幼兒園中班語言教案及反思《梳子》幼兒園中班教案及反思。

常言道，的人都是有自己的事先方案。為了使每堂課能夠順當的進展，老師通常會預備好下節課的教案，的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是我為大家整理的“幼兒園中班語言教案及反思《梳子》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1、認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。

3、激發孩子對媽媽的愛。

活動預備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導入，激發幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關心幼兒進一步理解詩歌內容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發呢？（啟發幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、老師朗誦其次部分：風是樹的梳子—梳著海的頭發。

（1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌中是怎么表達的？風真的是梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？

三、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。

2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的閱歷進行仿編。

1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭論及嘗試仿編，老師依據幼兒的回答，作適當的引導。

3、師幼共同梳理仿編內容。

五、延長活動：

供應背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時連續仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發。

風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

船是海的梳子，梳著海的頭發。

詩歌《梳子》活動反思

一、狀況分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現了一幅生動漂亮的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的樂觀性。在理解環節，老師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓舞幼兒通過觀看、想象，敘述自己對畫面的理解，老師通過對幼兒敘述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀看詳細的畫面情景敘述，思維特殊活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小伴侶說：“樹的枝條特殊長，像女小伴侶的頭發，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小伴侶說：“海很大，船在上面開來開去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀看與理解，敘述起來語言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現的進展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

二、本節亮點：

1、老師在活動中，給幼兒充分發言的機會及想象的空間，體現了幼兒自主學習的環節。

2、老師的講評富有針對性，能詳細指出幼兒某一方面的特點，如：你朗誦得很連貫，聲音很美麗等等。

3、老師在活動中設置了幼兒爭論的環節，在爭論過程中老師能蹲下來與幼兒說話，體現了師幼公平的關系。

4、在啟發幼兒仿編的環節，老師能結合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。

5、目標的制定切實可行，涵蓋了學問、技能及情感三個方面。并且在組織活動的過程中一一得到了落實。

三、存在不足：

1、在提問時老師更多地關注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不樂觀的幼兒缺乏鼓舞。

2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中留意力多次分散。

四、調整策略：

1、針對第一點不足，我有以下幾點調整方向：首先，老師在提問問題時，可以依據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于力量較為一般的幼兒提問簡潔的問題；對于力量較強的幼兒提問略微有點難度的問題。這樣會增加每個幼兒的自信念。其次，當一個問題拋出時，不要始終關注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但由于膽小不敢舉手的幼兒。再次，老師多多留意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關注每一個幼兒，給他們足夠的自信念。

2、對于家長的到來而導致個別幼兒留意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。老師可以在活動開放前與幼兒先溝通爸爸媽媽要到來的狀況，先安撫幼兒的心情，與幼兒爭論：爸爸媽媽要來看小伴侶上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能削減這樣的苦惱。

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中班語言教案《梳子》

幼兒園中班語言教案：鼠寶寶學外語

課前分析：

這是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現了一幅生動漂亮的畫面。這首詩歌在結構上采納了重復的方式，給幼兒仿編詩歌供應了仿照的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培育幼兒對語言藝術的敏感性，熬煉幼兒的想象力，培育幼兒的制造力，增長幼兒的藝術思維力量，同時使幼兒的語言表達力量得到進展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。

活動內容：文學活動仿編詩歌《梳子》

活動目標：

1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培育幼兒仿編詩歌的愛好。

2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的愛好。

3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。

4.通過活動提高幼兒的觀看力量、理解力量、仿照力量、想象力量及制造力量。

活動預備：

1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有肯定的各種事物之間的聯系的直接或間接閱歷。

2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

3.室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4.老師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

活動過程：

1.老師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，關心幼兒了解各種事物之間的相互關系。

2.復習詩歌《梳子》。

1)老師語言引導，幼兒進入教室：“小伴侶，老師今日帶你們到電影院去

觀賞電影，現在老師給每個小伴侶發一張電影票，進入電影院后請小伴侶對號入座?！?/p>

2)出示依據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小伴侶，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小伴侶跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。”

3)老師依據詩歌內容提問，通過對有關問題的爭論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的愛好；同時也為幼兒的仿編活動打下了肯定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發的？”

3.學習仿編詩歌《梳子》。

1)出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛行”、“小魚在水里游”。老師引導幼兒觀看畫面，并作仿編詩歌的示范。

a)出示電腦課件，引導幼兒觀看畫面：“現在電影里消失了什么動物？他們在干什么？”

b)關心幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的搖擺，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發？”

c)引導幼兒用詩歌中的語言來敘述畫面：“現在那一位小伴侶能仿照詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅漂亮的畫面？”（盡量讓幼兒自己學習仿照，假如不能較好的說出來，老師可以給與肯定的提示。）

d)老師依據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首特別美麗、悅耳的詩歌，今日老師想請小伴侶也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌；現在老師先用這幅圖做一個示范，請小伴侶看看老師是怎樣仿編的……”

2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀看，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀看：“小伴侶，現在電影上消失了什么？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什么的頭發？”

b)請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

c)幼兒依據畫面和前面老師所作的示范，仿照課文進行初步的仿編活動，老師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

3)幼兒分組活動：幼兒依據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。

a)出示教學背景圖，老師語言引導：“小伴侶，你們看老師預備了幾幅畫和很多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的嬉戲。”老師作一次示范。

b)幼兒依據自己的想象進行操作活動，老師不斷巡察并作個別指導。

c)出示電腦課件吸引幼兒的留意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。老師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，老師將仿編的詩歌錄下來。

4)拓展活動：幼兒依據自己的生活閱歷進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。

a)老師語言提示關心幼兒拓展自己的思維：“現在請小伴侶再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”

b)引導幼兒依據自己的生活閱歷進行拓展性的仿編活動“現在請小伴侶動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》?！崩蠋煂⒂變悍戮幍脑姼桎浵聛怼?/p>

4.幼兒觀賞自己仿編的詩歌，老師對幼兒的仿編活動進行評價：老師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行觀賞，激發幼兒的創作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發言、樂觀思索的行為給與鼓舞，提高幼兒對仿編活動的愛好。

5.老師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。

活動延長：

1.為幼兒供應仿編、創編詩歌的環境和條件，并準時將幼兒仿編、創編的詩歌錄制下來。

2.在語言角為幼兒供應錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時觀賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創編詩歌的愛好和力量，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動供應有利條件和機會。

幼兒園中班教案《梳子》及教學反思

活動目標：

1、認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。

3、激發孩子對媽媽的愛。

4、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內容。

5、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動預備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導入，激發幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關心幼兒進一步理解詩歌內容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發呢？（啟發幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、老師朗誦其次部分：風是樹的梳子—梳著海的頭發。

（1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌中是怎么表達的？風真的是梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？

四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。

2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的閱歷進行仿編。

1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭論及嘗試仿編，老師依據幼兒的回答，作適當的引導。

3、師幼共同梳理仿編內容。

六、延長活動：

供應背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時連續仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發。

風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

船是海的梳子，梳著海的頭發。

詩歌《梳子》活動反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現了一幅生動漂亮的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的樂觀性。在理解環節，老師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓舞幼兒通過觀看、想象，敘述自己對畫面的理解，老師通過對幼兒敘述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀看詳細的畫面情景敘述，思維特殊活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小伴侶說：“樹的枝條特殊長，像女小伴侶的頭發，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的?！睗肾涡“閭H說：“海很大，船在上面開來開去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對畫面的觀看與理解，敘述起來語言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現的進展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科：梳理頭發的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發于魚骨而創造制造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園大班語言教案《梳子》及教學反思

下面給大家供應的是“幼兒園大班教案《梳子》”。讓幼兒感受仿編詩歌的樂趣，引導幼兒根據"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌，理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡潔對話。

活動設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由于大班幼兒的語言進展處于詞匯量快速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美妙畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在仿照中把握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

活動目標：

1．引導幼兒根據"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

3．理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡潔對話。

4．通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動重難點：

（一）重點：根據句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。

（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。

活動預備：

（一）學問閱歷預備：課前聽本詩歌，熟識詩歌內容。

（二）物質材料預備：反映詩歌內容的flash。

活動過程：

（一）學習并理解詩歌

1．媽媽為你梳頭發的時候，你喜愛嗎？有什么感覺？

2．觀賞flash邊帶領幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

重點：理解梳子與頭發的關系3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（二）分析詩歌句式，為仿編做預備1．提問：你發覺這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結：假如我們把詩歌里不一樣的地方連續變一變，把他們做的事情連續變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小伴侶也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

（三）仿編詩歌

1．想一想，生活中還有沒有這樣親熱的好伴侶？一個是"梳子"一個是"頭發"？

2．這些事情假如用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3．幼兒仿編，并用自己喜愛的方式記錄仿編內容。

老師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親熱及內在的關系。

4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家共享，老師展現

5．集體共同選擇幾個好玩的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發

活動延長：

（一）鼓舞幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長共享。

（二）鼓舞幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

老師反思：

幼兒喜愛的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現了一幅生動好玩、想象奇異的漂亮畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問關心幼兒理解詩歌表達的意境，把握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓舞幼兒通過對生活閱歷的觀看積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜愛的方式表達出來，幼兒在活動中始終心情

非常身高漲、敘述語言比較流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現的進展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

園長點評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌；其次是理解體驗作品；第三是遷移作品閱歷；第四是進行制造性想象創編。老師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清楚。首先分析句式，老師通過啟發性的提問關心幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清晰的熟悉；其次，結合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學問閱歷，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，關心幼兒明確仿編的規章；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中老師注意運用啟發性的語言關心引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、樂觀主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，老師采納了"圖譜法"來關心幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。

幼兒在整個活動中始終保持深厚的愛好，樂觀主動地參加爭論。仿編過程中，老師給孩子們供應了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜愛的方式記錄仿編的內容，并樂觀踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小伴侶聽。

幼兒百科：梳理頭發的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發于魚骨而創造制造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園中班教案《梳子》含反思

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《梳子》含反思》

中班教案《梳子》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編，認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦，激發孩子對媽媽的愛，快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。

活動目標：

1、認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。

3、激發孩子對媽媽的愛。

4、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內容。

5、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動預備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、老師直接出示梳子導入，激發幼兒的愛好。

1、師：小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發？什么感覺？

4、師：今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關心幼兒進一步理解詩歌內容。

1、老師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發呢？（啟發幼兒