蘇文平，《職業生涯規劃與就業創業指導（第3版）》（課程思政教材），中國人民大學出版社，2023年《職業生涯規劃與就業創業指導（第3版）》課程思政大綱教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第1章大學生職業生涯規劃導論1.1何為職業生涯1.2大學階段與個人職業生涯發展1.3職業生涯如何規劃1.4大學生的職業生涯如何規劃1.5大類招生背景下的大學生職業生涯規劃1）職業生涯的內涵及其展現形式2）職業生涯規劃的基本原則3）生涯規劃與發展對當代大學生的意義4）大學生開展生涯規劃的核心要素5）大類招生背景下，大學生開展生涯規劃的特殊課堂1）以馬克思主義世界觀和方法論，引導學生以長遠發展眼光認識大學生涯及個人職業生涯2）通過學生進入大學以來學習方式的轉變和生活節奏的改變，引導學生理解生涯角色的意義3）幫助學生理解個人生涯發展在新時代下對國家發展、民族復興的重要意義，將個人大學階段的個人成長、專業選擇與職業發展與“國強民富”的國家戰略發展目標相結合4）強化學生的責任和擔當，培引導學生正確認識大學生不同生涯角色的內涵及承擔方式5）大類招生給同學們自主選擇專業的機會，但同時也是高校通過生涯教育引導學生根據國家戰略布局理性選擇專業的機遇1）對標《深化新時代教育評價改革總體方案》-重新定義大學生的“優秀”2）2020年10月中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》。圍繞學生這一落腳點，方案特別指出要全面推進改革學生評價，堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決克服分數至上、用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質3）“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育”，高校的教育、教學就不應僅僅局限于課堂及課本知識本身，而是根據學生的長遠發展，結合學生的需求來制訂教學目標、設計教學方案1）了解兩彈一星功勛科學家錢學森先生的生涯發展過程及生涯角色，理解職業生涯的內涵2）根據學長學姐的案例，說明初入大學的“茫”“忙”“盲”現象普遍存在及積極應對方式3）結合人力資源市場對大學畢業生的評價，說明大學生必須努力在畢業時成為能夠為社會創造價值的合格職場人4）闡明“國強民富”的國家戰略發展目標相結合為同學們未來職業發展提供的廣闊平臺5）針對越來越多高校采用的大類招生大類培養模式，引導學生根據國家戰略布局理性選擇專業方向及職業領域教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第2章自我認知2.1自我的內涵2.2性格及其與職業的關系2.3職業興趣及其與職業的關系2.4能力與勝任力的匹配2.5價值觀及其與職業的關系2.6自我評估1）“自我認知”中自我的內涵-MBTI人格類型分析及其在生涯規劃中的應用-霍蘭德職業興趣六角形模型及其在生涯規劃中的應用-素質能力在生涯規劃中的應用-舒伯生涯價值因子及其在生涯規劃中的應用2）生涯發展中對自我認知的綜合理解1）我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。教育部發布的《關于做好2022屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》中強調，要強化就業指導服務，建立健全就業育人支持體系。各地各高校要把就業教育、就業引導全面納入大學生思想政治教育體系，多種形式開展就業育人主題教育系列活動，打造一批大學生就業創業教育基地，引導畢業生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀2）為達成這一目標，引導學生正確的開展自我認知是第一步1）專業選擇與職業探索的問題是生涯規劃教育迫切需要指導學生解決的問題。從“圍繞學生、關照學生、服務學生”的思政教育視角出發，自我認知引導與教學途徑正是指導學生開啟專業選擇與職業探索的關鍵第一步2）一方面關注課堂教學，通過生涯理論的講授和與實際結合的分析，引導同學們關注自我認知、探索專業和職業，結合自身成長需求進行科學選擇，分析和解決當前遇到的學業困惑和大學發展問題；另一方面結合人才培養目標要求，鼓勵學生投身社會實踐、科技實踐等活動，引導學生樹立正確的價值觀，科學全面看待大學成長，科學規劃個人發展1）通過分析胖五設計師劉東等航天專家的職業興趣講授霍蘭德職業興趣理論，讓學習專業知識遇到困難的學生能夠理性認識自己的偏好類型，如果無法順利轉專業，可以采納“職業興趣的落地生根”策略：如果學習還能應付下來，不妨繼續認真學習掌握該領域的專業知識，將來用在與自己職業興趣匹配的專業中，往往能獲得意想不到的成就2）通過分析面臨“造導彈的（收入）不如賣茶葉蛋”的戚發軔院士的生涯價值選擇來介紹生涯價值觀理論，探討了“高薪職業”這一同學們熱議不斷的話題，結合當前社會普遍傾向通過高薪職業背后形成原因的分析，結合生涯價值觀的相關理論工具，讓同學們對高薪職業擁有的理性認識，讓大家看到盲從背后的危害。高薪職業等所謂“熱門職業”，不一定適合所有人，每個人要結合自己的職業興趣、價值觀等，關注發展、關注未來，科學選擇職業目標，制定個人發展計劃教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第3章職業與職場探索3.1探索職業世界的重要性3.2職業的內涵與發展趨勢3.3大學所學專業與職業的關系3.4職場的內涵3.5職業信息的獲取3.6職業道德的內容與培養1）職業在生涯中的作用與意義2）職業的內涵3）專業與職業的關系4）職場的內涵及其與職業的關系5）職業信息的獲取渠道1）同學們通過多元化職業探索全面了解自己感興趣的職業情況，結合自我認知、能夠盡早確定職業目標。國務院發布的《“十四五”就業促進規劃》中提到“強化擇業就業觀念引導，推動高校畢業生積極理性就業”，生涯教育與學生所關注的就業、創業等問題密切相關，與學生專業學習、個人發展相結合，能夠使學生的學習生活與未來的職業發展密切結合起來2）與此同時，在引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀方面，積極踐行“課程思政”的理念，注重強化高校生涯教育的政治方向和思想引領，把生涯教育與思政教育相融合，鼓勵學生“肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”1）學生了解職業和職場、了解自己所學專業與未來可能從事職業的關系，是職業生涯規劃的關鍵步驟。課程中所倡導的職業價值觀、職業興趣探索與澄清對學生擺脫“盲從誤區”和“選擇困境”有著積極的推動作用2）實現學生的全面發展必須從學生自身特點及需求出發，將生涯教育與思政教育相融合，根據他們的需要和發展本身出發尋求對策。形成大學生可持續發展的思想品質和職業素質，引導和幫助大學生形成社會所期望的一些主導價值觀，這既是大學生職業生涯教育的要求，也是思想政治教育的出發點3）在生涯教育中，大學生通過對內認知、對外探索等環節，不僅能了解自己真實的需求，更能看清社會的需求，看清自己與用人單位需求的差距，特別是用人單位對新員工道德水平、職業素養的要求，可以使大學生深刻地認識到這些素質的重要性，主動地全面提升自身的職業素質，包括知識素質、思想素質、技能素質、人文素質等轉化為內在的需求，自覺內化為自己的行動1）鼓勵學生在大學期間了解職場的宏觀環境-社會、職場的微觀環境-各類用人單位的特點及其對員工的不同要求，同時對照自己的職業理想，獲取更詳細的信息，為明確自己的職業目標做好準備。其中，明晰職業理想、生涯價值觀對職業決策尤為重要2）通過分析袁家軍、懷進鵬院士等北航校友的職業生涯發展路徑，讓同學們直觀認識到個人生涯選擇首先要與個人專業能力相匹配、才能做出專業成就；個人職業發展路徑可以從專業領域拓展到行政管理領域，從而更多層面實現自我3）生涯教育教學中，圍繞學生成長成才問題、未來長遠職業發展等問題，結合相關知識點來開展思政教學，引導學生澄清自己的職業價值觀，避免盲目從眾、一味趨熱，明確適合自己的理想職業。從中青報“三分之二00后期望畢業10年后年薪百萬”的新聞入手，分析高薪的內涵及與個人職業發展的關系教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第4章生涯目標與職業決策4.1職業與生涯目標4.2生涯目標分解4.3大學階段的職業決策4.4大學生職業生涯規劃方案的制訂1）生涯規劃中目標的重要性2）職業選擇與生涯目標的關系3）大學階段的生涯目標分解與職業決策4）大學生職業生涯規劃方案的制定1）習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，“青年人面對世界的深刻復雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現象，面對學業、情感、職業選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經歷。”2）教育部于2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準3）生涯教育教學一方面要服務于學生成長成才需求，幫助學生剖析“迷茫”產生的原因，授之以漁、教會他們通過科學方法走出謎團；另一方面要引導學生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，點亮學生迷霧中的燈塔1）大學期間，是大學生價值觀形成的重要時期。高校生涯教育教學的一項重要使命，就是教育學生開展全面的自我認知和專業/職業/職場探索，幫助學生在決策選擇和落實行動時能夠將個人的學習發展、升學就業與社會需求、行業發展、國家戰略需求以及民族復興的大任緊密關聯，做出有長遠視野和承擔時代責任的決策規劃2）這一過程中，引導學生樹立正確的生涯價值觀，將個人發展融入在國家復興大業中形成同頻共振，是生涯教育教學工作的著力點1）通過大一學生由于不適應大學學習特點、成績不理想的案例分析，引導大一新生重新調整學習方法及大學階段的目標2）通過幾位本科生回顧大一階段的迷茫及通過生涯規劃理論學習與實踐擺脫迷茫的經歷，回應習總書記在北京大學師生座談會上對“正常的人生經歷”的闡述，鼓勵同學們以積極心態迎接挑戰3）通過幾位畢業生的經歷分享，幫助學生剖析專業/職業選擇及生涯決策中各種困難產生的原因，通過講授相關理論工具授之以漁、教會他們通過科學的方法走出謎團；同時，分析國家重大戰略發展布局與社會經濟發展的關系，引導學生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。如啟發同學們思考未來中國以“國強民富”為核心的總體發展目標，分析一些雖然收入高但其實與實現這一目標關聯性不高的職業的發展前景，提醒同學們理性就業

教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第5章職業生涯規劃方案實施之綜合素質與能力提升篇5.1優秀大學生與成功職場人5.2雇主對新員工的素質與能力的要求5.3從優秀大學生到優秀員工1）認識優秀大學生與成功職場人的區別與聯系2）通過講解用人單位對新員工的素質能力要求，對比分析優秀大學生與成功職場人的區別與聯系3）引導同學們思考如何能夠從優秀大學生到優秀員工1）職業生涯教育教學的目標即是全人教育，崇尚個性化發展，不唯分數論高低，與教育評價改革目標高度契合2）生涯規劃課上要建議學生大學期間應積極主動地從學生角度要求自己轉向以職場人、社會人的角度要求自己，全面提升自己1）成長為成功職場人的核心要素是能夠通過發揮自己的聰明才智為社會創造價值。而這一過程必須通過一定的職業平臺才能實現。因此同學們一方面要提前了解社會的總體需求及求職階段所需要具備的素質能力以便有時間通過實習實踐來獲得，還需要盡早了解自己心儀的用人單位的具體要求2）衡量優秀大學生的核心指標是對知識的掌握，而成功職場人更多源自積極的工作態度和專業技能的掌握與應用3）同學們從大學畢業只能說明是對系統專業知識的掌握，還需提前了解用人單位對新員工的素質能力要求4）用人單位對新員工的素質能力要求分為專業技能、自我管理技能和可遷移技能三個層面，其中后面兩類主要在課堂外實習實踐才能獲得1）完成這一單元的課程思政建設目標，必須結合各學校的辦學宗旨與專業特點2）北航將“著力培養傳承空天報國精神、堪當民族復興大任的領軍領導人才”作為新時代人才培養的使命和目標，提出了“厚植情懷、強化基礎、突出實踐、科教融通”的人才培養方針，“強情懷、強基礎、強實踐、強融通”的人才培養“四強”模式，提升學生全球勝任力，著力構建高質量人才培養體系

教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第6章職業生涯規劃方案實施之讀研及留學篇6.1大學三年級的重要決策6.2國內讀研：理由澄清與行動6.3出國留學：利弊分析與行動1）讀研和留學應與個人職業發展目標結合2）二者均需要較長時間準備，因此大三期間應該做出決策3）國內讀研深造的選擇理由與行動與未來就業目標的關系4）出國留學深造的選擇理由與行動與未來就業目標的關系1）社會的多元發展和市場經濟所帶來的多元文化思潮、多元價值觀念，勢必需要多元化的、各有所長的人才，也會導致成才取向的多樣性2）這要求站在“以人為本”的基礎上教育和引導大學生。充分尊重學生的個性發展，最大限度地滿足學生各具特色的成長需求。通過調動人的積極性和能動性，彰顯個性發掘潛能3）讀研與留學都是增加知識儲備的形式，屬于就業前準備；因此必須提醒同學們結合個人職業生涯發展目標提前做出決策1）習總書記在清華大學考察時強調“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”2）生涯規劃課程思政的重要著力點是引導學生形成正確的生涯價值觀。因此，不論選擇國內讀研還是出國留學深造，最終目的都是為了提升個人未來為社會創造價值的能力。對于國內深造與出國留學的比較，不單純是費用的比較，更多的要與個人未來職業發展目標相結合3）針對當前的內卷現象，提醒同學們：為了獲得深造機會、一味地追求高績點、忽視了對個人綜合能力的提升是不可取的：因為提高分數不等于學習到了更多的知識、提高了自身水平！1）完成這一單元的課程思政建設目標，也強調必須結合各學校的辦學宗旨與專業特點2）北航的職業生涯規劃教育秉承學校的育人理念，始終堅持將理論與實踐相結合，把社會實踐與課堂教學相統一。只有通過大學生的親身感受和實踐，才能將培養全面發展的新時代大學生的要求與時代需求同步。教育源于生活的需要，又必須與社會生活實踐相融通。只有讓學生帶著課堂的所學到社會實踐中去揣摩、體悟，才能深化對理論的認識，才能實現思想與情感的認同，才能最大地激發內在主動性，進而外化為行為取向，實現自我成長和全面發展

教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第7章職業生涯規劃方案實施之就業篇7.1求職準備7.2鎖定求職目標7.3求職的必備法寶：簡歷與求職信7.4面試：獲得工作機會的關鍵1）求職前的準備應該是科學理性的職業生涯規劃2）求職目標是學生基于對個人職業興趣、生涯價值觀及素質能力綜合認知后做出理性選擇3）簡歷與求職信的內容是基礎4）面試中的核心要點是自己真實能力的展現1）對標《深化新時代教育評價改革總體方案》，高校生涯教育教學應重點培養專業技能、自我管理技能和可遷移技能2）大學是知識型員工進入社會前的最后一站，大學生的就業質量與職業發展是檢驗人才培養質量的試金石。但目前城鎮就業壓力依然較大，促進高校畢業生等重點群體就業任務艱巨。畢業生和用人單位對此有各自的苦衷1）高等教育的根本目的是培養符合社會經濟發展需要的人才。中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》表明傳統大學評價體系與社會需求標準有很大差異，要求“改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、……學生參加社會實踐、畢業生發展、用人單位滿意度等。”1）畢業生獲得工作機會應該真實的自己尋找價值觀、職業興趣、素質能力綜合匹配的崗位的過程，因此誠信是最最重要的2）應屆畢業生獲得工作機會應該基于個人職業興趣、生涯價值觀及素質能力基本匹配的前提。課程中要引導學生及早認識并設法填補優秀大學生與合格職場人之間的鴻溝3）大學生鎖定求職目標就是學生對個人職業興趣、生涯價值觀及素質能力綜合認知后做出理性選擇4）課程要引導同學們正確地看待工資待遇等外職業生涯，首先正確認知并努力提升自己的內職業生涯教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第8章職業生涯規劃方案實施之創業篇8.1校園創業：機會與風險8.2創業者的特征識別與潛力評估8.3商業機會的識別、評估與創業項目的產生8.4公司組建及運營管理1)創業的內涵2）大學生創業的機會與風險3）創業者特征識別與潛力評估4）商業機會的識別、評估與創業項目的產生5）公司組建及運營管理相關的知識1）《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，提升大學生創新創業能力2）將創新創業教育貫穿人才培養全過程（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責分工負責）3）提升教師創新創業教育教學能力（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責分工負責）4）加強大學生創新創業培訓（人力資源社會保障部、教育部等按職責分工負責）1）引導學生理解創業是一種特殊的就業形式，并非所有人都適合創業2）引導同學們根據自我認知的結果確實自己是否適合參與創業活動3）提醒同學們主動了解各高校創新創業實踐平臺，充分運用大學科技園、大學生創業園、大學生創客空間等校內創新創業實踐平臺作用4）結合學校學科專業特色優勢，有意識地參與大學生創新創業訓練計劃及互聯網+等創業大賽獲得1）創新活動與創業實踐的聯系與區別2）與專業相關的創業實踐與一般創業活動的區別與聯系3）相關章節的教學結合高校的創新創業培訓活動品牌，創新培訓模式，面向大學生開展高質量、有針對性的創新創業培訓，提升大學生創新創業能力4）組織雙創導師深入校園舉辦創業大講堂，進行創業政策解讀、經驗分享、實踐指導等

教學單元知識點課程思政建設目標課程思政融入點課程思政展現形式第9章職場新人的職業生涯管理9.1從校園到職場9.2職場適應過程中的問題及應對9.3從容應對變化，開展工作重塑9.4審時度勢，管理職業生涯1）從校園到職場2）職場適應過程中的問題及應對3）審時度勢，管理職業生