《小調集萃——沂蒙山小調》作業設計一、單元信息本單元為人民音樂出版社初中學段《音樂演唱》第五單元《小調集萃——沂蒙山小調》二、課標要求本課程《沂蒙山小調》屬于音樂演唱范疇，學習內容涉及民歌。《初中音樂新課程標準》的基本理念要求教師在音樂教學中應重視培養學生的學習興趣，加強音樂與生活的聯系；應注重學生的音樂實踐，提升其音樂表現的自信心；應積極弘揚民族音樂，增強學生對不同民族文化的理解。因此，結合新課標的要求，針對初中學生，教師應在教學中引導學生掌握以下幾點內容：1、欣賞山東民歌，了解山東民歌的音樂風格、演唱技巧、語言特色、代表曲目，認識民歌對我國民族音樂發展的意義；2、聆聽歌曲《沂蒙山小調》，了解其創作背景、歌詞大意、詞曲作者，闡述這首歌曲想要表達的文化思想；3、學唱歌曲《沂蒙山小調》，描述歌曲的風格與情緒，掌握歌曲中的節奏、氣息以及民歌中常用的“魚咬尾”；4、能夠概括不同山東民歌的主要特點，在音樂情境中，進一步理解音樂的社會性與民族性；5、了解和熱愛民族音樂的偉大成果，提升對民族音樂的興趣，增強民族意識和愛國主義情操，積極弘揚民族文化。三、單元分析（一）教材分析本課程是第五單元音樂演唱中的一節課，以《沂蒙山小調》為主要學習內容。《沂蒙山小調》不僅是中國民歌的杰出作品，也是山東民歌小調的經典之作。全曲由四個樂句組成，一段體。民歌抒情極濃，特點是：每個樂句的尾音為中心作回返的拖腔，這首歌是具有山歌風格的小調。為了把聲音傳遠，有個長腔，前一句的尾音是后一句的始音，這種創作形式為〝魚咬尾〞。魚咬尾是我國民間音樂中常用的一種創作手法。它類似于文學創作中“頂真”的修辭方法。民歌是勞動人民在社會實踐中口頭創作的歌曲，是勞動人民集體智慧的結晶。民歌按照體裁可以分為號子、山歌、小調，按照地域可以客家民歌、陜北民歌、山東民歌等。民歌與我國人民的生活緊密聯系，對我國的教育、禮儀、宗教思想等有著重要的意義。民歌是我國優秀傳統文化的載體，把民歌作為音樂教育的部分，不僅促進了優秀傳統文化的繼承與發展，更提升了人民的文化自信。本課程以理論與實踐相結合的方式，要求學生掌握山東民歌的基本常識，并有感情的演唱《沂蒙山小調》，從而促進學生更全面的了解《沂蒙山小調》。山東民歌即山東民間歌曲，它是山東人民在勞動中創作的，起初為人們口口相傳，后又被系統化的整理在一起，如《包楞調》、《繡荷包》、《沂蒙山小調》等等。山東民歌中小調的傳唱度最高，小調又稱“小曲”、“時調”，因其貼近生活，內容精煉、旋律優美、具有較強的地方特色，所以流傳至今，受到國內外越來越多人們的關注與熱愛。歌曲《沂蒙山小調》又稱為《十二月調》，是山東民歌小調的經典歌曲。《沂蒙山小調》的詞曲作者分別為阮若珊和李林，他們于抗日戰爭時期在山東省臨沂市完成作品。歌曲原名為《反對黃沙會》，其創作目的是給黃沙會施壓，阻擋其對我軍的干擾，新中國成立后，為了順應時代發展，進行適當變化，改編為現存的《沂蒙山小調》。此曲歌詞簡潔明細，旋律朗朗上口，贊美了沂蒙的美麗風光，表達出中華民族人民對美好生活的憧憬與向往，受到廣大人民的傳唱與喜愛。（二）學情分析七年級學生剛從各個參差不齊小學進入初中學習，身心都還比較稚嫩，他們愛唱、愛動，興趣廣泛，模仿力強，具有很強的可塑性。希望通過學唱教學激發他們的學習興趣，逐漸培養學生的聽賞能力。但是，對于初一的學生來說，民歌較為遙遠陌生。雖然他們也聽過一些民間歌曲，但是，卻沒有親自實踐演唱過，課外對于民歌音樂的理論知識也很少進行深入學習。初一學生的音樂素養發展參差不齊，邏輯思維能力較弱，但他們已經逐漸具備音樂實踐能力，對于音樂的模仿能力較強，通過將學生的演唱實踐與理論知識聯系起來，給予學生良好的學習氛圍與表現的權力，能夠產生良好的教學效果。此外，課堂教學不僅是傳授知識、培養技能，而且要幫助學生養成良好的學習習慣，啟發學生獨立思考；幫助學生積累經驗（思維的經驗、實踐的經驗）。結合初中生的各種特點，本課程將采用理論結合實際的方法，根據學生的

學習基礎以及新課標的要求，在學習這首歌時，用情境創設導入新課，在課堂教學中采用情景法、體驗法、示范法、練習法、探究法、聽唱法等進行學習，把課堂的時間和空間留給學生，讓學生在充分聽、唱的基礎上，感受音樂的魅力，表達出對音樂的熱愛之情。讓學生通過圖片、音頻了解山東民歌的音樂風格、演唱技巧、語言特色、代表曲目等，通過聆聽《沂蒙山小調》的音頻，學唱歌曲，并認識歌曲中的創作背景、歌詞大意，以及歌曲中的風格與情緒。同時著重民歌與生活的聯系，如苗族的古歌、漢族的伴嫁歌、侗族的踩堂歌等，這樣可以增強知識與生活的聯系，讓學生易于理解并激發興趣，從而主動參與到民歌的學習當中。（三）教學重難點分析本單元的重難點主要體現在以下方面：1、引導學生的氣息訓練，保證歌曲的流暢性與完整性；2、有感情的演唱《沂蒙山小調》；3、通過視頻、音頻等多種形式感受歌曲的風格與情緒，增強學生對民歌的熱情。本單元容易掌握的知識點主要體現在以下方面：1、通過講解與聆聽，了解山東民歌的基本知識。因此，在本節課的學習中，可以從易到難，循序漸進的開展教學。理解民歌的理論知識對于初中生來說比較明細易懂，但是，如何控制氣息，有感情的演唱歌曲，增強學生的學習興趣則比較困難。所以在教學的設計過程中，可以先為學生講解民歌的理論知識，隨后通過欣賞與聆聽，提升學生的演唱能力，并逐漸激發學生對民歌的興趣，增強學生的民族自豪感。四、單元學習與作業目標（一）通過聽錄音、教師示范了解山東民歌的風格特色，加強學生對民歌的認知，感受歌曲中的民族風格，培養其對民族文化的熱愛。（二）了解山東民歌的基本知識，能夠通過學習簡單的演唱，掌握《沂蒙山小調》的旋律音準與風格情緒等。（三）通過模仿、學唱《沂蒙山小調》，掌握歌曲中的節奏、氣息，以及民歌中常用的“魚咬尾”創作手法等。五、作業內容及設計意圖第一課時：沂蒙山小調類型作業內容設計意圖課前作業1.搜索一些山東民歌進行欣賞，并找出一首自己最喜歡的歌曲與家人、朋友分享（如《繡荷包）1.讓學生提前對山東民歌的音樂風格有一個基本了解，為后面的學習進行鋪墊。基礎型一、聽一聽：請聽以下音樂，思考兩個問題：哪個是山東民歌？山東民歌具有怎樣的風格特色？音頻1：新疆民歌《青春舞曲》，資源音頻2，山東民歌《沂蒙山小調》，資源1.引導學生通過聆聽音樂，感受不同地區民歌風格特點的差異性。2.通過對比，也可以讓學生更清楚的了解山東民歌的音樂風格。二、想一想：通過以上的聆聽，與教師的講解，簡單思考并闡述《沂蒙山小調》的創作背景、歌詞大意以及思想感情。1.通過了解歌詞大意與創作背景，引導學生思考作品背后的思想感情。此舉一為提升學生的思考與獨立判斷的能力；二為使學生全面了解作品，從而更有感情的演唱。實踐型三、.唱一唱：跟著老師一起學唱《沂蒙山小調》1.讓學生掌握歌曲的旋律音準與風格情緒，鍛煉其舉一反三的能力，為學生以后學唱其它民歌打下基礎。拓展型四、說一說：根據本節課的學習內容，說說山東民歌的主要特點、代表曲目等。引導學生回顧課前的預習與課堂中的學習內容，將這些知識進行融合，從自身的角度對山東民歌有更為清晰地認知。拓展了學生對山東民歌的了解，使學生不局限于《沂蒙山小調》，擁有更立體的思維方式。課后作業1.可通過音樂、視頻等多種形式鞏固練習歌曲《沂蒙山小調》，熟練掌握本首歌曲的歌詞、旋律和音樂情感。（學生可將自己完成的作品私發給教師，教師再挑選出一起具有代表性的作品與其他同學一起分享）視頻資源：/71253310137140516252.搜索不同地區的民歌，談談你最喜歡哪個地區的民歌，為什么？（可以形成課后討論小組，學生們相互討論自己喜歡這一地區民歌的原因，并評選出前三名“最受歡迎的民歌”在課前邀請教師同學一起欣賞，如陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》）視頻資源：/v?vid=137439866220808810711.課后的鞏固練習，不僅可以加強學生對《沂蒙山小調》的掌握，也可以增強學生對山東民歌風格的了解。2.通過對比不同地區之間的民歌，拓展了學生對中國名歌的了解。同時，讓學生們自主討論喜歡哪里的民歌及其原因，可以極大地增強學生們的學習熱情。《小調集萃——沂蒙山小調》作業評價表自選項目評價標準水平自評師評基礎型能夠辨別出山東民歌，并簡要描述其風格特色。▲▲▲▲能夠闡述《沂蒙山小調》的歌詞大意、創作背景，并簡要分析其背后的思想感情。▲▲▲▲▲實踐型能夠較為準確的唱出歌曲的歌詞與旋律音準，并保證歌曲演唱的完整與流暢。▲▲▲▲能夠有感情的唱出歌曲的情感起伏，并掌握《沂蒙山小調》