寫作專題訓練專題訓練一審準題意[專題引語]考場優秀作文，第一要領是符合題意。而現在的作文命題是新材料作文一統天下，任務驅動型材料作文方興未艾，如何審好這類作文題，是作文訓練的重點和主線。訓練時必須注意：讀懂材料，全面準確地理解；掌握審題的基本方法。內容索引Ⅰ品讀佳作，體悟出彩理由Ⅱ指點技巧，找到提升門徑Ⅲ實戰演練，練出訓練實效Ⅰ品讀佳作，體悟出彩理由真題回放

(2016·全國甲)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。滿分佳作

何處消得潑茶香不同于公式的堆砌，語文更像是一塊茶餅，課堂教學與課外閱讀固然能教會我們沏泡品味它的方法，但唯有生活實踐才是那一瓢沸騰的湯水——語文唯有與生活相遇，才能滌蕩出其中清茗的滋味。作文開頭提出論點很有特色：綜合了材料中的三種“途徑”，在比較、權衡中亮出自己的觀點。亦如茶不離水，語文也離不開現實生活。國學大師王國維曾在《人間詞話》中論證造物之境與寫物之境，終于悟得詩中三昧：唯有意境與情感均來自于現實者，方能于詩詞中寫出大境界。無論是太白夢中四萬八千丈的云里天臺，抑或是朱淑真筆下躲閃在海棠亭畔的婉轉鶯聲，此般如夢似幻的照影驚鴻，也盡是從生活點滴中窺得。展開論證一：語文離不開現實生活。亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感。而生活正是栽培真情的一塊溫厚土壤。若沒有那江南杏花春雨的滋潤，我們又怎能聽到那坎坎伐檀聲中的情思惆悵？走過那零雨其濛的東山，千年之前征夫離鄉時落下的熱淚，正滴落在我們的心上。兒時熟稔了“低頭思故鄉”，可唯有我們漂泊無依時才會明了，那月色下的搗衣聲，是聲聲打在自己思鄉的心上。展開論證二：現實生活是栽培語文真摯情感的土壤。誠然，課堂與書本就如細膩的瓷釉，能將語文這碗茶裝點得賞心悅目，但唯有生活中的甘與苦，才是蘊含在茶中的菁華。不然，為何辭章精美的官場應詞頻頻卻遭人詬病，而一首語言固陋的《公無渡河》，卻以其最真實而又痛忱的吶喊感動了無數過往世人。以上兩段談的是“生活”途徑，這里用“誠然”一頓，將其他兩種途徑與“生活”途徑相比較，更加肯定了“生活”途徑。唯有回歸生活，我們才能觸碰到最真實的語言和文字，才不會讓我們的語文素養永遠囿于那些空洞的說教之中。課堂與書本亦如茶盞，是承載語文的重要工具。然而，工具可以用模具打造出無數相同的模樣，而那栽培茶葉的生活之土，每個人都只有那獨一無二的一塊。展開比較一：課堂與書本是茶盞，與“生活”之湯水的比喻巧妙組合，妙筆。“看到月亮便是思鄉，目見梧桐即是悲秋”，若我們的語文真的變成了一個個公式，那一切情感的流露都只會變得蒼白無力。考卷上的大雁即是思鄉，殊不知那河邊雁丘之上還有“問世間情為何物”的窺探；書本中一篇《秋聲賦》，從此秋天都等同于悲，卻偏有人高唱“我言秋日勝春朝”——無可厚非，課堂是形成語文素養的沃土，書本是提升語文素養的捷徑，但只有融自己的真情實感于生活之中，才能沏出一碗擁有自己味道的語文香茗。展開比較二：課堂和書本必須與生活融合。誠然，課堂與書本能讓我們更好地享受語文，但生活才是真正能夠享用的語文。生活是去年的新雪，只待我們投以滿懷的情感，去溫一杯感動人心的茶。畢竟，辭藻的堆砌成就不了一首感人肺腑的《上邪》，然一顆熾熱的熱愛著生活的心可以。結尾在比較后又回到自己的觀點上來，中心更加突出、明確。作文審題

閱卷專家組認為，審題是課標卷作文考查的第一個重點，因此，審題精準與否是確定作文等級高低的最重要的標準。考生作文一定要與材料有關。等級如下：1.滿足審題兩要素的作文為二類文，分值在49～54之間。兩要素是：(1)作文必須探討“提升語文素養”的途徑；(2)作文中必須體現三條途徑的“比較”。其中可以分別探討三條途徑的優缺點，也可以只談其中一條途徑，但必須有“最”“更”等字眼，才能算作者已經進行比較得出了結論，如“我認為××途徑(方法)最(更)能提升語文素養”“××是提升語文素養最重要(有效)的途徑(方法)”等。2.只談提升語文素養的某一途徑，沒有體現出“比較”的；或者用70%以上篇幅大談“社會生活實踐”對提升語文素養最重要，卻將其由“途徑”變為“目的”的，為三類文，分值在43～48之間。3.談提升其他素養需要材料所提三個途徑的，或談語文素養的重要性卻不談如何提升的，為四類文，分值在36～42之間。4.既不談“語文素養”，也不比較“提升三途徑”的，為五類文，分值在36以下。5.在二類文基礎上，有至少兩個亮點的——語言優美流暢、見解獨到、閱讀面廣泛等——可定為一類文，分值在55～60之間。亮點點評

優秀的考場作文首先是緊扣題意之文。本文圍繞著提升語文素養這個中心，開頭在比較的基礎上亮明自己的觀點：更看重生活。然后用兩段文字緊承觀點論述“生活”在提升語文素養中的作用。緊接著筆鋒一轉，轉為在比較中突顯“生活”更重要。最后在綜合的基礎上再回扣自己的觀點。因此，本文審題立意很精準。再者，本文通篇采用一個比喻：語文似茶。在這個比喻的基礎上衍生出別的比喻句，例如“亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感”“課堂與書本亦如茶盞”，這樣寫讓文章既有文化底蘊，又生動形象。Ⅱ指點技巧，找到提升門徑一、讀懂材料：審題之前提讀是寫的前提，只有讀懂了所給材料的內容和含意，知道了材料的類型，主要的人、事、核心語意是什么，才能審準題。具體說來，有以下幾點：1.從材料類型上審題新材料作文提供的材料大致有兩種，一種是文字類的，另一種是圖畫類的。這里重點談文字類材料。(1)從數量上看，有單則型和多則型。高考新材料作文大多是單則型的，要從整體上把握語意。(2)從關系上看，有單一關系型和多重關系型。高考題大多是二元關系型的，如2016年全國乙卷中的“進與退”“獎與罰”，2016年浙江卷中的“虛擬世界與現實生活”等。(3)從表達上看，有抽象型和具體型。抽象型多是概括性語言，如江蘇、浙江、上海卷作文題所給的材料。具體型多是故事、寓言、時政新聞類。至于圖畫類材料，所給圖畫多是漫畫、圖片。這種材料的審題多要求讀懂圖畫的內容，尤其是寓意。2.從材料內容上審題這是審題的關鍵。讀懂材料，關鍵是把握核心語意。核心語意在哪里呢？(1)在關鍵句上。如2015年高考漢語文卷作文材料：面對“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問，我聽過一個較為巧妙的回答：當我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現在已經記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。細讀這則材料，最后一句話無疑是作文審題立意的重心所在。(2)在暗示立意的關鍵詞上。請看下面的作文材料：1972年，尼克松競選總統連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而尼克松本人卻擔心失敗，于是他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。初看這則材料，似乎無關鍵東西可尋。但仔細審讀，“擔心失敗”“推卸責任”已暗示了立意的方向。(3)在句間的邏輯關系上。如2013年安徽卷作文材料：有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”——蕭伯納核心語意在后一句上，因為句中的“卻”點明了語意重心。3.從對象和關系上審題(1)厘清對象。新材料作文中涉及的對象不止一個，有的涉及兩個或兩個以上，每個對象都至少可以提煉出一個寫作角度。因此，要學會厘清對象。(2)辨清關系。新材料作文中故事往往涉及幾個對象，這些對象絕大部分存在著一定的內在關聯，審題立意時，一定要辨清它們之間的關系。二、掌握審題的基本方法1.概括中心法概括中心法是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以之作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。概括中心法分三步走：第一步，概括中心(人物＋事件＋結果)；第二步，提煉道理(一般有關鍵詞句提示)；第三步，組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。材料

2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運動愛好者在平均海拔3000米以上的新疆和田玉龍喀什河漂流遇險。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單獨生存25天后，被中俄搜救隊發現，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。據中俄搜救隊指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因為他們本身的身體素質比較好，另一方面是因為他們野外生存比較有經驗。特別是在玉龍喀什河上游天氣惡劣(白天溫度30℃以上，夜晚－5℃以下)、地理環境復雜、沒有任何食物的情況下，兩位運動愛好者能采取倒時差生活的辦法，在白天光照強、溫度高的時候睡覺，晚上天氣冷的時候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營救工作爭取了時間。分析三步概括中心：(1)什么人？做了什么事？結果怎么樣？茲韋列夫和保托夫野外遇險，最后奇跡生還。(2)結果告訴我們一個什么道理？文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面……另一方面……道理：良好的身體素質和豐富的經驗、變通的辦法能創造奇跡。(3)組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。經驗創造奇跡；變通創造奇跡；以經驗之心，筑生命之塔。2.抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。材料中人物的評議性語句自然是關鍵句，但千萬不可忽視命題者的提示性語言，它們往往才是真正的關鍵句。例如2015年廣東卷作文材料：看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。分析所給材料共三段。第一段講看云識天氣，但受自身條件限制；在電視中看天氣預報，但缺少樂趣。第二段講接觸自然可看到自然之美，但未必能理性認識自然；通過現代科技容易認識自然規律，但未必能直接感受到自然氣息。第三段是對前兩段材料的概括，指出從不同途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。第三段無疑是關鍵段和關鍵句，其中“感知自然”“不同的途徑”“遠”“近”是關鍵句中的關鍵詞。3.由果推因法事物都是互相聯系的。有很多事物都是以因果關系的形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往就能找到最佳的立意。材料兔子站在山澗的邊緣，望著對面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長著翅膀的鳥才能到對岸。兔子心想，自己長著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓……忽然一股巨大的旋風刮過來，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉，一會兒便輕輕地落在了地上。自己竟然“飛”過了山澗！黃牛、山羊、野豬等動物見山澗對面飛過來一個東西，驚呆了：這個會飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領地，給同類作報告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實踐與體會。在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會飛的兔子。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見它用足力氣，猛地向對面躍去。可是，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。分析本題可用由果推因法來審題立意，兔子為什么會墜入山澗，原因就是它沒有認清自己僅僅是只兔子，根本不會飛，故考生可從以下角度立意：①正確認識自己，在鮮花與掌聲中不要迷失自我；②正確看待鮮花與掌聲，時刻保持清醒的頭腦；③生活中的“偶然”未必就是“必然”，我們應該正確對待生活中的“偶然”。4.抓關系法新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關系型的，或兩元關系，或多元關系。如2016年高考作文題：(1)全國乙卷漫畫的核心元素：人、分數、吻和巴掌。這些元素的組合可以形成下列“二元”關系：獎與罰、進步與退步、表揚與批評、起點與終點、數量與質量、外因與內因等。(2)山東卷中四個“有的”并列，可抽取出以下“二元”關系：有用與無用、長用與短用、有備與無備等。(3)江蘇卷中的“二元”關系有：說與不說、個性與創新。有些新材料作文，其中的“二元”關系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關系。如2016年浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現實的態度”。這個“態度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關系，但核心的“二元”關系是虛擬世界與現實生活。5.求異同法(同中求異，異中求同)此法主要適用于多則材料作文的審題。材料(1)愛因斯坦的相對論發現至今仍有不少反對者。英國物理學家霍金說，他至今每周仍能收到兩三封信，這些信旨在證明愛因斯坦的理論是錯的。(2)有人告訴愛因斯坦，有一本名叫“反對愛因斯坦的100位科學家”的書。愛因斯坦回答：“為什么要100位？如果我真的錯了，只要有一位能證明我錯了就可以了。”分析多則材料作文的審題要學會“同中求異”和“異中求同”。“同中求異”就是將幾則材料放在一起，通過比較分析找出它們的不同點，然后著眼于差異之處，立意作文。“異中求同”就是從幾則材料中尋找出它們之間的共同點，然后據此立意作文。綜合上面兩則材料，考生可以從“質疑的精神”“面對錯誤的批評”“自信”等角度立意。新材料作文的審題往往是幾種方法綜合使用的。三、掌握任務驅動型材料作文的審題之法1.認識任務驅動型作文(1)與新材料作文的異同什么叫任務驅動型作文？通俗地講，就是比新材料作文寫作多了具體任務(要求)的作文題型。它與新材料作文并不矛盾、對立，它是新材料作文題型的一種拓展、變式。它與新材料作文唯一的不同就是多了些具體寫作任務(要求)而已，但就是這項“任務”使得它與新材料作文迥然不同。下面以2016年全國甲卷作文題為例，進一步說明這兩者的區別。材料是同一個材料，但“任務”不同。任務驅動型作文要求：請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。新材料作文要求：不要脫離材料的內容及含意的范圍作文。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。通過比較發現：新材料作文在材料使用上只是籠統地要求“不要脫離材料內容及含意的范圍”，而任務驅動型作文在材料使用上要求更加具體、明確。上面例子是較為典型的直接的任務驅動型作文，另外也有些隱性的任務驅動型作文。如2016年天津卷作文題：根據下面的材料，寫一篇文章。在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古今圣賢對話的樂趣……當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。“請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談‘我的青春閱讀’”，這些“任務”很明顯、具體，不再是以往的“不要脫離材料的內容及含意的范圍”了，比直接的任務驅動型作文只是少了“綜合材料的內容和含意”或者“比較幾種方式”而已。(2)任務驅動型作文題的特點①所給材料無論是敘事性的還是非敘事性的，多是幾種觀點，幾個人物，幾個場景，幾多思維的。多元、多向、對立是其特點。②給出明確、具體的任務指令(即任務驅動)，對寫作對象、角度、范圍甚至文體作了進一步明確的要求，多帶有“綜合材料內容及含意”等指令性語言。2.如何審題毫無疑問，審題的重點應放在寫作任務上，看清其具體要求，尤其是“綜合材料內容及含意”這個要求，它與“不要脫離材料的內容及含意的范圍”還是不同的。試以2016全國甲卷作文題為例。如果是“不要脫離材料的內容及含意的范圍”要求，可以只寫三種途徑中的任一種或兩種；如果是“綜合材料的內容及含意”要求，可以主寫一種途徑，但必須兼顧其他兩種。既然寫作任務是明確的、具體的，那么明確并完成寫作任務就是“第一要務”，凡是脫離了任務指令，脫離了要求而未完成任務，將被視為跑題。這里特別要說明的是，新材料作文在文中可以不必用原材料，只要是材料的內容及含意即可；而任務驅動型作文不可脫離材料空發議論，是要在文中使用該材料的。Ⅲ實戰演練，練出訓練實效一、針對訓練1.看看下面兩題哪個是新材料作文，哪個是任務驅動型作文，說明理由及其寫作上的不同要求。(1)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。(2)閱讀下面的材料，按要求作文。幾位攝影師去一個偏僻的山村采風。那兒山清水秀，民風淳樸；牛耕馬拉，肩挑背扛，人們生活貧困。采風結束后，大家都完成了攝影作品，有的取題曰“苦難歲月”，有的命名為“世外桃源”。以上材料引發了你怎樣的思考？請聯系生活體驗和認識，寫一篇不少于800字的文章。注意：①自擬題目，選好角度，確定立意；②不得脫離材料內容及含意的范圍作文；③明確文體，但不能寫成詩歌；④不得抄襲、套作。答案第(1)題是任務驅動型作文題。理由：①材料本身含有多向、多元性，②寫作要求更加明確、具體。第(2)題是新材料作文題。理由：材料雖有對立之意，但要求很籠統，只是“不得脫離材料內容及含意的范圍”，無第1題那樣的具體要求。兩題寫作上有明顯不同。第(1)題可以選擇四方中的任一方，但寫作時必須兼及其他三方；第(2)題可以就“苦難歲月”寫，也可以就“世外桃源”寫，寫時可以兼顧兩方，可以不兼顧。第(1)題寫作要求就料議料，就事論事，議不離事；第(2)題從材料中提取觀點后可以脫離材料。2.請對下面的材料進行審題立意，并注意審題方法的運用。(1)一位著名企業家在作報告，有聽眾問：“你在事業上取得巨大成功的原因是什么？”企業家拿起粉筆在黑板上畫了一個留有缺口的圈，反問道：“這是什么？”“零。”“圓圈。”“未完成的事業。”“成功。”……臺下的聽眾七嘴八舌地答道。企業家對這些回答未置可否：“其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么會取得輝煌的業績，道理很簡單——我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，給員工留下發揮智慧的空間。”提示該題審題最適合用抓關鍵句法。正確理解與把握關鍵句：“我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，給員工留下發揮智慧的空間。”這句話可以分成兩部分來理解。第一，“我不會把事情做得很圓滿(果)，給員工留下發揮智慧的空間(因)”。第二，“就像畫個句號，一定要留個缺口”是對觀點句的比喻。考生很容易斷章取義，直接拿“我不會把事情做得很圓滿”立意，這樣就很容易出現“我們做事不需追求圓滿”“不圓滿也是好的”等難以論證甚至錯誤的觀點。如果我們能從“就像畫個句號，一定要留個缺口”深入理解，應該容易發散思維。“句號”的本體是什么？當然是“做事”。做哪些事？這里可以發散思維，例如做管理、做教育、寫書法、畫國畫、搞研究等等。“缺口”的本體又是什么？這可以根據選擇做的事而相應轉變。例如“做管理要給下屬留點機會”，“做教育要給孩子留個自己發展的空間”，“畫國畫要在宣紙上留點想象的空間”等等。(2)追逐著鹿的獵人是看不見山的。提示該題審題最適合用抓關系法。這是一道寓意型、關系型的材料作文題，在審題時，既要考慮到材料中“鹿”與“山”的比喻內涵，又要考慮到“鹿”和“山”的辯證關系。具體說來，可以從以下幾個角度來立意：①鹿是眼前利益，山是長遠利益；鹿是個人利益(小我利益)，山是集體利益(國家利益)。此立意可以從當前個人發展、商家發展、國家發展等方面寫，如食品安全問題、學生教育問題等。立意有：放眼未來，才能開拓境界；立足當下，放眼未來等。②鹿是功名、金錢、仕途、名譽，山是生命的樂趣、人生美好的風光、健康的生命等。此立意可以從古代的隱士、當今的淡泊名利者，或生活的方式等方面寫。立意有：慢慢走，欣賞啊；莫讓名利遮望眼；放下名利，學會欣賞；享受生命等。③鹿是目標、理想、夢想；山是許多目標的代指，或阻礙理想實現的困難、挫折、誘惑等。此立意可以聯系古今中外許多功成名就的勵志人物來寫，如林丹、林書豪等。立意有：追逐夢想，不畏窮途；征服困難，夢想起航；與專注同行等。(3)一位世界著名的小提琴演奏家裝扮成街頭藝人在一個地鐵站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分鐘。在這45分鐘里，大約有2000人從這個地鐵站經過，只有6個人停下來聽了一會兒，有20人給了錢就匆匆離開了。這位演奏家總共收到了32美元。而幾天前，他在劇院演出的門票被搶購一空，要坐在劇院里聆聽他演奏同樣的樂曲，平均需200美元。提示該題審題最適合用由果推因法。(也可用概括中心法)這則作文材料能引發思考的角度較多，容易入手，但不容易寫好。同一個演奏家，同樣的樂曲，在不同的地方，聽眾的反應判若云泥，原因很多。聽眾來說，在劇院演出的門票被搶購一空，說明人們需要高雅藝術；平均需200美元的門票被搶購一空，說明人們對這位世界著名小提琴家的追捧與熱愛。那么，人們是慕其名而去還是慕其演奏水平而去？去聆聽的觀眾中有多少是能真正聽懂其所演奏的曲子的？如果能真正聽懂其所演奏的曲子，那這個小提琴家在哪里演出是不是就不重要了？并不會因為在劇院演出就被熱捧，而在地鐵站演奏就無人欣賞、少人欣賞了。從聽眾的角度來寫，則要叩問聽眾是不是真懂小提琴家所演奏的曲子。深入一步想，劇院的聽眾和地鐵站的聽眾肯定不可能是同樣的人。地鐵站里的人們，行色匆匆，難有閑情逸致。高速運轉的時代，快節奏的生活，人們無暇顧及近在眼前的高雅藝術。地鐵站客流量大，來來往往的人多，環境嘈雜，對聽演奏來說，外界干擾很大。“陽春白雪”屈就為“下里巴人”，按理說應該能更好地為普通大眾服務，為什么卻事與愿違呢？人們的腳步匆忙啊，行色匆匆中錯過了多少生命中