以生活化教學提升小學數學教學的有效性小學數學教學以促使學生掌握數學應用技能、建立數學科學文化知識體系為目標。現實生活是學生理解知識、應用知識的主要場所，通過融合小學數學教學與現實生活，可以提升數學教學的綜合化。在構建小學數學教學生活化模式的時候，受制于教師理念、教學模式以及教學過程等方面，造成整體課堂教學效率不高。本文以提升學生知識運用能力為目標，探討了結合生活化元素與內容，加大力度推進小學數學生活化教學的改革與創新的思考。一、小學數學生活化教學的有效作用過去，小學數學教學為滿足學生成績不斷提升的需求，通常側重于理論知識講解，運算技能的大量灌輸。這種現象會造成課堂教學缺有必要在小學數學中采用生活化的教學模式。(一)激發學生的學習興趣學習興趣是學生學習知識的重要條件，但數學知識具有較強的抽象性，整體理解難度偏高，在此情況下容易削弱學生的學習興趣，難以讓學生主動對知識進行思考探究。生活化教學能夠將課本知識與學生的日常生活相連接，讓學生通過熟悉的生活接觸陌生的知識，這樣更利于學生對數學知識產生興趣，也可降低知識的理解難度，更有助于學生主動投入學習，提高學習動力。(二)提高學生理解內容的能力小學生不具備扎實的數學學科知識基礎，缺少豐富的社會實踐經驗。在此情況下，教師構建數學課堂生活化教學模式，能夠依托生動形象的生活案例，讓學生將學習知識的過程轉換成解決生活問題的過程，實現對知識的深入理解與內化。教師可利用現實生活滲透數學原理和數學知識，弱化數學課本知識的抽象性，讓學生在親身體驗的過程中，建立邏輯化、立體化、綜合化的學習理解能力，實現理論化學習與實踐性運用1。(三)增強理論與實踐的同步性數學課本中多數知識帶有一定抽象性，學生理解起來較為困難。難以形成理性思考意識與能力。所以，為保證數學理論知識與生活實踐的同步性，構建生活化課堂，讓學生及時將理論知識轉化為實踐技能十分重要2。教師需要將生活化教學素材引入到數學課堂。例如，依托學生比較熟悉的實踐體驗活動、生活中隨處可見的數學現象，讓學生了解書本抽象知識的具體化釋義。二、小學數學生活化教學的有效策略數學教育需要為實際生活提供服務。生活化教學具體實踐策略，可以解決小學數學教學中存在的問題，而突破傳統教學思想的阻礙，采用行之有效的教學手段是當前數學教學工作的重點。(一)評估學生，優化教學方案以學生為中心，以學生的實際能力及需求為出發點，設計的教學方案和開展的生活化教學才更全面有效。首先，教師需要根據學生的學科成績、作業完成狀況等方面對學生的學習能力、數學思維等素養水平進行評估。其次，教師應走進學生的學習生活，多與學生溝通交流，對學生的興趣愛好、個體需求、學習態度等方面進行了解。整合多方面信息以掌握更全面的學生情況。最后，教師以學生的實際情況為依據，結合生活化教學特點、教學目標等，對現有的教學方案進行優化，采取多樣教學方法，不斷提高生活化教學水平，更好地推動學生全面發展3。(二)結合生活，激發學生興趣數學教師在正式開始數學課程講解之前，應圍繞與生活相關的話題，激發學生探索欲望和興趣，讓學生能夠主動參與課堂。以“線的認識”教學為例，學生在日常生活中會接觸到網線、五彩線、電線、鞋帶等線狀物，但學生沒有更深層次地理解這些線的共或制作彩線動圖，增強學生的感官體驗。教師還可進一步結合生活，引出話題，讓學生思考交流自己所生活的城市中還有哪些“線”,促進學生在探究互動中深入理解知識，更全面認識“線”。同時，教師還可以在課余時間帶領學生制作彩線，通過強化學生的實際動手能力，激發學生的學習熱情和興趣，讓他們在理論教學與實踐教學的有效結合下，更好地提升學習效率和成績。(三)更新語言，活躍課堂氛圍數學學科具有較強的邏輯性和理論性，在教學講解過程中需要用詞嚴謹。教師在創建生活化教學模式的同時，要注重轉化數學語言體讓學生能夠在猜謎環節與教師、同學進行主動交流4。通過這樣的教(四)巧用教材，挖掘生活內容清單為鉛筆5支，文具盒1個，筆記本3本，鋼筆1支，字帖1份，橡皮3塊，尺子2把，膠帶2卷。B小組的購物清單為水筆6支，彩鉛1盒，筆記本5本，橡皮2塊，鉛筆2支，筆筒1個。兩小組交換清單進行購物，看看哪組最快買完，且數量、價格、找零等都準確無(五)情境創設，激活學生思維教師在進行教學活動時，應注意引入情境教學模式，利用真實場景與具體事物，使數學知識能夠回歸生活、聯系生活，繼而優化學生的學習體驗，通過形象展現數學知識，降低學生的理解成本，激活學生的數學思維。例如，在講解“人民幣的認識”相關內容時，教師可創設超市購物情境。應用多媒體教具，呈現動態化超市場景。以食品為貨架，擺放學生常見的零食、飲料等，并標明具體金額。在活動開始前，教師應將學生分成不同小組，合理安排“收銀人員”與“購物人員”,通過學生的親身參與，以及超市購物場景的再現，使學生認識人民幣。學生在結賬與找零的過程，需要運用加減法運算知識。創設生活化情境，不僅可以優化傳統教學模式，還能夠提升學生學習知識的效率，激活學生的數學思維。(六)利用教具，強化學生認知數學教師要想在生活化教學環節，獲得良好教學成效，就要提升教具選擇和應用的生活化水平，降低學生對抽象數學知識的理解難度，提升生活化課堂教學的可行性與針對性。例如，教師在講解與正方形面積或長方形面積有關的內容時，為強化學生對圖形面積的理解，可利用生活中的教具，引導學生利用直尺測量教室中課桌、凳子、黑板等物體的長度與寬度。通過這樣的教學手段，不僅可以增強學生對正方形與長方形知識點的應用靈活性，還能切實提高學生學以致用的能力。(七)課后練習，培養學生能力數學教師可以引入生活化數學內容和元素，緊密聯系數學課后練習與日常生活，通過設置常態化、生活化的練習題，引導學生對課堂所學知識進行鞏固與復習。例如，在完成“運算律”知識講解后，教師可以設置實踐性課后作業，讓學生計算家庭一周購物金額、數量，并總結最終消費情況，以此有效提升學生學以致用的能力，強化學生的計算水平，而在此期間家長應在旁觀察，以及時給予學生引導，提高實踐性作業完成效果。另外，要想促進學生核心素養的形成發展，讓學生獲得更多學習體驗，教師在優化設計課后作業的同時還應組織學生參與更多實踐性學習活動，將知識與生活更緊密地連接。例如，在完成“統計圖”相關知識教學后，教師按分組原則，可將學生分為多個小組，給出多個調查主題，包括小區月用水、小區月用電、小區月垃圾排放量等。各小組自由討論，自主選擇一個主題開展實踐調查活動，通過實際信息采集、整理分析，得出相應的數據，并繪制折線統計圖、條形統計圖等，以及完成調查報告的填寫和給出相關建議。之后各小組輪流匯報成果，分享各小組調查經驗心得，在組間交流中學生能夠進一步拓展數學知識，豐富學習經驗，教師可整體總結，幫助學生更好地掌握運(八)注重評價，提高教學效果生活化教學期間，教師需要根據生活化教學內容、教學特點，結合學生的個體差異，對評價指標進行調整，提高評價的全面性。在實際評價時，以鼓勵性評價為主，對學生的積極表現、表達的新奇觀點都應給予鼓勵，讓學生敢于思考、敢于表達，提高學習動力。同時，引導學生進行自我評價，以及在小組合作后完成小組互評，這樣既能幫助學生反思自我，汲取經驗，又可提高評價結果的多樣性。教師需要將所有評價結果進行整合，做好教學反思，以不斷優化生活化教學方案，進一步提高教學實效性，推動學生全面發展。三、實施小學數學生活化教學的保障措施(一)加強教師培訓，提升生活化教學能力為確保小學數學生活化教學的有效實施，加強教師培訓是關鍵。學校應定期組織教師參加生活化教學的專業培訓，通過案例分析、教學觀摩、專家講座等形式，幫助教師深入理解生活化教學的核心理念和實施策略。同時，鼓勵教師之間開展生活化教學的經驗交流，分享成功的教學案例和方法，共同提升生活化教學的能力。(二)建立家校合作機制，共同推動數學生活化教學家校合作是推動小學數學生活化教學的重要保障。學校應建立與家長的有效溝通機制，定期召開家長會，向家長介紹生活化教學的理念和意義，引導家長在生活中創設數學學習的情境，與孩子共同完成生活化的數學作業。例如，家長可在帶領孩子去超市購物時，讓孩子計算商品的價格和找零；在安排家庭旅游時，讓孩子規劃行程和時間。這樣的活動不僅增強