語文人教七年級上冊（2016年新編）第8課《世說新語》二則（第二課時）（教學設計）一.教材分析《世說新語》是南朝時期劉義慶編纂的一部文言志人小說集，收錄了許多關于名士的言行舉止和清談之言，反映了當時的社會風尚和倫理觀念。本課選取了兩則《世說新語》中的故事，分別是《王戎不取道旁李》和《詠雪》。二.學情分析七年級的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，但對于《世說新語》這類文言志人小說集，可能還比較陌生。學生對于古代的人物和故事可能有一定的興趣，但同時也可能存在一定的距離感。因此，在教學過程中，需要引導學生走進文本，理解人物形象，體會語言特點。三.教學目標知識與技能：能夠準確地朗讀文言文，理解文中的實詞和虛詞，把握人物形象和故事情節。過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，提高文言文閱讀能力。情感態度與價值觀：感受古代名士的才情和風度，培養對文言文的興趣。四.教學重難點重點：準確地朗讀文言文，理解文中的實詞和虛詞，把握人物形象和故事情節。難點：理解文言文中的特殊句式和修辭手法，體會語言特點。五.教學方法自主學習：鼓勵學生自主閱讀文言文，理解文意，掌握字詞。合作探討：引導學生分組討論，共同解決問題，提高解決問題的能力。情境教學：通過圖片、音樂等手段，營造氛圍，讓學生感受古代文化。六.教學準備教師準備：熟悉教學內容，設計教學活動，準備教學用具。學生準備：預習文言文，了解故事情節，掌握字詞。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過展示《世說新語》的封面和簡介，引導學生關注這部作品，激發學生的學習興趣。呈現（10分鐘）教師展示兩則文言文，讓學生自主閱讀，理解文意，掌握字詞。操練（10分鐘）教師設計一些練習題，讓學生解答，檢查學生對文言文的理解情況。鞏固（10分鐘）教師針對學生的答案進行講解，幫助學生鞏固知識點。拓展（10分鐘）教師引導學生討論文言文中的特殊句式和修辭手法，提高學生的文言文閱讀能力。小結（5分鐘）教師對本節課的內容進行總結，強調重點知識點。家庭作業（5分鐘）教師布置一些練習題，讓學生課后鞏固所學知識。板書（5分鐘）教師根據教學內容，進行板書設計，方便學生復習。本節課通過自主學習、合作探討等方式，讓學生掌握了《世說新語》中的兩則故事。在教學過程中，學生表現出對古代名士的興趣，但在理解文言文中的特殊句式和修辭手法方面，還存在一定的困難。在今后的教學中，需要更加注重對文言文語言特點的講解，提高學生的文言文閱讀能力。在本次《世說新語》二則的教學設計實施過程中，我深刻感受到了學生的學習熱情和對古代文化的興趣。教學設計的各個環節都得到了較好的執行，但同時也暴露出一些問題，需要在今后的教學中加以改進。首先，教材分析環節，我對《世說新語》的介紹過于簡略，導致學生在進入正文學習之前，對這部作品的歷史背景和文學價值缺乏足夠的認識。在改進措施中，我計劃增加對《世說新語》的詳細介紹，包括其成書的歷史背景、編纂目的、文學特點等內容，以幫助學生建立起對這部作品的基本認識。在學情分析環節，我雖然注意到了學生已有的文言文閱讀能力，但在實際操作中，我沒有充分考慮到學生對于古文語境的理解難度。在今后的教學中，我將更加細致地評估學生的學習需求，針對性地設計教學活動，如提前提供相關的文化背景資料，引導學生進行預習，以減少學習過程中的理解障礙。在教學目標的設定上，我注重了知識與技能的培養，但對于過程與方法、情感態度與價值觀的培養則體現得不夠充分。為了彌補這一不足，我將在教學過程中更加注重學生的主體地位，鼓勵學生在討論和思考中體驗學習的樂趣，同時引導學生在理解人物和故事的基礎上，思考古代名士的言行對當代社會的啟示。在教學重難點的處理上，我雖然意識到了文言文中的特殊句式和修辭手法是教學難點，但在實際教學中，我對這些難點的講解還不夠透徹。為此，我將增加對這些語言特點的深入分析，通過例句解析、對比現代漢語等方式，幫助學生更好地理解文言文的表達技巧。在教學方法的應用上，我采用了自主學習和合作探討的方式，這在一定程度上提高了學生的參與度。然而，我也發現部分學生在合作探討中發言不積極，這在一定程度上影響了課堂的活躍氛圍。針對這一問題，我將采取更加引導性的教學策略，通過提問、激勵評價等方式，鼓勵所有學生積極參與到課堂討論中來。在教學準備上，我自認為已經做了充分的準備，但在實際教學中，我發現在呈現文言文時，由于文本的難度和生僻字的展示問題，學生對于文言文的感知并不充分。為此，我將嘗試使用多媒體教學手段，如PPT、視頻等，以更生動的形式展現文本內容，增強學生的學習體驗。在教學過程中，我發現課堂節奏的把握是一個挑戰。有時因為討論的深入，課堂時間分配不夠合理，導致某些環節時間過多，影響了教學計劃的實施。為此，我將更加精準地控制課堂時間，確保每個教學環節都能得到充分的展開，同時又不耽誤整體的教學進度。在家庭作業的布置上，我意識到需要根據學生的實際掌握情況來調整作業難度和量。今后，我將根據課堂反饋和學習情況，適時調整作業內容，確保作業既能夠鞏固所學知識，又不會給學生帶來過重的學習負擔?？偟膩碚f，這次教學設計的實施過程是一次富有成效的嘗試，但也暴露出許多需要改進的地方。我將在今后的教學實踐中，不斷反思、學習和創新，以期達到更好的教學效果。文言文翻譯練習：選取《世說新語》中的兩則故事，要求學生進行文言文到現代漢語的翻譯練習。翻譯時注意重點詞匯和句式的正確理解，以及語句的通順表達。人物分析essay：要求學生選擇《世說新語》中的一個人物，進行深入分析。分析內容包括人物的性格特點、言行舉止以及在當時社會背景下的意義。文化背景研究：學生需要自行查找資料，了解《世說新語》成書的歷史背景，以及當時的社會風俗和倫理觀念。要求學生整理成報告，并在課堂上進行分享。課堂討論準備：針對《世說新語》中的某個話題或情節，學生需要準備自己的觀點和論據，以便在課堂討論中進行分享和辯論。專家點評是教學過程中的重要環節，通過對學生的作業和表現進行點評，可以及時給予學生反饋，指導他們改進學習方法和策略。以下是對上述作業設計的專家點評：文言文翻譯練習：該作業設計有助于學生鞏固對文言文的理解和翻譯能力。點評時，專家可以關注學生的翻譯準確性、詞匯選擇和句子結構的合理性等方面，提供具體的修改建議和指導。人物分析essay：這個作業設計旨在培養學生的分析和寫作能力。專家在點評時，可以關注學生的分析深度、論據充分性和論證邏輯性等方面，提供有建設性的批評和建議，幫助學生提高寫作水平。文化背景研究：這個作業設計鼓勵學生進行自主學習和研究，培養他們的研究能力。專家在點評時，可以關注學生的資料查找能力、整理報告的條理性和對歷史背景的理解深度等方面，提出改進意見，幫助學生更好地理解歷史背景。課堂討論準備：這個作業設計旨在提高學生的參與度和辯證思維能力。專家在點評時，可以關注學生的觀點獨到性、論據充實性和辯論技巧等方面，給予鼓勵和指導，幫助學生提高辯證思維能力。通過專家點評，學生可以獲得對自己學習情況的準確反饋，找到自己的不足之處，并得到具體的改進建議。專家點評不僅有助于學生提高學習效果，也有助于教師了解學生的學習狀況