Unit2SectionB（1a-1d）說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2SectionB（1a-1d）說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊教學內容分析本節課的主要教學內容為人教版2024-2025學年七年級英語上冊Unit2SectionB（1a-1d），主要圍繞“Whereishe/she?Howishe/she?”這一話題展開。本部分內容包括1a的聽力練習，1b的口語交際，1c的閱讀理解和1d的寫作練習。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語問候語和介紹他人的句型，本節課將在此基礎上，進一步學習描述人物位置和狀態的句型，以及相關的聽力、口語、閱讀和寫作技能。同時，本節課的內容與學生的生活實際緊密結合，有助于提高學生的實際應用能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語進行有效交流的能力，通過聽力練習和口語交際，能夠熟練詢問和描述人物的位置與狀態。

2.文化意識：通過學習不同場景下的交流方式，增強學生對英語國家文化背景的理解。

3.思維品質：激發學生的觀察力和想象力，鼓勵他們在寫作練習中創造性地表達自己的想法。

4.學習能力：培養學生自主學習的能力，通過閱讀理解練習，提高學生獨立獲取信息、分析信息和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心句型：“Whereishe/she?He/Sheisin/on/by...”和“Howishe/she?He/Sheis...”的準確運用。這是本節課的核心內容，學生需要學會如何用這些句型來描述人物的位置和狀態。

舉例：通過1a的聽力練習，讓學生聽懂并模仿例句，如：“Whereisthecat?It'sonthebed.”“Howisyourbrother?Heishappy.”

-聽力技巧：培養學生從聽力材料中獲取關鍵信息的技能，能夠聽懂并準確回答關于人物位置和狀態的問題。

舉例：在1a聽力練習中，學生需要聽懂對話內容，找出人物的具體位置，如“intheclassroom”或“bythewindow”。

-口語交際：鼓勵學生在1b口語練習中，運用所學句型進行真實的對話交流，提高口語表達能力。

舉例：學生A問：“Whereisyourpencil?”學生B回答：“It'sinmybag.”

2.教學難點

-副詞使用：學生在使用“in/on/by”等副詞時，可能會混淆其用法和含義，這是本節課的一個難點。

舉例：學生可能在描述物品位置時錯誤使用副詞，如將“onthetable”說成“inthetable”。

-句型結構：學生在構造“Whereis...?”和“Howis...?”句型時，可能會出現語法錯誤，如主謂一致、時態等。

舉例：學生可能會說：“Whereishim?”而正確的表達應為：“Whereishe?”

-閱讀理解：1c部分可能包含一些較復雜的句子結構，學生可能難以理解文章的整體意思和細節信息。

舉例：在閱讀理解中，學生可能不理解“Hisfriendiswaitingforhimbytheschoolgate.”這句話的含義。

-寫作能力：在1d寫作練習中，學生可能不知道如何組織語言，準確描述人物的位置和狀態。

舉例：學生可能在寫作時出現句子結構單一，缺乏連貫性和邏輯性，如僅簡單羅列句子，而未形成完整的段落。教學資源-人教版2024-2025學年七年級英語上冊教材

-多媒體投影儀

-英語聽力材料（音頻）

-白板和筆

-口語交際活動指導卡片

-學生作業本和鉛筆

-教學PPT或黑板

-英語學習軟件或APP（如詞典、語法練習軟件）

-網絡資源（英語學習網站，用于課后自學和練習）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅校園場景圖，引導學生觀察并描述圖中人物的位置和狀態。

-邀請幾名學生用中文描述圖中人物的位置，如：“那個男孩在操場上踢足球。”

-提問：“Howdoweaskaboutsomeone'slocationinEnglish?”自然過渡到本節課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-播放1a聽力材料，讓學生聽并回答問題，引導學生關注“Whereishe/she?”的提問方式。

-分組討論，讓學生根據聽力內容，嘗試用“Whereishe/she?”句型提問并回答。

-教師示范并引導學生學習“in/on/by”等副詞的用法，通過例句展示其區別。

-播放1b口語交際視頻，讓學生模仿并練習對話，注意使用正確的句型和副詞。

-閱讀理解練習，讓學生閱讀1c部分的短文，并回答相關問題，強化對“Whereis...?”和“Howis...?”句型的理解。

-教師選取1d部分的一個寫作例子，講解如何組織語言描述人物的位置和狀態。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個場景，用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進行對話練習。

-教師隨機抽取幾組進行展示，給予反饋和指導。

-進行聽力練習，播放一段包含多個問題的錄音，學生聽后回答問題，檢驗聽力理解能力。

-學生自主完成1d部分的寫作練習，描述一位家庭成員的位置和狀態。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節課的主要內容，強調“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的用法。

-學生分享自己在課堂中的學習心得，如對副詞的理解、口語交際的技巧等。

5.作業布置（5分鐘）

-完成教材PXX頁的練習題，鞏固“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的運用。

-準備下一節課的口語交際練習，選擇一個場景，用英語描述圖中人物的位置和狀態。

-鼓勵學生利用英語學習軟件或APP進行自主學習，提高聽說讀寫能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進行提問和回答，掌握描述人物位置和狀態的基本句型。

2.通過聽力練習，學生能夠準確理解并獲取聽力材料中的關鍵信息，如人物的具體位置和狀態。

3.在口語交際中，學生能夠自然地使用所學句型和副詞，描述不同場景下人物的位置和狀態，提高了口語表達能力。

4.學生在閱讀理解方面有了明顯的提升，能夠理解并分析1c部分短文的內容，把握文章的主旨和細節信息。

5.在寫作練習中，學生能夠運用所學句型和副詞，組織語言描述人物的位置和狀態，形成完整的句子或段落。

6.學生對副詞“in/on/by”的用法有了深入的理解，能夠在實際情景中準確運用，提高了語法運用能力。

7.通過課堂練習和課后作業，學生對教材中的知識點進行了鞏固和拓展，對英語學習的興趣和自信心得到了增強。

8.學生學會了如何利用英語學習軟件和APP進行自主學習，提高了學習效率和自主學習能力。

9.在課堂互動中，學生積極參與，與同學進行合作交流，培養了團隊協作能力和溝通技巧。

10.學生在完成本節課的學習后，能夠將所學知識應用到實際生活中，如在學校、家庭等場合用英語描述人物的位置和狀態，提高了英語的實際應用能力。板書設計①重點知識點

-“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的結構及用法

-副詞“in/on/by”的含義及正確使用場景

②重點詞匯

-常見描述位置的副詞：in,on,by,near,far,above,below等

-常見描述狀態的形容詞：happy,sad,tired,excited,angry等

③重點句子

-“Whereishe/she?”用于詢問人物的位置

-“He/Sheisin/on/by..."用于回答人物的位置

-“Howishe/she?”用于詢問人物的狀態

-“He/Sheis..."用于回答人物的狀態教學反思與總結在整個教學過程中，我對Unit2SectionB（1a-1d）的教學進行了深入的思考和總結。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣，比如利用多媒體展示場景圖、播放聽力材料和口語交際視頻。我發現這些方法確實能夠吸引學生的注意力，但在實際操作中，我也發現了一些問題。例如，在聽力練習環節，部分學生可能因為聽力材料語速過快或者背景噪音干擾而跟不上進度，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的個體差異，調整聽力材料的難度和播放速度。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與和表達。然而，我也注意到在小組討論和口語練習時，一些學生可能會過于活躍而忽視了其他同學的學習機會。為此，我將在未來的課堂中更加注重平衡學生的參與度，確保每個學生都有機會發言和練習。

在教學策略上，我強調了句型和副詞的用法，但在回顧學生作業時，我發現一些學生仍然存在語法錯誤。這讓我意識到，僅僅通過課堂講解是不夠的，我需要更多地讓學生通過實踐來鞏固知識，比如增加寫作練習和語法游戲。

教學總結：

從學生的表現來看，本節課的教學效果是積極的。學生們在聽力、口語、閱讀和寫作方面都有所提高。他們能夠熟練地使用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型進行交流，并且在描述人物位置和狀態時更加準確。此外，學生們對英語學習的興趣和自信心也有了明顯的提升。

盡管如此，我也發現了教學中存在的問題和不足。例如，一些學生在使用副詞時仍然存在混淆，這需要我在今后的教學中加強對這部分知識點的講解和練