小學科學學科作業設計教學內容小學科學四年級下冊第一單元第5課鳳仙花開了作業類型學科實踐性作業作業設計的理念和目標【課標解讀】對應課程標準的科學概念8.1:植物具有獲取和制造養分的結構。3-4年級的學生要求能描述“植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成,這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能”。本課通過觀察解剖活動，引導學生認識花一般由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成;雄蕊和雌蕊是花的主要結構,雄蕊上有花粉,受精后雌蕊可以發育成果實和種子。【教材分析】花是綠色開花植物非常重要的組成部分。綠色開花植物的花對于其果實、種子以及繁殖息息相關，許多植物的花凋謝之后，果實會從花著生的地方長出，這表明果實是由花發育而來的。但是花發育成果實是有前提的，必須通過雌蕊與雄蕊完成傳粉。果實種孕育著種子，植物得繁殖依靠種子。因此通常將花、果實和種子稱為綠色開花植物的生殖器官。可見花對于綠色開花植物的生長、發育、繁殖乃至進化都起著至關重要的作用[1]。對于花的組成通常包括：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊[2-3]。其中，花萼是指一朵完整花中所存在的所有萼片，通常萼片與樹葉極其相似[4]，呈綠色葉片狀。當然，花萼有著自己獨特的功能，相比于花瓣，其自身結構較堅硬，在花朵未開放時將花朵包裹，防止花朵被外來事物破壞，從而起到保護的效果?；ò曜鳛榛ǖ闹饕M成成分，同樣也發揮著非常重要的作用。在自然界中，花瓣通過吸引昆蟲采食花蜜從而輔助傳粉，除此之外，花瓣還起到保護花蕊的作用?；ㄈ锸峭瓿蓚鞣鄣闹匾M成結構?；ㄈ锇ㄐ廴锖痛迫?；雄蕊包括花藥和花絲；雌蕊通過是由柱頭，花柱和子房組成。通過對花結構的解剖有助于學生對花更全面的認識。學生從一年級就開始觀察植物，觀察葉。對于植物，四年級的學生并不陌生，在他們的生活經驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結構，也知道花有花瓣，但很少細致地觀察過花里面的結構，也不清楚植物授粉，繁殖后代的過程以及不同花的異同點。本課需要通過引導學生觀察鳳仙花的內部結構和分析對比鳳仙花和其他花的異同點，使學生了解到花是多種多樣的，可分為完全花和不完全花。同時讓學生建立生物體的結構與功能、多樣性與共同性相統一的觀點。聚焦：本節課開篇呈現的是花滿枝頭的鳳仙花圖片，提供的信息是我們種植鳳仙花已經開花了。自己親手栽培的植物開花了，對學生來說是件非常欣喜的事情。但學生關注更多的是花開現象，本身并沒有關注到到底是什么樣的花開到一定時期就會慢慢凋謝。同時學生非常熟悉植物花開花謝現象，通常沒有認真觀察過花謝的過程，更沒有思考過花開花謝對植物自身的意義。本課作業研究的主題指向花的結構和花開花謝的過程。上課時老師展示一盆盛開的鳳仙花，通過提問，將話題聚焦到觀察、研究花的結構。探索：觀察研究花的結構時，可以讓學生兩人一組，摘一朵盛開的鳳仙花，組織學生進行初步觀察。再指導學生解剖鳳仙花，讓學生由外到內依次取下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并分類擺放在白紙上。學生認識組成花的各個部分后，采用相同的方法由外到內解剖其他花，對照鳳仙花的結構，觀察其他花，認識其他花的各部分的結構。研討：通過探索活動，組織學生先小組內討論，然后在全班集體討論。交流時，教師要引導學生清晰表達自己的觀點，并給出支持觀點的依據。第一個研討的問題是“雄蕊和雌蕊分別有什么作用？”，研討的重心要放在雄蕊和雌蕊的結構與功能的關系上，可以將其分解為“雄蕊和雌蕊是什么樣的？它們有什么作用呢？”等問題。引導學生通過討論達成共識，學生要明確雄蕊中有花粉，花粉落到雌蕊頂端，雌蕊可以發育成果實和種子即可，無需講的太深。對于第二個研討問題，花的哪一部分將來有可能發育成果實？要側重于引導學生運用解剖收集的信息以及日常觀察到的花落結果等現象，推測花與果的聯系，學生只要明確雌蕊可以發育成果實即可。拓展：探索觀察不同的花的結構，知道植物的花是多種多樣的，可以分為完全花和不完全花?！緦W情分析】四年級的學生對于植物并不陌生，從一年級起就已經開始觀察植物，觀察葉。在他們的生活經驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結構，也知道花有花瓣。但學生對于事物的認知始終停留在簡單的認知層面，并未細致深入的系統學習和思考，很少細致地觀察過花內部的結構，對于不同花的異同點、植物授粉和繁殖后代的過程認識不足。對于鳳仙花具有哪些結構？各個結構分別有什么功能？學生對這些問題的認識比較模糊。本課需要通過引導學生觀察鳳仙花的內部結構和分析對比鳳仙花和其他花的異同點，讓學生建立花是多種多樣以及結構和功能相適應的概念[5]。同時明確花可分為完全花和不完全花。通過實物與教材相結合的方式，將理論與實踐有機的結合，使得加生動形象，有利于學生對知識的掌握和興趣的培養?！灸繕嗽O計】科學：1.植物的花多種多樣，可以分為完全花和不完全花。2.一朵完整的花包括：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。3.花蕊分為雌蕊（有粘液）和雄蕊（有花粉）。4.傳粉完成后，花才能長出果實。技術：利用解剖的方法，選用合適的工具（如：開花的鳳仙花植株、鑷子、A4白紙、放大鏡、本地常見的其他花等）由外到內有序地觀察花的結構，對植株的花進行觀察和記錄。數學：運用數學統計我們所調查到的各種花不同結構的數量，利用圖表來整理信息。通過對比不同花的結構，歸納花的共同結構和特證。社會與環境：意識到植物的外形特征與環境相關，有保護環境的意識。作業的內容、形式及設計意圖1.作業的內容：完成周邊植物花的結構大搜索的調查記錄表，學會對調查到的植物花的結構進行初步的分類，并說明自己的分類依據。2.作業的形式（1）第一階段：學生利用周末時間對家周邊區域內的植物的花進行觀察，完成觀察記錄表。（2）第二階段：收假時，每小組成員對自己觀察到的結果進行交流討論，整理好觀察記錄表，課堂上進行匯報。（3）第三階段：教師與學生一起對本次的觀察成果進行思考總結，完善我們的觀察記錄表。3.設計意圖：通過讓學生對自己熟悉的家園常見植物花的結構進行親身觀察，采用解剖的方法研究花的結構，感受植物的花多種多樣，繼續幫助學生建立生物體的結構與功能、多樣性與共同性統一的觀點。同時對調查結果進行及時的記錄、整理和匯報，發展學生運用分類的方法來研究繁雜事物的意識。小結1.通過部分內容的學習，明確了花是由花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊組成的。2.將缺少某種結構的花稱之為不完全花。3.幾乎每種花都有花蕊。4.雌蕊有粘液，粘液的存在有利于接受外來花粉，從而更加容易完成傳粉過程。知識拓展1.果實是由雌蕊哪部分發育而來？答：果實是經雌蕊與雄蕊完成傳粉過程后，由雌蕊的子房發育而來的。2.有哪些傳粉方式答：傳粉的方式包括自花傳粉和異花傳粉，自花傳粉是指同一花朵雄蕊中的花粉傳給雌蕊；異花傳粉是指雄蕊中的花粉傳給不同花的雌蕊，進而完成的傳粉過程。3.為什么需要人工授粉？答：在自然界中，完成傳粉過程并非一蹴而就的，尤其是對于異花傳粉。通常異花傳粉是需要外界的幫助，比如通過風將花粉傳到其他花中進而完成傳粉（風媒）[6]；昆蟲在采食花蜜的同時傳送花粉（蟲媒）以及通過鳥類完成傳粉（鳥媒）。然而在實際的農業生產中，由于農藥的大量使用以及對鳥類的驅趕，使得昆蟲鳥類的數量大大降低，這對于傳粉是不利的，農民為提高產量，不得不依靠人工得方法完成傳粉過程。作業的評價和效果1.作業的評價方式：（1）小組長對本組成員的調查結果進行評價。（2）全班各小組之間進行交叉評價。（3）利用家長群，把各個小組的作品匿名發到家長群里，考慮家長對孩子們作品的評價。（4）教師依據課標要求，從內容的相關性、觀察到植物的花的種類、觀察記錄的形式、觀察范圍的全面性、學生對結果的認同程度以及記錄表的美觀性等多個角度對各組作品進行綜合性評價。2.評價標準：（1）是否符合課本內容的要求。（2）各組觀察到的植物花種類的多少。（2）記錄表形式的新穎性、多樣性、趣味性等。（3）記錄結果的廣泛性、全面性等。（4）各組成員對記錄結果的認同程度的高低。（5）繪制的記錄表的美觀性。3.作業效果：本次作業主要以學生自主探究為主，目的是培養學生的動手能力、觀察能力、探究意識、思考問題、解決問題、分析問題的能力。作業在四年級2個班進行，作業在一個周末的時間內完成率達到100%，其中基本符合的作業為90%，優秀作業達到50%以上。大多數學生在探究過程中體驗大自然的樂趣，完成調查時獲得一種滿足感與自豪感，激發學生對花的結構進一步探究的興趣。通過讓學生對身邊熟悉的植物的花進行觀察，很好的培養學生的自我觀察和探究意識，初步形成科學家的觀察、探究模式，學會關注日常生活中的各種事物，親身實踐的可見化知識對于學生的記憶更深刻。參考文獻[1]李進宇,張志翔,尹五元.連翹花的結構與繁育系統研究[J].西北植物學報,2006(08):1548-1553.[2]王宏哲,張睿,程劼,段曉姍,趙慧琪,山紅艷,孔宏智.花基本結構的多樣性及其分子機制[J].中國科學:生命科學,2019,49(04):292-300.[3