好了太陽的病，樹真好！

一讓我們的教室里也變成綠油油的樹林吧!這里有線描畫的圖案、折疊剪紙的步驟圖，可以

自主選擇線描畫、折疊剪紙中的一種，種一片"樹林"。種好了"樹"，想一想：我們可以在樹

下做什么?把這句話編進《樹真好》的散文詩里去。

幼兒自由選擇材料與方法。

②交流分享。

一我們可以在樹下做什么?把它變成《樹真好》里的一句話。

一將兩種作品布置在教室里，讓教室變成一片綠綠的樹林。

(4)延伸活動

一(出示環境污染的圖片)許多地方還像這樣，沒有樹。記得要告訴大家：種植樹木，保護環

境，做一個"環境小天使"！

附：散文詩《樹直好》

樹真好，小鳥可以在樹上筑巢。每天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫。

樹真好,它能擋住大風,不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。

樹真好，我家屋子里清清爽爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋里飄。

樹真好，我們全家在樹陰下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。

樹真好，天熱了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。

樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗"汪汪"叫。

樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

樹真好,夏天的夜晚靜悄悄，只有樹葉和微風在一起唱歌謠。

樹真好，樹葉在秋風里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去

（三）活動拓展

1.鼓勵幼兒搜集各種廢舊用品，在教室的活動區域和家里，用廢舊物品來創意表現，感受廢

物利用的樂趣，了解這也是保護環境的一種方法。

2.在區角和家里,嘗試種花、草和樹木,學會保護環境。

（四）閱讀區的活動

1.搜集更多保護環境、破壞環境的圖片，設計制作"保護環境棋"，制定下棋規則，了解保

護環境的更多方法。

2.鼓勵幼兒大膽創編詩歌《樹真好》。

《綠》教案3

《囚綠記》展示了人心靈中最真實最永恒和平安寧的一面，那就是和平安寧，優美詩意的生

活才是人真正的需要，但當一種東西侮辱你的自由的時候，人會為了自由而反抗，甚至犧牲。

學習目標：

1、知識與能力：體味作者對"綠”的情感變化，學習反復、比喻等修辭方法的運用.

2、過程與方法：反復誦讀法學習本文主題，圈點批注法品味語言。

3、情感態度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學習綠色所象征的高貴品質。

教學過程：

一、導語：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!

中國現代散文家陸蠡，他對"綠"情有獨鐘，癡心的想把"綠"囚禁起來，這節課我們就來欣賞

他的優美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結。

二、作者介紹：學習新課內容之前，我們先簡單了解下作者情況

陸蠡(1908~1942),浙江天臺人，他1933年開始散文創作，前后共出版了三部散文集，

即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監獄里，面對刑審，他大義凜然，堅

貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他

卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。

三、檢杳預習情況：接下來我們看一下同學們的預習情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qian)瞥見(p⑹了(I后o)截爽直涸轍(Mzh6)移徙(x。堰苗助長(y前婆娑(sud漪(yi)郁蕈菌

(xunjun)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學們預習的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。

當老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產生一個疑問。我們在第一模塊學過"優美的漢

字"，知道"囚"是會意字，本意是把一人關起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文

章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當?還有疑問就是：他為什么囚綠?當同學們第

一次看到這個題目時有什么想法?(找同學們回答)

這節課，我們就用反復誦讀法來學習這篇文章，解答同學們心中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調

1、文章題目是"囚綠"，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢？

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內容?請用類似"囚綠"這樣動賓結構的二字

詞語概括文章其他部分內容，理清全篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感?（感情基調）

（1―4段）：“遇綠"；

（5—7段）：“賞綠”;

（8—12段）："囚綠"；對綠的喜愛之情。

（13自然段）："放綠"；

（14自然段）：“念綠"。

二讀，找出"綠”的特點，體味作者對綠的感情變化

請同學們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化。

1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡？

生命、希望

美、青春

綠色爰、幸福

渴望光明自由

倔強固執、堅貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部

分是如何體現這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的.

第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了""我天天望著窗口常綠藤的生長……?（細

節描寫）作者像對自己孩子一樣時刻關注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的'喜爰。

第三部分，作者對綠已經愛的著魔，于是產生自私的念頭，想把它獨自占有，于是因爰而囚

綠。

第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現喜愛之情。

第五部分，一年后仍對其念念不忘體現喜愛之情。

教師小結同學們找的非常好文章感情把握很到位，我們把同學們的發言梳理下做個小結：

文章表現的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個"綠"字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、

念綠，作者每一個意念與行動都體現著對綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見"曲

折有致地表現了我與綠色生命的生活經歷和心理經歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛

綠色生命的浪潮向前推進。

還有一個細節不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影一綠

色一綠友。這稱呼的變化也充分體現出作者對綠的感情在不斷加深。到"綠友”，作者已經

把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也回答了

我們剛上課時的疑問一為什么題目叫《囚綠記》。看來課文題目不但沒有問題，而且很有新

意一起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。

主題探究一

下面請同學們思考這樣一個問題。假如你是那株常春藤，你接受作者"囚綠”這種表達愛的

方式嗎?你對愛有什么新認識?請同學們用小練習"爰不是……而是……;不是……而是……”或

"愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達自己對愛的理解。

如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛.

我們用當代著名詩人汪國真的一句話做總結"愛，不要成為囚"（大屏幕內容）

主題探究二

作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態僅為了表達對綠的喜爰，有沒有更深層的涵義?文章還

有哪部分值得我們品讀、挖掘，我們卻沒注意呢?請找到這些地方，深層挖掘文章主旨。（提示：

我們再結合綠的生命特征以及作者創作背景來挖掘文章主旨。）

盧溝橋事件發生了。點明寫作的特殊背景，表現了作者對日本侵略者的憎恨，使本文具有鮮

明的現實感和深刻的思想性。

從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開始更是中國人民全面抗日的開始。本文

寫于抗日戰爭爆發一年之后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶

掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的

中國人共同的心聲。作為一個愛國的作家，陸蠡作者看到祖國命運想到一年前被自己囚禁的常綠

藤，不免感慨萬千，寫下本文借景抒情，托物言志。（大屏幕）

小結：文章以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美

感，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼"的民族危亡時刻，不僅通過寫綠枝條抒發愛綠

的情感，更賦予綠以時代需要的象征意義一它象征包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族

氣節和對自由光明的向往（象征）。而作者最后的念綠，其實也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。

我們從中也窺見作者渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂"。在那抗日救國的

年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

三讀，品味語言

本篇文章語言純樸、清新，并運用多種修辭方法，非常優美。下面請同學們再讀課文，圈劃

出自己喜歡的或能打動你的詞、句，細細咀嚼、體會。具體語句如下：

1、排比："它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂V"

這句通過排比修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作

好鋪墊。

2、比喻："我懷念綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”

運用比喻，抒發了作者對綠的渴望和喜爰。

3、反復："我開始了解……我開始了解……""我要借綠色來比喻……我要借綠色來比喻……"

4、擬人如："有一天??????會和我面生嗎?""淅瀝的聲音，婆娑的擺舞"等等

這句話表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫了對綠色的思念。其

實這句還含蓄地表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛，也表達了作者對勝利地無限期望。

運用問句，言有盡而意無窮，給讀者留下廣闊的想象空間。

5、臨行時我珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人。

比喻的修辭方法，由"綠色"到"綠友"到"囚人"，稱呼的變化含蓄地體現了作者感情的

變化。"珍重"一詞，更是隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。

各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現力，使語言更加優美生動。優美生動的語言增

強了文章的抒情性，使作者表達的情感更為真切感人。

作業：這種語言表達方式，是我們同學在作文時都比較欠缺的，我們要加以借鑒。下面我們

做一個小練習。（看大屏幕：請同學們充分發揮自己的想象力，仿寫“我要借……來比喻……，我

要借……來比喻……"或”我開始了解，我開始了解……"

剩下時間清同學們大聲朗讀你認為寫的最精彩的一段或你最喜歡一段。讀時注意語調的抑揚

頓挫和重音，細細品味語言，體味作者表達的感情。

《綠》教案4

學習目標：

1學會"樹、杯、吹苗、齊、隊、伍、話"8個字，會認"娃、鼓、掌、排、整、路、陪、

伴”8個字。

2.正確流^地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、

愛生命的情感。

學習重點：

正確流利地朗讀課文，感受大自然中萬事萬物的成長。

學習難點：

在讀中體會和感受作者表達情感的方式，用朗讀來表現作者的情感。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.同學們每天早晨在上學路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。

2.我們的好朋友樂樂在上學的路上路上看見了好多“綠娃娃"，（板書課題），這是怎么回事

呢?讓我們趕快去看一看。

二、授新：

1.借助拼音讀課文，把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。

2.在文中圈出生字，用自己喜歡的方式學習生字，可自讀、同座互讀、小組交流、輪讀等各

種形式。

3.游戲鞏固生字。

瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎?出示小草、樹苗、樹葉形狀的生字卡片，

學生認真正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現廿一幅完整的“綠娃娃"詩意圖。

4.再讀一讀課文，找一找，樂樂在上學路上都看見了哪些綠娃娃？

學習自己讀，然后在小組內交流。

5.你喜歡哪一個綠娃娃，就把那一節詩再讀一讀，然后讀給自己的同位聽。

6.指名分節朗讀課文，然后全班分節朗讀課文，教師也參與其中。

二、課堂練習：

1.鞏固生字：出示生字卡片,開火車讀

2.出示偏旁邛”，觀察一下，這個偏旁像什么?它叫雙耳刀。學生和老師一起書空。

3.出示"隊"字，齊讀后，學生在書上描紅。

4.出示所有生字，觀察。說說哪些字難寫，怎么記住它？

5.學生在書上描紅。

四、布置作業：

1.寫生字，并組詞。

2.熟讀課文，你能畫出樂樂在路上看見的綠娃娃嗎?試著畫一畫。

第二課時

一、復習導入：

L你們還認識這些綠娃娃嗎?出示生字卡片，齊讀.

2.把你們畫的綠娃娃拿出來，說一說。

3.齊讀課文。

二、授新：

1.聽，誰在鼓掌?（播放風吹樹林聲。老師讀第一節。）哦，原來是樹寶寶!你聽到它們在說什

么?你還看到了什么?鼓勵學生想象，在腦海中浮現畫面，與文本對話.

2.誰愿意來當樹葉娃娃，讀出自己很幸福，很快樂呢?有名讀，評一評，再讀。

3.自由讀讀，選擇自己喜歡的方式讀，并上臺展示。

4.喜歡秋苗的同學們讀一讀第二節嗎?指名讀，評一評.

5.喜歡小草的、同學們，老師和你們一起來讀第三節，好嗎?師生齊讀。引導學生讀出小草的

多。

6.將學生按角色分成三組，分節讀課文的前三節，老師讀最后一節，師生配合讀課文。學生

可以自己做喜歡的動作。

7.你們喜歡這首詩嗎?那就把它背下來吧!學生自己背誦。

8.師生分節背誦。學生自己背一背。

三、課堂練習：

L出示生字卡片，齊讀。

2.分類游戲：按讀音將生字分類，讀一讀。然后讓學生有不同的方式將生字分類讀。

四、布置作業：

1.背誦課文。

2.預習古詩。

板書設計：

12.綠娃娃

樹葉

秋苗綠娃娃

小草

《綠》教案5

學習目標：

1、認識"立刀旁"；認識11個生字；描寫其中的“到、舌II、淺、談"。

2、積累12個詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、感受作者對"綠"色的贊美，對春天的謳歌。

重點和難點：

1、識記本課11個生字。

2、能聯系學生已有經驗，說說"所有的綠集中起來’的情景，說話時做到聲音響亮，態

度大方，表達清楚。

教學過程：

一、揭示課題

1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學

生交流，綠色的()。

2、出示課題：綠

二、自學課文，學習生字

1、自學課文：課文中綠色指什么？

(1)自由輕聲讀課文，圈出生字。

(2)借助拼音讀準生字，把課文讀正確。

2、小組合作，巧記生字。

3、交流自學情況

(1)游戲：誰的反應快，你說我猜。

(2)指導書寫"到"

4、鞏固識字

(1)游戲：你做動作我來猜

(2)去拼音后讀生字

(3)變換字序讀生字

5、分節指名讀課文，正音。

二、朗讀課文，了解內容

1、課文中的綠指的是什么？

(1)出示圖片學生交流：風中的是綠的

雨中的是綠的。

陽光下的也是綠的。

(2)出示第三小節，指導朗讀。

2、有感情地朗讀課文

再讀讀課文,選你最喜歡的小節,讀給你的好朋友聽。

(1)選節讀課文。

(2)按興趣分小組。

(3)交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節。

(4)師生評價。

四、熟讀成誦，感受全文。

1、配上音樂，朗讀課文。

2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過"所有的綠集中起來”的情景

嗎？

學生交流，句式訓練

春天到了，校園里.

公園里0

田野里0

五、復習鞏固，指導寫字

1、游戲："蜜蜂采蜜忙"

讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠匕奇刮擠指揮

2、描寫“到、刮"

《綠》教案6

活動目標

1.學會用紅紅的、藍藍的、綠綠的造句。

2.發展幼兒的想像力、創造性及語言表達能力。

3.提高幼兒的競賽意識和快速反應能力。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備

物質準備：1.文字卡片若干，與文字相應的圖片若干。

2.紅、綠、藍三種顏色的貼絨圖片各一，粉筆、黑板。

知識經驗準備：了解更多紅、綠、藍顏色的事物。

活動過程

1.設置游戲情景。

教師在黑板上出示紅、藍、綠三種顏色圖片，提問：它們是什么顏色?引出主題，吸引幼兒

的注意力。今天，我們要玩一個游戲，名字叫"有趣的紅、藍、綠"。

2.游戲規則.

教師將三種顏色圖片排列好，將幼兒分成三組，每一種顏色代表一個小組。向幼兒介紹游戲

的玩法、規則：

①必須說出與顏色有關的東西。

②說對了，就在小組評分表里畫上一朵小紅花。最后哪組的小紅花多，就為勝利者。

3.引導幼兒游戲。

教師啟發幼兒想像出與三種顏色有關的各種事物。建議老師這樣提問：“我一看到綠色，就

馬上想到小草、樹葉、高山，還有哪些東西是綠的呢?”引導幼兒從日常生活所見的各方面來擴

散思維，發展幼兒想像力和語言表達能力。

4.組織幼兒開展“有迪的紅、藍、綠"競賽活動。

幼兒坐成兩排，教師將幼兒分成兩組，分別從兩端依次輪流請幼兒用紅、藍、綠顏色造句。

造句正確、不重復前面句子的幼兒，可在本組的'評分表上畫一朵小紅花。反之，不能畫小紅花。

哪組小紅花多就是勝利者。教師進行簡單的小結，并為勝利者鼓掌祝費。

各領域滲透

藝術：指導幼兒用紅、藍、綠三種顏色畫出各種美麗的圖畫。

生活中滲透：在日常生活中，教師注意引導幼兒觀察周圍的顏色，培養幼兒喜歡觀察、善于

觀察的能力。

環境中滲透：在活動室張貼多種顏色的圖片，引導幼兒認識用各種顏色講一些相關的事情。

家庭中滲透：請家長引導幼兒觀察家中及日常生活中所見事物的顏色，豐富幼兒對顏色的認

識。

活動反思

但是在整個活動過程中，由于受小班幼兒的年齡特點的影響，幼）府回答問題的時候，不能

用比較完整的語句來表述這時老師應該注意到這點并教給他們用完整的語句回答問題的方法.

培養幼兒良好的語言習慣。

《綠》教案7

教學目標：

1.知識與能力：理解象征手法的運用

2.過程與方法：通過對文中"綠"的象征意義的分析，了解什么是象征手法以及如何分析

象征意義。

3.情感態度與價值觀：理解中華民族和一切進步勢力不屈服于1壬何黑暗勢力、頑強抗爭、

永不氣餒的民族精神。

教學重點：

理解"綠”在本文中的象征意義及作者賦于"綠"的深刻思想內涵。

教學難點：

能靈活運用總結象征意義的方法分析文章。

媒體使用：

投影

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1.看課件中的一幅圖‘綠"，請同學設想在不同情況下觀"綠"后的感受，例如夏季、冬季、

歡樂時、憂煩時等，［在我的身后有幅綠，當你看到它后，你會怎么想,怎么做呢?（生自由發言）］

讓學生認識到我們對物的感情，常有環境和情境的限制，從而使其明白了解作品的主旨與作者的

感受，一定要關注寫作的背景和情境。

2.引出課題

二、釋題啟疑

1."囚"綠就是把綠色囚禁了起來。作者為什么要囚緣呢？

2.學生自讀

要求：

自由朗讀，找出"囚綠"的相關章節，并思考囚綠之前、之后又寫了什么?劃出關鍵詞句，

思考為什么囚綠。

三、字詞梳理

1.讀準字音

陸蠡(li)涸轍(he)猗郁(yi)蕈菌(xun)(jun)攜苗助長(ya)

瞥見(pie)嫩芽(n4n)婆娑(su6)囚系(qiu)急不暇擇(xia)

纖細(x話n)了截族)移徙(xi)淅瀝(xi)(li)蔥蘢(cong)(long)

2.辨析字形字音

暇僅詒)ffl(ya)緣(yuWn)

遐(x詒){I(yan)椽(chu臺n)

瑕僅4)il(yan)喙(hui)

3.理解詞義

涸轍的魚：比喻處境危險。

急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。

攜苗助長：比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟.

囚系：1拘禁;拘押。2.指囚犯。

4.全文結構

明確：尋綠Q-4)

觀綠(5-7)

囚綠(8-12)

四、布置作業

完成課后思考練習題。

第二課時

一、默讀課文，感受‘綠”的象征意義。

教師提問作者是這樣描述北平的公寓的“高廣不過一丈的小房間""潮濕的地面""紙糊

的墻壁和天花板""窗是朝東的""令人感到炎熱"，這并不是一間讓人感到舒適的房間，然而

作者卻毫不猶豫地選擇了它，原因是什么？

明確：窗外長著常春藤，投射進來一片綠影。

教師提問：就是這片綠影深深吸引住了"我"，作者是怎樣形容當時的心情的？

明確：喜悅而又滿足

教師提問：終于和綠色朝夕相伴了，觀綠成了每天必修的功課，看著常春藤"柔軟的卷

須""舒開折疊的嫩葉"’纖細的脈絡、嫩芽”作者的心情是怎樣的？

明確：懷念、歡喜、快活、留戀、急不B螃……

教師提問：作者如此愛綠的原因是什么？

明確："綠色是多么寶貴的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”

教師提問：作者不滿足于遠遠的觀賞，為了和它更接近,更親密，將柔條牽進了屋里，這時

的綠在作者眼里象征著什么呢？

明確：愛、幸福、青春

教師提問：被囚后的綠發生了怎樣的變化？

明確：漿液豐富的柔條伸長、攀緣、舒放，長得更快..尖端朝著窗外。失去青蒼，變成柔

綠、嫩黃、細瘦、嬌弱

教師提問：在這些句子中，你最有感觸的是哪一句?說說自己的感受。

明確：引出執著、頑強、向往自由、光明的象征意義。

教師提問：常春藤的衰敗，讓作者內疚，用于決定在寓開的那天"放綠"，他將"綠"成為

"永不屈服于黑暗的囚人"，有怎樣深刻的含義？

結合寫作背景：

1937年7月，盧溝橋事件發生了，時值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938

年，即抗日戰爭爆發一年后，當時作者留居在已成“孤島"的上海，被迫與廣大文化戰士隔離了

開來。作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩

然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達自己的

心聲。

明確："綠"象征著抗日軍民忠貞不屈的民族氣節。

教師總結"綠"的象征意義：

一般象征意義：生命、希望、慰安、快樂

深層象征意義：爰、幸福、青春

更深層象征意義：執著、頑強、向往自由、光明

最高象征意義：抗日軍民忠貞不屈的民族氣節

二、歸納主旨：

本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現了作者對光明和自由的向往之情.

三、分析文章表現手法。

文章主要運用了象征的表現手法。聯系可知，"綠"在此文中象征了生命、希望，象征了向

往光明、自由，象征了堅貞不屈的抗爭精神。

作者的釋綠，象征作者最終還是善待生命的，同時也包涵著這種頑強抗爭的性格和永向光明

的執著必將會換來自身命運的解放。

這既是在日寇鐵騎下中華民族命運和精神的真實寫照，也是作者陸蠡個人的精神寫照。正可

謂"文如其人"。

四、總結全課：

作者以一株常春藤這樣的自然之物為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。

綠色，在視覺上給你以美感，色彩美;心理上使人愉悅、安寧。這就是一般人都喜歡綠、愛綠的

原因。而我們的作者在"烽火四遍"的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予了綠以時代需要的象

征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黃金

的心"。正如陸鑫自己所說："世界上，應有高貴的東西"。這高貴的，應是人的心靈。

五、課外拓展：

㈠關于象征的表現手法：

1.概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達某

種富有特殊意義的事理的表現手法。

2.效果：運用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復雜深刻

的事理淺顯化、單T匕

3.適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用

㈡在古代詩歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：

菊花：隱逸、高潔、脫俗的象征。"朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。""不是花中

偏愛菊，此花開盡更無花。"

梧桐：凄涼、悲傷的象征。"梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第,怎一個愁字了

得。”

明月一相思。"海上生明月，天涯共此時。"

青松一堅貞。"大雪壓青松，青松挺且直。"

落花一流逝。"流水落花春去也，天上人間。"

㈢但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據課文內容去判斷呢?

1.確定象征物

2.找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括

3.聯想（結合寫作背景等）

4.形成象征意義

㈣練習

1礁石2.帆

艾青俄萊蒙托夫

一個浪，一個浪蔚藍的海面霧靄茫茫，

無休止地撲過來孤獨的帆兒閃著白光！

每一個浪都在它腳下它到遙遠的異地找什么？

被打成碎沫、散開它也什么拋棄在故鄉?……

它的臉上和身上呼嘯的海風翻卷著波浪，

象刀砍過的一樣桅桿弓著身在嘎吱作響……

但它依然站在那里唉!它不是要尋找幸福，

含著微笑，看著海洋也不是逃離幸福的樂疆!

下面涌著清澈的碧流,

上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風暴，

仿佛風暴里有寧靜之邦！

六、作業：

預習作業：《詩經》兩首

選做作業：寫片斷文章，"我眼中的綠"

《綠》教案8

一、導入新課，簡介作者

同學們，我們曾學過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾

學過他的寫景散文《春》，領略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清

先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走

近朱自清。

名：朱自清(1898—1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚州人。

時：現代

評：著名的散文家、學者、民主戰士，毛澤東稱頌他是"表現我國民族的英雄氣概的爰國知

識分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《獎聲燈影里的秦淮河》等.

過度：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進文本，聽課文朗讀錄

音，完成以下兩個任務

二、披文入境，整體感知

1、聽朗讀錄音，完成以下任務

(1)劃出你認為文中重要的字詞。

(2)作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

2、投影出示字詞

xiangjuboliuqiongshuxiezi

鑲踞薄陰幾給穹倏皺繳塵滓

yijushichayunlengmoulai

挹掬什剎蘊蓄棱角明除善睞

三、合作學習，問題探究

1、作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

明確：

第一個觀察點：山邊

觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽一花花花花的聲音

看一一帶白而發亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個觀察點：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的環境。

第三個觀察點：潭邊

觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠

教師把三個立足點所繪之景合在一起就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖"。

2、問題探究一：這篇敦文的文眼是什么？

我驚詫于梅雨潭的綠了。

3、問題探究二：文章開頭就直抒胸臆："我驚詫于梅雨潭之綠了"，但卻沒有直接寫梅雨

潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是

一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯

托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨灌的綠的成因；

描寫“梅雨瀑"是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠"尤其令人驚詫。）

追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學過/徽典型的是《愛蓮說》中，用菊、牡

丹從正反兩方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級下學期學習的魯迅的《雪》。

過度：

作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對"招引"改為"吸引"的詞語

妙用的賞析）

4、學生自由朗讀第三總殳，思考作者對綠的總的感受是什么？（提示學生從第三段中找出兩

個形容詞）

明確：醉人、奇異

5、作者怎樣對"奇異’"醉人"的綠展開描寫的？

明確：多方設喻精雕細刻

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；一形狀、深度

她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅；一漣滴（靜態）

她輕輕的.擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；一微波蕩漾（動態）

她滑滑的明亮著，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；一亮度、質地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；一色彩（純凈）

5、學生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。

她滑滑的明亮著，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質地的柔軟的特

征，也寫出了梅雨灌水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情。

6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛的？對比的作

用是什么？

通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突

出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

7、作者由梅雨潭的綠我想到了什么，找出相關語句。

我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由"綠"的輕盈、嫵媚聯想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上"綠"

裁制的帶子，便會"臨風飄舉"了。由"綠"的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，"明

眸善睞"了。這新奇的想象和聯想，又使"綠"展現出新的意境。

8、請以"我若能……"的句式仿寫一個句子。

我若能取你為料，我將贈給那失意的畫家，她必能妙手丹青了

我若能編你為曲，我將贈給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了

教師追問：結合課文內容，聯系自己的生活實際，你能想象出一幅怎樣的畫面？

明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風飄動;盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。

9、文中作者還聯想到了什么？

明確：作者還想到了一個十二三歲的小姑娘。

追問：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛）

10、作者滿懷深情地為潭水起了一個名字一‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一

個名字，將‘女兒綠‘換成‘祖母綠‘，如何？

明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女

兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而

奔放的愛戀之情。

11、同學們再看看課文這里和前面在人稱上有什么變化？為什么會發生這樣的變化？

因為一開始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀的角度，用相對冷靜的筆調在描繪梅雨

潭的"綠”隨著感情的迸發和投入作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進了文章之中，

完全融進了梅雨潭的"綠"之中。強烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱（因為這樣更能表

達自己對"綠"的愛戀）。

12、本文表達了作者什么樣的思想感情？教師補問："綠"一般是什么的顏色，

綠是生命的色彩，是大自然的色彩.由此可見表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之

情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了

作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

四、結語

葉圣陶先生說過："文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶

瑩的寶石。”

五、初當評論家

1、學習示范批注，課，后給本文補充作批注。

2、和同學交流自己的此注，對別人的批注提出不同的看法。

3、在受到啟發的基礎上修改自己的批注。

《綠》教案9

設計理念

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。建設開放而有活力的語文課程，培養學生自主學習

的能力，提高興趣，自主發展。根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

教材分析

《綠》是一片"金相玉質”的寫景抒情散文。在教學中，要讓學生通過誦讀等形式體會文中

表達的思想感情。同時通過對文中重點語句的分析，把握文章語言的特點是。教學中，不要忽視

調動學生的學習積極性，抓住文章的亮點引導讓學生通過自主合作的方式來完成本課的學習。

學情分析

本單元的重要目標之一是讓學生樣成讀書動筆的好習慣，而我們農村大部分學生平時沒有養

成這樣的習慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學習的本質.本節課就是要讓學生長時

間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時間里，不管學生寫得如何，老師都不能去打

斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學生才能感悟到一些東西，他們的朗讀

才會有味。也更有助于他們養成讀書動筆的好習慣。

課型

新授課

課時安排

2課時

三維目標目標

知識與能力

1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書劫筆的習慣。

2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。

3、感受文章所表達的感情。

4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的哲理。

過程與方法

1、指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。

2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。

3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內涵。

情感、態度與價值觀

理解作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的感情，培養自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生

命的情感

教學重難點

朗誦并品味文章的美：生動的語言，精巧的構思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈

點批注的讀書方法。

教學準備

教學設計，教學課件，多媒體，遠程教育資源。

教學方法

誦讀法合作交流圈點批注法寫作練習等

第一課時

教學要點

誦讀感知課文，了解行文思路。

教學過程

一、情景導入

欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學談談欣賞后的感受。

1、學生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來，"綠"始終是文

人厚愛的一種色彩。本單元的'四篇文章都與"綠"，有關，首先，我們隨熟知的朱自清先生一

起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的"綠"！

2、作者簡介(學生介紹后屏顯)

朱自清(1898-1948),現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原名自華，號秋實，

后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素

縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作《荷塘月色》、《背影》、

《槳聲燈影里的秦淮河》等

二、檢查預習

1、掌握下列生字詞(學生對照屏幕訂正)

踞?)薄(b6)陰幾結(%)棱(整ng)角

穹(qi6ng)塵滓(zf)皺綴(xi6)什殺ij(shicha)

明眸明6u)善睞(⑸)挹伊)掬㈣

2、文章的文眼是什么

驚詫于梅雨潭的綠

三、整體感知

聽配樂朗讀，注意要求

1、概括文章的行文思珞。（分層次，寫層意，連層意）

2、本文結構上的最大特點是什么

學生回答后明確：

1、首先開門見山，一語點題;然后從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑;再從多個角度描寫梅雨潭

的綠;最后進一步深化文章的主旨。

2、首尾呼應

四、合作交流

順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：

1、文章如何寫梅雨瀑的為什么要寫梅雨瀑呢

請同學閱讀第二自然段，其余同學邊聽邊思考。

學生交流、回答、明確

移步換景法寫梅雨瀑。

第一觀察點：山邊

觀察到：梅雨瀑

第二觀察點：梅雨亭邊

觀察到：梅雨潭的環境、梅雨源

寫梅雨瀑的原因

描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠"尤其令人驚詫。

2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點移到了哪里，看到了什么景致，感

受如何

第三觀察點：梅雨潭邊

觀察到：梅雨潭的綠

對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠

集體朗讀第三自然段，領略梅雨潭的綠的魅力。

五、課堂小結

本文開篇點題，然后‘移步換景"，先遠寫飛瀑與梅雨潭周圍的環境，用“烘云托月”法寫

出自己驚詫于"梅雨潭的綠"，這是本文描摹的重點，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的"綠"給

作者帶來的強烈的美的享受。

六、布置作業

著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話："文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲;

只要你動手就會采到晶瑩的寶石。"我們要做那勤勞的采礦手，在《綠》這個豐富的寶藏中采到

精美的“綠寶石"。用圈點批注法對第三自然段進行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫"綠"

的點評寫作特點。

第二課時

教學要點

圈點批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質疑發問深化理解。

教學過程

一、情境導入

讓我們在朗誦中，再現梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠

二、圈點批注，鑒賞美景美文。

作者是怎樣融情于景描寫"綠"的用圈點批注法對第三自然段進行賞析，點評寫作特點。

常用圈點批注符號

生字難字

關鍵詞語

總括句、重要句

佳妙句

段序（圈內寫數字、放在段首）

重要段落、重要語段

（段內層次，加在層次開頭

有疑問處

要注意處，發表感想處

學生交流、回答、歸納

1、巧妙設喻，精于雕琢

Q）仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;（形色深度）

（2）她松松的皺繳著，像少婦拖著的裙幅;（漣漪）

（3）她輕輕的擺弄著,像取勵的初戀的處女的心;（蕩漾）

（4）她滑滑的明亮著，像涂了”明油"一般，有雞蛋清那樣軟，月暗嫩；

（波光軟嫩）

（5）她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;（清澈）

師生一起美讀這些句子。

2、多面對比，襯托特色

作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的"綠"進行對比，突出梅雨潭的"綠"濃淡相宜的

色彩美和明暗適度的色澤美。可見，梅雨潭之"綠"在作者心中就是完美無瑕的"綠"。

3、聯想想象，豐富意境

Q)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

你能試著再用這樣的句式仿寫兩個句子,給"綠”增添一點新的意境嗎

學生展開聯想與想象，交流、回答

(2)我送你一個名字，我從此叫你"女兒綠"，好嗎

"女兒綠"仿"祖母綠"而來，能否換成"祖母綠"

學生討論回答

總結：作者運用了比喻、對比、聯想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾

熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進取的生活態度以及對美好生活的追

求和向往。

三、學貴有疑，學生質疑，共同研討釋疑。

1、“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了"，作者為什么這樣說

2、"據說，這就是梅雨潭之所以得名了。"這里的‘據說"僅僅是道聽途說之意嗎為什么

作者緊接著說"但我覺得更像楊花"

3、文章有很多疊詞，有何作用

4、第三段段尾有一個人稱的變化，把親切的“她"換做了"你"，是不是一種行文不嚴謹

行為

四、課堂總結

經過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經永駐你我的心間。在

感受坐著樂觀進取的生活態度及對美好生活的不懈追求的同時，我們也應做到熱爰綠色、熱爰自

然、熱愛生命、熱爰生活!

五、布置作業

反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞個短文。

（有觀點，有根據，字數不少于150字。）

板書設計

綠

朱自清

山邊一梅雨潭

驚詫梅雨亭邊一梅雨亭環境梅雨瀑

梅雨潭邊一梅雨灌的綠

（綠之形狀、質地、規則、色彩）

巧妙設喻，精于雕琢

多面對比，襯托特色

聯想想象，豐富意境

《綠》教案10

設計意圖

《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習

興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的

經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼J■齡特點，又符合孩子的

現實需要。

活動目標

1、能記住故事的主要情節，初步了解螢火蟲會發光的秘密。

2、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備

故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

活動重點

記住