Unit4MyhomeBLet’stalkWherearethekeys(說課稿)-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員設計意圖本節課的設計意圖在于通過“Unit4MyhomeBLet’stalkWherearethekeys”的學習，讓學生能夠在實際生活中運用所學句型和詞匯，詢問和描述物品的位置。結合四年級學生的認知水平和語言能力，通過生動的情景創設，激發學生學習興趣，培養學生觀察、思考和表達能力，從而提高學生的英語口語交際能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課核心素養目標分析聚焦于語言能力、思維品質和學習能力。通過“Unit4MyhomeBLet’stalkWherearethekeys”的學習，旨在培養學生運用英語進行實際交流的能力，提高學生在真實語境中理解、運用語言的能力，發展學生的邏輯思維和推理能力。同時，通過合作學習和探究活動，激發學生的自主學習意識，培養學生解決問題的能力，為學生的終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①學習并掌握本節課的核心句型"Wherearethekeys?"及其回答"Theyareonthesofa/inthebox/..."。

②掌握與家居環境相關的詞匯，如"sofa","box","table","bedroom"等。

③能夠在真實場景中運用所學句型和詞匯進行問答。

2.教學難點

①正確理解和運用方位介詞"on","in","under"等，以描述物品的具體位置。

②在對話中準確使用冠詞"the"，避免遺漏或錯誤使用。

③培養學生在實際交流中注意語調、語速和發音的準確性，提高交際效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用情景教學法，通過模擬生活場景，讓學生在真實的語境中學習和使用英語。

②實施任務型教學法，設計各種任務和活動，鼓勵學生積極參與，提高語言實踐能力。

③運用問答法，通過師生互動，增強學生的聽說能力，同時檢驗學生對知識點的掌握。

2.教學手段

①利用多媒體課件展示家居場景，增加視覺效果，幫助學生更好地理解詞匯和句型。

②使用教學軟件進行語音識別和評分，幫助學生糾正發音，提高口語水平。

③通過網絡資源提供額外的練習材料，拓展學生的學習資源和視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放一段動畫，展示不同物品在家中不同位置的情景。

-教師提問：“Canyoutellmewheretheitemsare?”

-學生回答，教師引導使用本課將要學習的句型：“Wherearethekeys?”

-自然過渡到本課主題：“Todaywewilllearnaboutaskingandtellingthelocationofitemsinourhome.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示課文圖片，引導學生觀察并描述物品的位置。

-教師演示并教授核心句型：“Wherearethekeys?”及其回答。

-教師使用實物或圖片，教授并操練方位介詞“on”,“in”,“under”以及相關詞匯。

-學生跟隨教師一起重復句型和詞匯，確保發音準確。

-分組活動，學生之間進行角色扮演，使用所學句型和詞匯進行對話練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計幾個簡單的問答游戲，讓學生在游戲中練習使用句型和詞匯。

-學生進行小組活動，互相提問并回答關于物品位置的問題。

-教師選取幾組學生進行展示，給予反饋和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課學到的句型和詞匯。

-學生復述本節課的重點內容，教師確認并補充。

-教師強調在家庭環境中如何運用所學知識進行有效交流。

5.作業布置（5分鐘）

-布置學生回家后，與家長一起用英語描述家中物品的位置，并記錄下來。

-要求學生預習下一課的內容，并準備相關的單詞卡片，以便于下一課的復習和討論。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地使用“Wherearethekeys?”這一句型來詢問物品的位置，并能用“Theyareonthesofa/inthebox/underthebed/...”等回答，顯示出他們在實際情景中運用英語進行交流的能力有了明顯提升。

2.學生掌握了與家居環境相關的詞匯，如“sofa”,“box”,“table”,“bedroom”等，這些詞匯的學習豐富了學生的詞匯量，提高了他們的語言表達能力。

3.學生能夠正確使用方位介詞“on”,“in”,“under”等來描述物品的具體位置，這表明他們在空間位置的表達上有了更加清晰的認識。

4.通過角色扮演和小組討論，學生的合作能力和社交技巧得到了鍛煉，他們能夠更加自信地在同伴面前使用英語。

5.學生在語音識別和評分軟件的幫助下，發音準確性有了顯著提高，這對于他們今后學習英語口語至關重要。

6.學生通過描述家中物品位置的活動，不僅鞏固了所學知識，而且增進了與家長之間的互動，將英語學習與日常生活緊密結合。

7.學生在課堂小結中能夠復述本節課的重點內容，表明他們能夠有效地吸收和記憶新知識。

8.學生通過預習下一課內容和準備單詞卡片，養成了良好的學習習慣，為后續課程的學習打下了堅實的基礎。

9.學生在學習過程中表現出的積極參與和主動學習的態度，為他們的終身學習奠定了良好的基礎。

10.學生在學習后的自我評價和同伴評價中，能夠客觀地認識到自己的進步和需要改進的地方，這有助于他們形成自我監控和自我調整的能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過多媒體動畫的形式導入新課，激發了學生的學習興趣，同時也為后續的教學內容奠定了生動的情景基礎。

2.我運用了任務型教學法，設計了多個與生活實際緊密相關的互動活動，讓學生在完成任務的同時，自然地使用目標語言，提高了他們的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組活動中參與度不高，可能是由于分組不合理或者任務設計不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我注意到自己在講授新知時可能過于注重知識點的講解，而忽略了學生的實際接受能力和興趣點。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在今后的教學中更加細致地觀察學生，合理分組，確保每個學生都能在小組活動中找到參與的機會，同時豐富活動內容，提高學生的參與熱情。

2.在教學方法上，我將更加注重學生的實際需求，調整講授方式，增加互動和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

3.對于教學評價，我將采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，關注學生的整個學習過程，及時給予反饋，鼓勵學生自我反思和持續進步。同時，我也會引導學生進行自我評價和同伴評價，以培養他們的自我監控能力。板書設計1.重點知識點

①物品位置的詢問與回答句型：“Wherearethekeys?”、“Theyareonthesofa/inthebox/...”

②方位介詞的使用：“on”,“in”,“under”

③與家居環境相關的詞匯：“sofa”,“box”,“table”,“bedroom”

2.重點詞匯

①家居物品詞匯：“keys”,“sofa”,“box”

②家居場所詞匯：“table”,“bedroom”

③方位介詞：“on”,“in”,“under”

3.重