“雙減”背景下小學低段數學作業的設計與實施【摘要】自2021年5月21日起，“雙減”政策正式通過并開始實施，目的是給中小學生減負減壓，讓學生能夠在有效學習中實現真正的快樂學習。從傳統作業設計的簡單分析入手，思考作業設計的改變——激發興趣、啟發思維、重視應用、培育素養、追求品質，進而思考實踐方案，最后進行成果分享。關鍵詞：雙減小學低段數學作業設計作業實施自2021年5月21日起，“雙減”政策正式通過，并于8月左右開始試點實施，目的是給中小學生減負減壓，讓學生能夠在有效學習中實現真正的快樂學習。那么，“雙減”背景下小學低段數學作業應該如何設計與實施呢？我將從以下幾個方面進行分析，并給出一些具體的案例供大家參考。一、針對傳統作業設計的簡單分析1、傳統的作業形式具有單一性在傳統的作業設計中，一般都是學習一個課時布置一個課時的書面練習，包括完成練習冊、作業本等常規作業，這些作業形式能保證學生進行學習上的鞏固，但是卻無法為學生提供自主表達、思維的發展的機會，這樣的形式固化了學生的思維，壓抑了學生的創新力，打壓了學生學習數學的興趣。2、傳統作業形式采取“題海戰術”在以往的應試教育下，題海戰術得到了很大的認可，不可否認的是，題海戰術能夠讓學生在學習中達到熟能生巧的效果，但是卻加重了學生的學業負擔，不利于學生身心發展，于是素質教育應運而生。雖然我們正在進行素質教育，但是教師與家長依舊會用最簡單的題海戰術幫助學生鞏固知識。以一年級的小楊為例，小楊的家長和我交流時道出：小楊特別會做題，在家能15分鐘完成一套4頁的數學試卷，每天晚上7點放學后，會完成一套數學試卷和一套語文試卷。家長言語中滿滿的驕傲卻讓我更加擔心。在期末復習的一個月里，我們給學生發了5張在家練習的試卷，每一天或每兩天完成1頁，時間是非常充足的，可是當周周五發下去的試卷，當周周天小楊的媽媽就非常激動的和我發消息道：小楊已經把5張試卷全部完成了。家長對學生的期望高可以理解，家長想用常規的題海戰術幫助孩子鞏固知識也可以理解，但是后果是什么呢？就是孩子在課堂上不會專心聽講，在課堂練習中不動腦不動筆，時常留空白。那段時間我常常找小楊課后交流，小楊告訴我：他不喜歡做那么多的題，上課的時候覺得不用好好聽課，反正不管聽不聽，回家等待他的還是練習題，所以利用課堂好好休息。這不就是本末倒置的一種情況嗎？孩子才一年級啊，在這個年齡段的孩子，最重要的是培養他養成良好的習慣，發展他學習的興趣啊，可是顯而易見，孩子的興趣早就被埋在心里了。在和小楊家長反復交流后，在看到出現的不良后果后，小楊家長也開始反思，慢慢的在老師和家長的共同努力下，孩子喜歡上數學了，回家等待他的不再是冷冰冰的練習題了，而是更加豐富的休閑活動。對于小學低段的學生而言，不能用題海戰術壓制了他的學習興趣，作為教師應該思考的是，怎樣讓學生在課后既能復習鞏固知識，還能讓學生感覺到知識的趣味性，從而激發學生學習的興趣和動力。二、“雙減”背景下，作業設計的改變——激發興趣、啟發思維、重視應用、培育素養、追求品質。2021年5月21日，“雙減”政策正式通過，如何實現學生真正的減負減壓成了一線教師思考的問題。基于以上兩個方面，我們是否可以將小學低段數學作業設計變得更加豐富多樣呢？“興趣是最好的老師”，尤其對于小學低段的學生來說，有了興趣，就有了動力，就會認真完成任務；“數學是思維的體操”，那么在數學這個科目上，我們就應該重點啟發學生的數學思維，在數學作業設計上一定要適時的體現出思維的創造性；“數學來源于生活，也將運用于生活”，如果只是單純的學習書本上的內容，單純的去解決書本上的問題，那么學生其實是不太能體會到數學對于生活的必要性的，為什么要學數學，為什么大人們都說數學很重要，那么通過數學實踐活動就能夠直觀的讓學生體會數學的重要性；“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，三大核心六大素養的提出，給教師教學做了一個引領的作用，它是成為一個“人”的前提；“用情批改，鼓勵為主；用心批改，引導啟發；個性批改，尊重差異；及時批改，反思調整”，學生完成作業后，教師要適時評價與鼓勵，幫助學生找到超越自己的目標與方式。基于此，我為如何進行作業設計定下了以下五個維度的目標：激發興趣、啟發思維、重視應用、培育素養、追求品質。在《數學作業的有效設計》中提到：新課程下的數學作業觀要求在數學學習中，把數學作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展；數學作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；同時，整個數學作業過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態，促進自身的進步和發展。三、作業設計的一些案例1、激發興趣，啟發思維——創編數學繪本故事以北師大版數學二年級上冊第七單元《分一分與除法》中第一課時《分物游戲》為例，本課主要是讓學生感受平均分的意義，通過實物操作體會平均分的過程、用畫圖的方式記錄平均分的過程。為了檢驗學生是否達成學習目標，又利于學生感受平均分來源于生活，可以布置這樣的一個課后實踐任務：運用平均分的知識創編數學繪本故事。回收作品后，和全班同學分享，并以獎狀的形式肯定學生的努力，鼓勵學生在今后學習中也能認真完成實踐活動。以下為部分作品分享。2、重視應用，培養素養——實踐運用以北師大版數學二年級上第四單元《圖形的變化》為例，本單元主要是讓學生初步感受對稱、旋轉、培養平移。我們可以采取欣賞的形式幫助學生感受，但是如果能讓學生在動手操作中去感受，會更加直觀更加能夠內化于心。于是我們設計了以下作業：在游戲與活動中，學生產生了對數學的好奇，期待著下一次的數學活動，產生了學習數學的興趣。以北師大版數學一年級下第四單元《有趣的圖形》中第二課時《動手做一》為例，本課主要是感受對折，于是在課后，我們選擇了紙飛機這一蘊含對折知識的折紙活動，開展了紙飛機飛行比賽，在飛機比賽中激發學生學習興趣，感受數學好玩。以北師大版數學一年級下第四單元《有趣的圖形》中第一課時《認識圖形》為例，在感受了面在體上后，讓學生真正的用印泥、立體圖形進行拓印，并創造美麗的圖案。在這個過程中，不止將知識內化，還培養了學生的審美，感受了數學來源于生活，利用數學知識能夠做很多好玩的事情。3、追求品質——檢測知識掌握、促進語言表達的“數學講堂”活動為了減輕學生書面作業的負擔，而又能檢測學生知識掌握與否，我們在設計周末作業時還加入了一個持續性的“數學講堂”活動。根據每周學習的數學內容，教師設計一個數學實踐活動，并規定關鍵詞、規定時間錄制發布給學生。比如在學習人民幣（北師大版數學二年級上第二單元《購物》）后，讓學生去超市真實的購物，并根據自己的實際情況說一說：我要買**，我付給售貨員**，或我要買**，我付給售貨員**，售貨員找我**。再比如在學習觀察物體（北師大版數學一年級下第三單元《觀察物體》）后，讓學生選擇自己最喜歡的物體觀察，并在觀察中有序的表達：這是**，我從前面看，看到了**，我從側面看，看到了**，我從背面看，看到了**，我從上面看，看到了**。教師根據學生的視頻進行評價并選擇出每周的“數學之星”。一學年的堅持，學生在這個空間里鞏固了基礎知識，并找到了表達的自信，也提高了學習數學的熱情。四、緊跟時代，勤思善用在“雙減”背景下，對于作業設計有更高的要求