聚焦雙減政策，探索小學語文課后作業設計——以人教版二上《狐假虎威》為例一、教學目標（一）知識與技能1、學會本節課的課后生字，并掌握其對應的音形義，并正確掌握生字組詞及其含義；2、在教師的引導下，熟讀整篇課文，并能夠正確、流利、有感情地閱讀全文；3、通過有效的閱讀和教學引導，幫助學生理解本篇課文的內容，掌握狐貍、老虎等故事角色的言行和內心活動，并體會“狐假虎威”的內在含義。（二）過程與方法1、構建以生為本的課堂，引導學生多元閱讀課文，并結合多媒體課件，展開想象，對故事的內容和含義進行理解和認知；2、教師在教學過程中要突出教學重點，并采用閱讀和討論相結合的方式，完成文本認知和能力拓展。（三）情感態度與價值觀1、幫助學生領會“狐假虎威”的道理以及背后的含義；2、與學生一起討論“狐假虎威”的緣由和脈絡，并從實際生活中找到“狐假虎威”的存在事例，完成思想上的認知和提升。二、學情分析對于二年級的小學生來說，他們上課積極認真、發言活躍，很容易被課文中的故事情節所吸引，便于開展一系列的語文教學活動。但是，因為學生年齡較小，注意力集中時間較短，因此，教師可以嘗試科學使用信息技術來輔助教學，給學生營造更為生動、立體的學習氛圍和環境，推動學生開展獨自閱讀和自主探究，并有效完成本課的基礎知識學習部分。同時，為了完成雙減政策在語文教學活動中的落實，教師需要對課后作業的設計進行準確優化，將作業分為書面作業、探究作業、實踐作業和跨學科作業這四個部分，有效提高學生完成作業的興趣和效果，并達到減輕學生作業負擔的目的。三、教材分析本次作業內容來源于人教版語文二年級上冊第二十一課《狐假虎威》的教材內容，是一篇適合小學生學習的寓言故事，故事選自先秦的歷史散文《戰國策·楚策一》，具有非常高的文學價值和學習意義。本篇課文主要講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，使之成為自己的倚仗，不僅蒙騙住了老虎，還嚇跑了其他動物。從新課程標準的要求中發現，本節課有效推動學生的識字、閱讀、口語交際和學科思維等多方面的發展，不僅提高學生對語文學習的興趣，還能夠有效提升學生的綜合素養。四、本課時教學分析對照課程標準中的分級目標和實踐要求，將本課時的教學活動進行有效拆分，以四個方面的活動和行為，來完成教學的任務和目的：第一，識字方面。為了幫助學生提高學生對生字的掌握程度，教師可以通過開火車的游戲方法，來調動學生的參與興趣，并通過多形式的訓練來達到加強的目的；第二，寫字方面。二年級的小學生基本已經具備一定的書寫能力，教師在給出示范時，需要引導學生從筆順、結構和位置等方面進行關注，同時也可以插入一些文字的演變過程，來加大學生對字體變化的理解；第三，閱讀方面。教師利用動畫視頻來給予學生課文的初步印象，以圖文并茂的方式來幫助學生理解課文內容，而后再通過開火車閱讀、分角色閱讀等方式，來提升學生對課文的認知和理解，激發學生對閱讀的喜愛；第四，交流方面。二年級小學生的認知能力較弱，獨自閱讀只能帶來淺顯的認知，為此，教師可以通過問題引導和師生互動，來激發學生參與到交流環節當中，深化對課文的認知，完成學科思維的培養。五、作業全文（一）書面作業1、作業內容（1）送拼音寶寶回家（連線題）Jiǎyéshòujiǎocuàn竄狡假爺獸（2）請在田字格中寫“神”，要注意筆畫順序和占格比例（3）多音字的訓練：請選擇正確的拼音，并填在括號內zhuǎnzhuàn小軒在院子里騎自行車轉（）圈，這時他聽到后面有人叫他的名字，轉（）過頭一看，原來是媽媽回來了。花卷在公園騎腳踏車，可是一不小心，在一個轉（）彎的地方滑倒了。（4）請根據課文的閱讀和理解，為下面這些加點字選擇正確的注釋，將序號填到括號內狐假虎威（）A.借用，利用B.不真實的百獸之王（）A.眾多，很多B.數目，十個十（5）根據給出的生字，進行組詞，并了解這些生字的意義食（）（）爺（）（）爪（）（）活（）（）物（）（）就（）（）神（）（）豬（）（）2、作業布置意圖對于二年級的小學生來說，語文基礎知識是書面作業的主要核心，教師通過多種形式的習題類型和內容，將生字的音形義進行有效設計和訓練，不僅幫助學生完成課堂教學的延伸，還能夠為后續的語文學習奠定更為堅實的基礎保障。3、完成標準和效果評價評價內容評價標準評價等級評價形式ABC答題的準確性A等：完全正確；B等：答案正確，分析有誤；C等：答案不正確。R自評□互評R師評答題的整潔度A等：字體優美，書寫工整，卷面整潔；B等：字跡工整，筆畫連貫，無大面積臟污；C等：字跡雜亂，行文不連貫，卷面不干凈。綜合成績AA和AB為優等，AC、BA和BB為中等，剩下為不合格（二）學科探究作業1、作業內容通過對課文的閱讀理解，分析下面成語的真實含義，并用線來連一連，說一說哪些是形容狐貍的？哪些又是用來形容老虎的？神氣活現狐貍搖頭擺尾大搖大擺老虎半信半疑東張西望從這些形容詞中，找到你印象最深刻的那一個，并嘗試講一講它的意思，再描述一段話，錄成視頻或音頻，發到班級釘釘群里。2、作業布置意圖學科實踐作業從根本上還是來源于基礎知識部分，是課文閱讀教學的延續和拓展，這樣的作業設計不僅能夠拓展學生的詞匯量，還能夠加深學生對課文中這兩個角色的理解認知，并且給予足夠的口頭表達和展示的機會，有助于提升學生的語文核心素養。3、完成標準和效果評價評價內容評價標準評價等級評價形式ABC答題的準確性A等：完全正確；B等：答案正確，分析有誤；C等：答案不正確。R自評￡互評R師評答題的創新性A等：答案正確，解題思維正確；B等：答案正確，解題思維不夠明確或有所缺失；C等：答案不正確。綜合成績AA和AB為優等，AC、BA和BB為中等，剩下為不合格（三）學科實踐作業1、作業內容（1）親子共讀為了提高學生的閱讀質量，請學生家長與學生一起，開展本學段的親子閱讀活動。要求：閱讀主題為成語故事、寓言故事，每天可以選擇一個故事進行充分閱讀和理解，并在閱讀書上圈畫出不清楚的生字或詞語，以及閱讀存疑的地方。同時，選擇一個筆記本，進行閱讀登記，在保障閱讀數目的同時，也要注意閱讀的質量。（2）口頭表達請學生根據自己的理解和認知，對《狐假虎威》這篇課文進行總結和歸納，以表演小組的方式來進行故事呈現。要求：學生根據自愿原則選擇合適的故事角色，包括狐貍、老虎、其他動物和旁白等，自制道服、頭飾等，完整演繹整個寓言故事，體現出故事角色的行為、神態，并請家長幫助錄制成視頻，發到釘釘班級群里。2、作業布置意圖口語交際和寫作教學是語文教學活動中的兩個重要組成部分，也是語言綜合能力培養的有效方式和途徑。在雙減政策的大背景下，教師應該摒棄過去的題海戰術，將單調的書面作業轉化為多樣化的作業形式。學科實踐作業屬于學科技能的訓練環節，通過親子閱讀來有效拓展學生的閱讀視野，提升親子關系的親密度；同時以小組合作模式來探索情景劇的表達，不僅能夠提升學生的語言表達能力和舞臺表現力，還能夠培養小學生的團隊合作意識和協作能力。3、完成標準和效果評價評價內容評價標準評價等級評價形式ABC答題的態度A等：完成作業很積極，作業呈現效果好；B等：能夠及時準確完成作業，但是作業呈現效果一般；C等：沒有準時提交作業，作業呈現效果較差。R自評R互評R師評答題的完整度A等：能夠完整地呈現所有想表達的內容，并且故事情節完整；B等：能夠比較準確地表達故事的內容，但是有部分故事內容缺失；C等：故事表達的完整性較差，缺失大部分故事內容。答題的創新度A等：有很多的創意在作品里，創新意識較強；B等：有一些創新意識，但是改動不大；C等：完全照搬故事內容，沒有創新意識。綜合成績A對應分數為20分，B對應分數為12分，C對應分數為8分。其中：45分以上為優等，30-45分之間為中等，30分以下為不合格（四）跨學科綜合性作業1、作業內容為了提高學生的語言綜合能力，教師可以設計一項續寫故事的作業內容：老虎看到森林里大大小小的野獸撒腿就跑，心里非常納悶“難道這只狐貍真是老天爺派來的嗎？”就在老虎疑惑、狐貍洋洋得意的時候，有一只反應慢的兔子跳了起來，大喊一聲：老虎來了，大家快跑啊……同學們請動一動你的小腦筋，想一想在這樣的情況下，那只大搖大擺的狐貍會有怎么樣的后果？老虎會不會意識到它被欺騙了？接下來的故事又會發展成一種什么樣的局面呢？請同學們將自己的想法說給自己的爸爸媽媽聽，并且和他們一起討論和分析，并將最終的故事續講發到學習平臺上，可以是視頻、音頻的形式，還可以通過畫筆將自己的所思所想畫出來。2、作業布置意圖利用故事續講的方式來開展跨學科綜合性作業，能夠讓學生更深地完成寓言故事的理解和認知，并能夠有效開發自己的想象力，將自己的天馬行空都裝到這個作業中來，激發學生對語文的學習興趣、對語言表達的喜愛。同時，為了激發學生的各項潛能，教師可以將續講的形式開放化、個性化，像畫畫、攝影等，都可以成為語文作業中的表達手段和途徑，以此來有效提升學生的綜合素養。3、完成標準和效果評價評價內容評價標準評價等級評價形式ABC答題的創新性A等：有很多的創意在作品里，創新意識較強；B等：有一些創新意識，但是改動不大；C等：完全照搬故事內容，沒有創新意識。R自評R互評R師評答題的完整性A等：能夠完整地呈現所有想表達的內容，并